特异性免疫说课课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

说课特异性免疫说教材1“特异性免疫”这一节内容位于2019年版选择性必修一《稳态与调节》第四章第二节。说教材—学情分析学生在学习本节课之前没有接触过关于特异性免疫的相关知识，只有一些“物质进出细胞膜”、“神经与体液调节”的相关知识。但根据学生的认知水平，可以简单的猜想出特异性免疫所需的外部条件的模型，方便对学习本节课的知识，我们在教学过程中应充分调动学生已有的知识提高学生的兴趣。在本节课中，学生对“细胞免疫与体液免疫作用方式和应用领域”存在一定的认知困难，在教学过程中我们要注意知识点的顺序性、逻辑性，方便学生对特异性免疫的理解。课程标准中要求本章节需要掌握的相关概念为：概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。1.5免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态。1.5.2概述人体的免疫包括生来就有的非特异免疫和后天获得的特异性免疫。1.5.3阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。说教材—相关概念生命观念掌握免疫系统对病原体的识别；理解特异性免疫的概念和特征。科学思维利用特异性免疫的过程对机体免疫产生全面性了解。科学探究制作细胞免疫、体液免疫模型；尝试构建人体全面性免疫的模型。社会责任养成良好的生活习惯；形成对待疾病正确的价值观。说教材—教学目标根据课程标准要求与学生学习接收的情况，将以下三点列为重点：1.免疫系统对病原体的识别与非免疫细胞的呈递作用。2.体液免疫与细胞免疫的过程和作用机理。3.体液免疫和细胞免疫的协同作用，例如辅助T细胞、细胞毒T细胞和记忆T细胞在两种特异性免疫中的作用。同时根据学生的反馈，将以下两点列为难点：1.体液免疫中B细胞经过细胞因子与辅助性T细胞的激活，分化成记忆B细胞与浆细胞，其中浆细胞分泌抗体，记忆B细胞为下次体液免疫做准备。2.体液免疫与细胞免疫的作用方式的不同，应用领域的不同。说教材—重难点以问题为驱动，情境为载体的“教，学，评”一体化的模式下，为达到教学效果。情境导入法利用周围同学都生病发烧的事实，构建一个病毒侵入人体造成人体发烧感冒的情境，激发学生的兴趣，辅助学生将本节知识与现实联系在一起。活动探究法讨论法说教法和说学法直观演示法以问题为驱动，情境为载体的“教，学，评”一体化的模式下，为达到教学效果。情境导入法利用免疫细胞识别己方、敌方的图片，播放体液免疫的过程视频，使抽象的知识具象化。充分活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌控。活动探究法讨论法说教法和说学法直观演示法以问题为驱动，情境为载体的“教，学，评”一体化的模式下，为达到教学效果。情境导入法活动探究法引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索能力得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。讨论法说教法和说学法直观演示法以问题为驱动，情境为载体的“教，学，评”一体化的模式下，为达到教学效果。情境导入法活动探究法讨论法提出针对性的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。说教法和说学法直观演示法说教学过程（1）导入（3-5分钟）：利用最近“支原体肺炎”、“合胞病毒”大爆发事件，引发学生思考：支原体、病毒怎样侵入人体的？播放病毒怎样侵入人体的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。通过视频我们可以看到：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使病毒突破黏膜和皮肤等防线进入体液使人感染。从而巧妙的提出问题病毒进人体液后是如何被免疫细胞识别从而引发免疫反应的？导入新课。(2)知识授新：重点知识1（5分钟）：用PPT展示病毒与免疫细胞膜上受体识别的图片，结合图片向学生介绍病原体与免疫细胞识别的方式和免疫细胞的识别基础。让学生直观的感受到病原体与免疫细胞上都有分子标签，免疫细胞靠细胞膜上的受体来辨认他们。从而完成免疫系统对病原体的识别这一知识目标。说教学过程重点知识2：环节1（15分钟）：利用之前播放的病毒怎样侵入人体的视频，衔接导入，当病毒突破了机体的前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。从而引出特异性免疫，讲解特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，引入体液免疫的学习。紧接着请学生阅读教材中体液免疫的相关内容，并提醒学生阅读时注意找关键词抗原，抗体，有哪些细胞参与各起什么作用？通过阅读教材，学生对体液免疫的相关知识点有了初步认识之后。在ppt上展示问题，通过问题让学生巩固体液免疫的过程，最后再由教师进行点评和总结。从而让学生进一步了解体液免疫的过程，特点及抗体、抗原和浆细胞等相关概念。通过本十五分钟的教学，提高学生独立学习的能力和归纳总结的能力。说教学过程重点2.3难点2（10分钟）：利用之前播放的病毒怎样侵入人体的视频的后半部分，引出细胞免疫。再次请同学们阅读教材中细胞免疫的相关内容，通过阅读教材，学生对细胞免疫的相关知识点有了初步认识之后。在ppt上展示问题，通过问题让学生巩固细胞免疫的过程，最后再由教师进行点评和总结。再用课前准备好的卡片，发放至各小组，小组构建体液免疫和细胞免疫相互联系的模型，并利用投屏展示小组构建的模型结果，学生和教师共同进行讲评补充。帮助学生突破体液免疫和细胞免疫相互联系、相互作用这一难点，使抽象知识具体化，培养学生的动手能力，强化学生的思维方法。说教学过程难点1（5分钟）：衔接提问：体液免疫中记忆B细胞有什么作用？引出二次免疫。用PPT展示二次免疫特点图片，引导学生观察图片说出二次免疫的特点，同时让学生思考我们注射的疫苗可能是什么物质？然后向学生说明注射疫苗预防疾病的原理正是利用了二次免疫的原理。用曲线图的形式直观展示二次免疫的特点，减轻学生在理解上的负担。说教学过程（3）总结练习（5分钟）：最后带领学生总结本节所学的内容，展示习题。帮助学生理清思路，强化记忆，检测学生的学习效果。说教学过程本节课内容设置较多，按照学生的认知规律和知识逻辑体系，给予了学生较多