3.口耳目手足（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题3.口耳目手足统编版一年级上册第一单元1课时学校授课班级授课教师教材分析教材分析：

《口耳目手足》是人教版一年级上册语文课本中的一篇识字课文，内容简短、朗朗上口。通过五种人体部位“口、耳、目、手、足”以及四句描写坐姿站姿的韵文，引导学生认识汉字并了解身体器官的功能和基本礼仪规范。该课文在整册教材中属于基础识字教学的重要组成部分，不仅帮助学生掌握生字词，还渗透了健康生活习惯与行为习惯的养成教育。

课文采用对仗工整、节奏感强的语句形式，便于学生记忆和诵读，同时图文结合的设计也增强了学习的直观性和趣味性。本课的教学将为后续识字积累打下坚实基础，并培养学生初步的语言感知能力和审美能力。

学情分析：

一年级新生刚刚入学，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，注意力集中时间较短，自我管理能力较弱。他们在学前阶段已经具备一定的口语表达能力，能够用简单的词语描述身边事物，但识字量较少，缺乏系统的书写训练。因此，在教学中需要注重激发兴趣，利用多种方式吸引他们的注意力，增强参与感。

学生对于“口、耳、目、手、足”这些身体部位并不陌生，有较强的生活经验支撑，但在汉字认读和书写方面仍需细致指导。由于年龄较小，他们容易模仿、喜欢游戏活动，适合采用情境教学法、游戏化教学等方式进行识字教学。此外，学生的学习策略经验尚不丰富，需要教师逐步引导其掌握观察、比较、联想等有效的识字方法。

在身心发展特点方面，一年级学生处于具体形象思维阶段，抽象思维尚未形成，因此教学设计应多使用图片、实物、动作演示等直观手段。同时，学生具有较强的模仿力和表现欲，课堂上应多给予表扬和鼓励，激发其学习积极性。针对可能存在的注意力分散、书写姿势不正确等问题，教师应在教学过程中及时发现并加以纠正。课时教学目标语言运用

1.正确认读“口、耳、目、手、足”五个生字，会写“口、耳、目、手”四个字。

2.能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

思维能力

1.通过观察图画和联系生活实际，理解生字含义及用途。

2.在识字过程中尝试运用比较、归类等方法，提高识字效率。

审美创造

1.感受儿歌节奏美和语言美，提升朗读兴趣。

2.通过肢体表演等方式创造性地表现课文内容。

文化自信

1.初步了解传统礼仪中的站姿、坐姿、行走、卧姿要求，感受中华文化的魅力。

2.增强对自己身体的认知，树立良好的生活习惯意识。教学重点、难点重点

1.掌握“口、耳、目、手、足”五个生字的读音、字形及基本意义。

2.理解并背诵课文内容，感受儿歌的节奏感和韵律美。

3.学习正确的书写笔画顺序，能正确书写“口、耳、目、手”四个字。

难点

1.“耳、目”两个字的书写结构复杂，学生易出现笔顺错误或比例失调问题。

2.对于“站如松，坐如钟；行如风，卧如弓”四句话的理解较为抽象，需借助具体动作示范辅助理解。

3.一年级学生注意力持续时间短，课堂组织和调控难度较大。教学方法与准备教学方法

情境导入法、游戏教学法、讲授法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、生字卡片、田字格黑板贴教学环节教师活动学生活动学习任务一创设情景，导入新课情境导入

(1)教师播放一段关于人体器官的动画视频，画面中展示“口、耳、目、手、足”的功能，例如：嘴巴说话、耳朵听声音、眼睛看东西、手拿物品、脚走路等。

(2)视频结束后，教师提问：“刚才我们看到的动画片里有哪些身体部位？它们分别有什么作用？”引导学生回忆并说出“口、耳、目、手、足”。

(3)教师出示“口、耳、目、手、足”五个生字卡片，逐一贴在黑板上，带领学生齐声朗读。

(4)教师指着自己的嘴巴说：“这是我的口，我可以用来说话。”接着指向耳朵说：“这是我的耳，可以用来听老师讲课。”然后依次介绍目、手、足，边说边做相应动作，增强学生的视觉印象。

(5)教师邀请学生模仿老师的动作，并跟着老师一起说：“口——说话，耳——听声音，目——看东西，手——拿东西，足——走路。”让学生边说边指自己的身体部位。

(6)教师提出问题：“你们知道这些身体部位除了刚才说的作用外，还有哪些本领吗？”鼓励学生自由发言，激发学生的学习兴趣。

(7)引导学生翻开课本第3课，观看课文插图，观察图中人物的动作和表情，思考他们正在做什么。

(8)教师总结：“今天我们就要来认识这些身体部位，并学会一首有趣的儿歌，希望大家认真听讲，积极回答问题！”观看动画视频，注意观察画面内容。回答教师提问，说出身体部位名称。跟着教师朗读生字，模仿教师动作。积极参与互动，表达自己对身体部位的认识。评价任务正确指出身体部位：☆☆☆

准确说出功能：☆☆☆

积极参与互动：☆☆☆设计意图通过动画引入，激发学生兴趣，建立身体部位与功能的初步联系，为后续识字教学奠定基础。学习任务二联系生活，学习生字识字教学

(1)教师出示“口”字卡片，引导学生观察字形：“‘口’像什么形状？你能想到哪些词语中含有‘口’？”如“门口、开口、口水”等。

(2)教师讲解：“‘口’表示嘴巴，是我们说话和吃饭的地方。”并带领学生做“张嘴”动作，强化记忆。

(3)出示“耳”字卡片，引导学生观察字形：“‘耳’像一只耳朵，左边是耳朵的轮廓，右边是一条线，表示连接头部。”

(4)教师示范发音：“耳朵的‘耳’，读作ěr。”带领学生反复跟读，并用手摸耳朵加深印象。

(5)出示“目”字卡片，提问：“‘目’是什么意思？你见过哪些含有‘目’的词语？”如“目光、目的、目录”等。

(6)教师解释：“‘目’就是眼睛，我们可以用它来看书、看风景。”并让学生闭眼、睁眼体验“目”的功能。

(7)出示“手”字卡片，引导学生观察：“‘手’像一只手，有手掌和手指。”教师做出“握手”、“招手”等动作，帮助学生理解字义。

(8)教师总结：“‘口、耳、目、手、足’都是我们的身体部位，我们要爱护它们，保持清洁卫生。”观察生字卡片，模仿教师发音。举手发言，说出相关词语。

动手模仿动作，加深理解。

认真听讲，记录重点内容。评价任务正确读出生字：☆☆☆

说出相关词语：☆☆☆

模仿动作到位：☆☆☆设计意图通过直观教学和生活联系，帮助学生建立字形与字义之间的联系，提升识字效果。学习任务三参与游戏，巩固所学找朋友游戏规则

(1)教师准备“口、耳、目、手、足”五个字卡和对应的图画卡（如嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚），将卡片分发给学生。

(2)教师播放背景音乐，学生在教室中走动，听到音乐停止后迅速找到与自己手中卡片匹配的朋友。

(3)找到正确配对的学生要大声说出对方手中的字，并说明理由，如“我拿的是‘口’，你拿的是嘴巴，因为‘口’就是嘴巴。”

(4)教师巡视指导，及时纠正错误配对，鼓励学生互相帮助。

(5)游戏进行三轮，每轮更换卡片，确保每位学生都有机会参与。

(6)教师适时点评：“同学们找到了正确的伙伴，说得非常清楚！”

(7)鼓励学生互换角色，体验不同卡片带来的乐趣。

(8)最后请几位学生分享游戏收获，如“我学会了‘耳’的发音”，“我知道‘目’就是眼睛”等。我说你指游戏步骤

(1)教师说一个字，如“口”，学生立即指出自己的嘴巴。

(2)教师加快语速，连续说出多个字，如“耳、目、手、足”，学生快速反应，指出对应的身体部位。

(3)教师可变换指令，如“摸耳朵”、“眨眼睛”等，增加趣味性。

(4)教师观察学生反应，及时表扬动作迅速、准确的学生。

(5)分组比赛，看哪一组反应最快、指得最准。

(6)教师随机点名，让学生单独完成动作，检验个体掌握情况。

(7)鼓励学生自告奋勇当“小老师”，轮流发出指令，其他学生执行。

(8)教师总结：“这个游戏可以帮助我们更快地记住这些字，大家表现得都很棒！”参与“找朋友”游戏，正确配对卡片。

完成“我说你指”游戏，快速反应。

主动担任“小老师”，锻炼表达能力。

与同伴合作，共同完成游戏任务。评价任务配对正确：☆☆☆

反应迅速：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆设计意图通过游戏活动调动学生多种感官参与，增强识字记忆，培养合作意识和竞争精神。学习任务四相机指导，练习组词组词练习

(1)教师出示“口”字卡片，引导学生思考：“‘口’可以组成哪些词语？”学生可能会回答“门口、开口、口水”等。

(2)教师将学生说的词语写在黑板上，并带领学生齐声朗读，加深印象。

(3)同样方法进行“耳、目、手”的组词练习，鼓励学生尽量说出更多不同的词语。

(4)教师提供补充词语，如“耳鸣、目送、手电筒”等，拓展学生词汇量。

(5)教师组织“词语接龙”小游戏，如“口——门口——门户——户口——户口簿”，激发学生思维。

(6)鼓励学生用所学词语造句。

(7)教师对学生的表现给予肯定和鼓励，如“你说得真好，句子很完整！”

(8)总结：“通过组词练习，我们不仅能记住生字，还能学到更多的词语，以后写作文也会更有帮助。”积极思考，说出相关词语。参与词语接龙，锻炼反应能力。尝试造句，提高语言表达能力。聆听教师点评，改进不足。评价任务词语丰富：☆☆☆

造句合理：☆☆☆

积极参与：☆☆☆设计意图通过组词和造句训练，帮助学生拓展词汇，提升语言运用能力。学习任务五笔画识字，尝试书写笔画讲解书写指导

(1)教师出示“口”字的田字格卡片，讲解笔画顺序：“先竖，再横折，最后封口。”

(2)教师在黑板上一笔一画示范书写，强调起笔、收笔的位置和方向。

(3)学生用手指在空中模仿教师的书写动作，进行“空写”练习。

(4)教师发放练习纸，让学生在田字格中描红“口”字，熟悉字形结构。

(5)教师巡视指导，纠正错误笔顺或占格不当的问题，如“口”写得太小或太大。

(6)邀请书写较好的学生上台展示作品，教师点评优点，鼓励其他学生学习。

(7)继续教学“耳、目、手”三个字的书写，重点讲解“耳”的上下结构、“目”的长方形框、“手”的撇要舒展。

(8)教师总结：“写字要注意笔顺和结构，做到横平竖直，大小适中。”动手书写书写练习

(1)教师布置书写任务：“请大家在练习本上每个字各写两遍，注意笔顺和占格。”

(2)学生开始书写，教师巡回检查，个别辅导书写困难的学生。

(3)教师提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，避免趴桌、歪头等不良习惯。

(4)对书写规范、整洁的学生给予表扬，如“你的‘目’字写得很漂亮，结构匀称。”

(5)展示部分优秀作业，全班欣赏，激发学生的书写兴趣。

(6)教师指出常见错误，如“耳”字上面写得太宽，下面太窄，导致整体不平衡。

(7)鼓励学生互评作业，相互指出优点和需要改进的地方。

(8)教师总结：“今天的书写练习大家都很认真，希望以后继续保持良好的书写习惯。”观察教师示范，模仿书写动作。在田字格中练习描红和书写。注意书写姿势，保持良好习惯。互评作业，取长补短。评价任务笔顺正确：☆☆☆

结构匀称：☆☆☆

书写整洁：☆☆☆设计意图通过书写训练，帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构，养成良好的书写习惯。活动六课堂小结，设计作业课堂小结

(1)教师带领学生回顾本节课所学内容：“今天我们认识了‘口、耳、目、手、足’五个身体部位，并学会了它们的读音和写法。”

(2)教师提问：“谁能告诉我‘站如松，坐如钟；行如风，卧如弓’的意思？”引导学生用自己的话说出含义。

(3)教师总结：“我们要像松树一样挺拔站立，像钟一样端正坐着，像风一样轻快行走，像弓一样放松躺下。”

(4)教师鼓励学生：“回家后可以把今天学到的内容讲给爸爸妈妈听，让他们考考你。”

(5)教师布置作业：“请同学们把今天学的五个生字每个写三遍，并用其中一个字组两个词。”

(6)教师提醒：“明天我们将继续学习新的内容，请大家做好预习。”

(7)教师播放轻松的音乐，让学生在愉快的氛围中结束课堂。

(8)教师宣布下课，组织学生整理书包，有序离开教室。回顾课堂内容，巩固知识要点。

回答教师提问，表达个人理解。

明确作业要求，按时完成任务。

评价任务知识掌握牢固：☆☆☆

作业完成认真：☆☆☆

课堂纪律良好：☆☆☆设计意图通过小结和作业布置，帮助学生梳理知识点，强化记忆，培养复习和预习的良好习惯。作业设计识字巩固

1.抄写生字：口、耳、目、手、足，每个字写三遍。

2.组词练习：选择其中一个字，写出两个相关的词语。

3.亲子共读：和父母一起朗读课文《口耳目手足》，录音并发至班级群。板书设计口耳目手足

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