2025年辽宁省成人高考专升本《教育理论》真题库(含答案)

2025年辽宁省成人高考专升本《教育理论》练习题库(含答案)教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育社会学D.教育哲学2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《理想国》3.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威4.教育与政治经济制度的关系是（）A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定教育的目的和内容C.政治经济制度决定教育的规模和速度D.教育反作用于政治经济制度5.我国社会主义教育目的的理论基础是（）A.马克思主义关于人的全面发展学说B.个人本位论C.社会本位论D.教育无目的论6.教师的根本任务是（）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级7.课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是（）A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D.从课程的任务角度划分的8.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识9.以直观感知为主的教学方法是（）A.演示法B.讲授法C.练习法D.讨论法10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾12.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A.在课程计划（教学计划）之中B.在学科课程标准（教学大纲）之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。14.知识多了，智力自然就提高了。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。16.简述教学的一般任务。17.简述班主任工作的主要内容。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述教师应具备的职业道德素养。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是（）A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏20.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是（）A.感觉B.知觉C.表象D.记忆21.当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了（）A.知觉的整体性B.知觉的理解性C.知觉的选择性D.知觉的恒常性22.记忆过程包括（）A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆23.有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意24.鲁班发明锯子是借助于（）A.定势B.变式C.问题解决D.原型启发25.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系26.下列哪种属于一般能力（）A.曲调感B.节奏感C.色彩鉴别能力D.观察力27.智力的核心成分是（）A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记忆力28.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的29.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由30.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）A.从众B.依从C.服从D.遵从六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.心理是人脑对客观现实的反映，它就应该和客观现实一模一样。32.学习动机越强，学习效果越好。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述注意的功能。34.简述影响问题解决的因素。35.简述马斯洛的需要层次理论。八、论述题：36小题，15分。36.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。答案教育学部分一、选择题1.B2.C3.A4.C（教育与政治经济制度的关系中，政治经济制度决定教育的领导权、目的和内容，教育反作用于政治经济制度，而决定教育规模和速度的是生产力，所以该题答案有误，正确答案应综合考虑ABD）5.A6.C7.D8.B9.A10.B11.D12.D二、辨析题13.错误。该观点属于教育心理起源说。它虽然看到教育中的模仿因素，但没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化。教育起源于生产劳动，这是马克思主义的教育起源观。14.错误。要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。第三，采用启发式教学。第四，培养学生良好的个性，重视学生的个别差异。三、简答题15.（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。（2）教育具有传播和交流文化的作用。（3）教育具有选择和提升文化的作用。（4）教育具有更新和创造文化的作用。16.（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。（2）发展学生的智力、体力和创造才能。（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生的个性发展。17.（1）了解和研究学生。（2）组织和培养班集体。（3）做好个别教育工作。（4）协调校内外各种教育力量。（5）操行评定。（6）班主任工作计划与总结。四、论述题18.（1）爱岗敬业。这是教师职业道德的基础，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。例如，有的教师几十年如一日坚守在偏远山区的教学岗位上，克服艰苦的条件，为学生传授知识，这就是爱岗敬业的体现。（2）关爱学生。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。比如，在学生遇到困难时，教师给予及时的帮助和鼓励，让学生感受到温暖。（3）教书育人。教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。如教师在教学中不仅传授知识，还注重培养学生的品德和能力。（4）为人师表。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。例如，教师在言行上要为学生树立良好的榜样。（5）终身学习。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。比如，教师不断参加培训和学习，提升自己的教学能力。心理学部分五、选择题19.B20.A21.A22.D23.A24.D25.D26.D27.B28.B29.B30.A六、辨析题31.错误。心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。虽然心理的内容是客观的，来源于客观现实，但心理是人脑对客观现实的主观映象，它是由主体的经历、知识、态度等主观因素所制约的，会带有主体的主观色彩，并不是和客观现实一模一样。32.错误。学习动机强度与学习效果之间并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。此外，学习动机与学习效果的关系还受到任务难度等因素的影响。七、简答题33.（1）选择功能。注意使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激，避开或抑制其他无意义的、干扰当前活动的各种刺激。（2）保持功能。注意使外界输入的信息在感觉记忆的基础上，能进入到短时记忆，并得到进一步的加工，从而使信息得到保持。（3）调节和监督功能。注意使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行，并能根据当前的需要作出适当的分配和及时的转移，以适应变化着的周围环境。34.（1）问题情境。问题情境中所包含的信息太多或太少，都不利于问题的解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。（4）已有知识经验。已有知识经验的数量和质量影响着问题解决。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间的关系呈倒U型曲线。此外，个体的个性特征也会影响问题解决。35.马斯洛把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：（1）生理需要，这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要，包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。（3）归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。（4）尊重需要，包括自尊和受到别人的尊重。（5）自我实现需要，人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要。后来，马斯洛又在尊重需要和自我实现需要之间增加了求知需要和审美需要。八、论述题36.（1）运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。例如，在课堂上教师通过提出有趣的问题，引导学生主动思考，而不是直接告诉学生答案。如在物理课上，教师通过展示一些有趣的物理现象，让学生自己去探索其中的原理。（2）培养学生发散性思维和集中性思维。教师可以通过一些练习，如让学生列举出某一物品的多种用途，来培养学生的发散性思维。同时，也要引导学生对各种想法进行分析、综合，培养集中性思维。（3）发展学生的创造性想象力。鼓励学生进行幻想和想象，如在作文课上，让学生编写科幻故事，激发他们的想象力。也可以通过参观科技馆、博物馆等方式