教师招聘考试试题及答案1000题

教师招聘考试试题及答案1000题一、单项选择题（每题1分，共400题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。2.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型（）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能答案：B。加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能五类。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。本题中圆是轴对称图形的一个例证，属于派生类属学习。4.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A。教师对学生错误给予一定肯定，能让学生减轻对答错问题的恐惧，有利于塑造创造性个性。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。6.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了，有利于促进学生的全面发展。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.以下不属于我国新课程带来的教学观的变革的是（）A.从关注学科转向关注人B.从理论学习转向重实践操作C.从教会学生知识转向教会学生学习D.从以教育者为中心转向以学习者为中心答案：B。新课程带来的教学观变革包括从以教育者为中心转向以学习者为中心、从教会学生知识转向教会学生学习、从关注学科转向关注人。10.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求，二者是普遍与特殊的关系。（以下省略390道单项选择题）二、多项选择题（每题2分，共200题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学主要研究教育过程中学与教的基本心理规律，包括学生学的心理活动和教师教的心理活动。2.奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为（）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习答案：AB。奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素。4.下列属于班级授课制优点的有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于学生之间的相互交流与启发答案：ABD。班级授课制有利于大面积培养人才、发挥教师的主导作用、学生之间的相互交流与启发，但不利于培养学生的创造性。5.我国中小学常用的德育方法有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：ABCD。我国中小学常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、品德评价法等。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。7.课程计划的基本内容有（）A.学科设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制和学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等。8.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD。教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。9.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法答案：ABCD。班主任了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法等。10.教育目的的功能有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD。教育目的具有导向功能、激励功能、评价功能和调控功能。（以下省略190道多项选择题）三、判断题（每题1分，共200题）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。这是教育心理学的定义。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于学习效果的提高。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率，二者不同。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是师生为完成教学任务而采用的方法。5.德育就是思想政治教育。（）答案：错误。德育的范围更广，包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，思想政治教育只是德育的一部分。6.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教书育人是教师的根本任务，教师既要传授知识，又要培养学生的品德。7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准规定了学科的教学目标、内容要求等，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。8.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。9.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，二者不同。10.教育心理学只研究学生的心理。（）答案：错误。教育心理学研究教育过程中学与教的基本心理规律，既研究学生的心理，也研究教师的心理。（以下省略190道判断题）四、简答题（每题5分，共100题）1.简述教育心理学的作用。答：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述影响学习动机形成的因素。答：（1）内部条件：学生的自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、学生的抱负水准、学生的焦虑程度。（2）外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。3.简述如何促进学习的迁移。答：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。4.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机；（2）领会知识（感知教材、理解教材）；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。5.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。6.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性；（2）连续性和广延性；（3）长期性和间接性；（4）主体性和示范性；（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。7.简述课程内容的文本表现形式。答：（1）课程计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。（2）课程标准：是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。（3）教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。8.简述班级管理的功能。答：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。9.简述教育目的的层次结构。答：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）课程目标；（4）教师的教学目标。10.简述教育心理学的研究原则。答：（1）客观性原则；（2）教育性原则；（3）理论联系实际原则；（4）系统性原则；（5）发展性原则。（以下省略90道简答题）五、论述题（每题10分，共100题）1.论述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。成就动机训练可以分为意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个阶段。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生将成功归因于自己的努力，这样可以增强他们的自信心和学习动力；也要引导学生将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，从而激发他们继续努力学习的动机。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用有趣的教学方法、创设问题情境、组织丰富多彩的课外活动等方式，培养学生对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师应发现学生在其他方面的兴趣和动机，引导他们将这些动机迁移到学习上来。2.论述建构主义学习理论及其对教育实践的启示。答：建构主义学习理论的基本观点包括：（1）知识观。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。（2）学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容；社会互动性是指学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成；情境性是指知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。（3）学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和以往的学习中，已经形成了丰富的经验。教学不能无视学生的这些经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。对教育实践的启示：（1）教学要以学生为中心，重视学生的主体地位。教师应引导学生主动参与学习过程，而不是将知识强行灌输给学生。（2）教学要注重情境创设。教师应创设与实际生活相关的情境，让学生在情境中学习和应用知识。（3）鼓励学生合作学习。通过合作学习，学生可以相互交流、相互启发，共同建构知识。（4）教学要关注学生的个体差异。教师应根据学生的不同特点和