【《中职院校班主任队伍建设问题分析的核心概念界定及理论基础概述》6300字】

中职院校班主任队伍建设问题研究的核心概念界定及理论基础概述目录TOC\o"1-3"\h\u25703中职院校班主任队伍建设问题研究的核心概念界定及理论基础概述 1277501.1核心概念界定 1198581.1.1民办中等职业学校 1262451.1.2中职班主任 1119031.1.3中职班主任基本素质 214151.1.4队伍建设 4320581.1.5班主任队伍建设 4170701.1.6民办中职学校班主任与公办中职学校班主任的区别 5173741.2理论基础 6324341.2.1教师专业发展理论 6258491.2.2班级管理理论 6225641.2.3人力资源管理理论 725751.2.4双因素激励理论 71.1核心概念界定1.1.1民办中等职业学校中等职业学校（Secondaryvocationalschool）是经过教育部门批准，实施全日制中等教育的职业学校，以职业技术教育为基本体系进行的职业教育，在校学生主要接受高中层次的教育和相应职业培训，通过教育培养应用型人才、技术型人才。中等职业教育学历相当于高中阶段的教育。民办中等职业学校，即民间社会力量创办的中等职业学校，以招收初中毕业生为主，开设中等职业教育，培养有一定职业技能技术人才等。相比公办，民办中等职业学校是民间企业、社会团体或者个人自愿举办的中等职业学校，其教育资源来自民间，教育管理同样是民间组织进行的。相对于公办中职学校而言，民办中职学校对实践性教育比较重视，更注重对学生实际技能的训练，更重视学校和企业之间的协作，以便适应企业对人才的需求。1.1.2中职班主任关于班主任的定义，2006年教育部下发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，提出班主任是指一个班的主任，班主任是课堂活动组织者，班级建设的领导者，学生心理健康成长的导师，在学生思想道德建设中发挥着重要作用，是学生、家长、学校沟通最重要的桥梁，在教育中发挥着举足轻重的作用教育部，关于进一步加强中小学班主任工作的意见教育部，关于进一步加强中小学班主任工作的意见.2006:6.中职班主任即中职学校的班主任，笔者对民办中职班主任这一概念进行了定义，认为：中职班主任是到中等职业学校工作，由学校委派对班级学生和事务负总责的教育工作者，在班级中处于主导、组织者与管理者的地位。中职班主任既是教育者、研究者，又是学生的领导者。学生思想品德，作风养成，心理健康、学习能力等等在很大程度上受班主任影响较大。中职学生正处于学习知识、认知世界，正确人生观，世界观确立的关键时期，民办中职班主任应该对学生生活进行深入细致的了解、学习与心理等动态，结合自身教学经验及班级学生具体情况，制定了相关管理教育策略。1.1.3中职班主任基本素质中职班主任基本素质包括多个方面，根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提出，班主任是学校教育教学的主体，班主任既要负责教学的组织与计划，更要成为学校基层教育中坚力量，为此中学班主任应具备扎实的专业教育教学知识、崇高的职业精神、较强的管理能力、沟通与协调能力以及全面认识中学阶段学生心理特点及其发展规律的能力，以便能够有效地组织教学工作，对学生的表现进行全面、准确地评价，强化班级工作管理，指导各校举办的集体活动，及时向家长反馈同学们在学校中的表现和意见，增进学校与家庭之间的交流等。综合教育部的意见，笔者认为中职班主任基本素质包括以下几个方面：（1）先进的教育理念教育理念是班主任教学和班级管理的基础，先进的教育理念可以对有关教学理论和教学实践中规律有了较全面认识，基于此对于相关班主任具备的专业依靠理论层面以上来完成有效评判。中职班主任是学生整体教学理论中具有的与新的视角，必须切实覆盖很多层次具有的教学理念，比如教学观和人才观。新时期民办中职班主任，需要把握好各种教学理论精神，将其融入日常工作过程中，确立以育人为本的有关教学思想，切实培育全新时代人才，确保学生在多样化成长的同时，完成全面化的发展。正因为如此，民办中职班主任在开展教学育人过程中，必须注意同实践和先进教育理念的相互参照，这样就可以更有效地保证自己和学生都能找到适合自己发展的路线。（2）丰富的文化知识在教育教学管理过程中，宽广的文化知识堪称关键，民办中职班主任具有的大量知识储备和兴趣爱好，能很大程度地增强它所具有的个人魅力。民办中职班主任是学生管理的当事人，在日常生活中势必要有比较综合的知识储备和兴趣，多因民办中职班主任，不仅能切实满足学生所使用专业方面需要，更能迎合他们以知识为导向和以兴趣为导向的要求。正因为如此，民办中职班主任要加强研究，多读书，这样才能与现在的时代有效对接，清楚地了解学生目前具有的兴趣爱好和对知识的需求，多方面开展满足他们精神成长需求的工作。（3）扎实的学科专业知识和科研能力一位中职专业班主任，不仅仅要对学生进行管理，也承担着专业学科的教学任务，须具备较专业学科能力，要求班主任必须具备心理学知识和多种教学技能。只有这样才能使中职班主任在整个班主任中成为骨干班主任。随着时代的发展和进步，社会在进步，对于中职班主任来说，其要求越来越高，中职班主任除具备学科教学能力外，还要有较强沟通能力，使其本身在各节点发生的沟通关联中真正成为一个关键组成部分，同样不可避免地要求更丰富的专业知识。同时民办中职班主任应扮演好科学研究的责任，教育科研工作不仅能切实促进他们专业知识的发展，也能积极培育民办中职班主任的队伍水准，教育教学科研是民办中职班主任重点研究路径，可以实现民办中职班主任从经验型人才到专家型人才转变。这就要求民办中职班主任必须具备更加强化的科研能力，教育的过程要面对更多先进的教育技能和知识，同样要对自己专业发展做一些摸索。也正因为如此，民办中职班主任队伍的晋升过程，持续开展班主任科研知识的探索，需要依靠目前掌握的各种先进知识理念，同时也要有丰富的经验，健全自己教学体系，并在此基础上，做出了较好的专业化创新。（4）学生管理和班级管理的能力中职学生的特点是活泼可爱，个性强，不太服从管教，因此作为一名民办中职班主任，不应该只注重学生所使用成绩的变化和日常纪律方面，还要切实依靠各种手段，来完成和学生心灵上的交流，清楚地了解它所具有的所有性格特征和差异化发展，进而进行学生管理。班主任应从考察的角度出发，寻求诚信和能力、愿意替别人办事的同学担任干部，其中有班干部，团干部，组长和部门代表等，对干部的劳动分工进行了筛选和培养。使其明确责任，懂得管理工作方法，由班主任、班长带领，凝聚学生力量，关爱班主任发挥桥梁作用，本身模范带头作用，当好班主任，学生的知心人，帮助班主任一起治理班级。同时班主任需要有效营造良好学习气氛，以学生为对象开展的教育，赋予了关键的保障作用，切实增强有关班集体成员具有的集体荣誉感，能更好助力优秀道德素养发展。中职教育体系涉及了很多层次，包括班级教学、班级活动和班级管理，除班级教学是全体任何班主任都要参加的，民办中职班主任在整个教育体系中，也需切实承担起剩余的全部工作，唯有切实依靠民办中职班主任全方位的指导以及奉献，才能创造一个好班级。1.1.4队伍建设关于队伍建设的定义，不同学者的看法不一，赵伟等人指出：“队伍建设是为了最大限度地提高团队绩效与产出，而对队伍进行组织结构设计与人员激励等一系列优化行为。”赵伟.带队伍:不会带团队只能干到死:精装升级版[M].民主与建设出版社,2014.笔者认为队伍建设是有组织、有计划地发展组织团队，通过加强领导的带头作用，培养人才，构建合理高效的管理体制，进而提高整个团队组织的工作绩效。1.1.5班主任队伍建设班主任队伍主要指学校专职班主任组成的团体，关于班主任队伍建设，陈世平在《高校教学团队与高水平教师队伍建设指导手册》认为“班主任队伍建设是为了促进班主任健康发展，对班主任团队进行有计划，有组织、有针对性的招聘、组织、管理、考核、培训的过程，也是中职学校班主任队伍建设的过程。”陈世平.高校教学团队与高水平教师队伍建设指导手册[M].中国教育出版社,2008.笔者认为班主任队伍建设的定义是学校组织和管理班主任队伍的一种活动，它的宗旨就是要建立一支有组织、有纪律的队伍，技能过硬，负责任有良好态度的班主任团队，以期促进班主任教育教学水平的提高，提高学校教育教学质量。班主任队伍的建设是个动态过程，是班主任根据一定的要求，采取相应措施，对学生进行规划，管理、对课堂中的各类资源进行统筹与把控，为了达到教育目的而组织的活动。班主任队伍建设的内容主要有：第一，必须建立和完善班主任队伍管理制度，加强班主任的组织纪律性；二是加强班主任专业能力的培养，提高班主任的教育教学水平；三是加强班主任的素质教育，培养班主任的职业道德；四是加强班主任的管理能力，提高班主任管理水平。1.1.6民办中职学校班主任与公办中职学校班主任的区别民办中职学校与公办中职学校虽然都是中职学校，但是在建校投资、教育资源来源，教师专业水平，学校管理制度等方面都有许多不同，同样民办中职学校班主任与公办中职学校班主任也有许多区别，主要的区别如下：（1）在学历方面：民办中职学校班主任一般都是应届毕业生，而公办中职学校的班主任则需要有相应的班主任资格证，公办中职学校的班主任通常拥有较高的教育水平，他们大多毕业于大学，并有相应的班主任资格证书，此外他们还具备一定的心理辅导能力，可以在学生遇到困难时帮助其排忧解难，但民办中职学校班主任的教育水平相对较低，有的也缺乏相应的资格证书。（2）在个人素质与专业能力方面：民办中职学校班主任与公办中职学校班主任在个人素质与专业能力方面存在一定的差异。在个人素质方面，民办中职学校班主任更加注重个人的素质，这些素质对于班主任来说是非常重要的，因为他们更注重个性，民办中职学生也更加富有活动，需要经常与学生和家长沟通，并且要组织学生参加各种活动，所以这些素质对于他们来说是非常重要的。而公办中职学校班主任则更加注重专业能力，比如教学能力、管理能力等，这些能力对于班主任来说是非常重要的，因为他们需要经常组织教学活动，并且重视学生教学成绩。（3）在教学管理方式方面：公办中职学校教学方式偏向传统教学方式；而民办中职学校教学方式偏向创新性教育。与公办学校相比，民办中职学校成本会稍微高一点，所收实训费用与专业对应。因此民办中职学校班主任更关注学生个性的发展，而公办中职学校班主任更重视学校教育政策与管理制度落实。另外民办中职学校班主任更重视对学生社会实践能力培养，而且公办中职学校的班主任更重视对学生学习成绩的培养。（4）在学校管理方面：民办中职学校在班主任管理方面比较灵活，让班主任有较大自主权，而且公办中职学校对于班主任有更严格的要求，要班主任严格按照校规办事。比如民办中职班主任工作时间更加灵活，而公办中职班主任工作时间则更加固定。无论是民办中职学校还是公办中职学校，班主任都要加强对学校管理和班级管理的重视，因为她们要和学校其他院系频繁交流，了解校情，并向学校提供必要的协助与扶持，保证学校正常运转。民办中职学校班主任对学校教学比较重视，因为他们要对学生进行学习与行为管理，才能保证学校教学质量。1.2理论基础1.2.1教师专业发展理论教师专业发展理论从上个世纪中叶一直被教育界所重视，教育部师范教育司组织指出：“班主任专业发展是班主任专业化和专业素质提高的过程。”“班主任专业发展是从个人发展出发来假定职业发展目标，通过考察与深造，增强教育教学能力，最大限度地发挥人生价值。教育部师范教育司组织编写.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社,2003.专业发展在教师/班主任生涯中占据着举足轻重的地位，为了本职工作发展而必须进行专业能力训练和培养，教师/班主任专业发展具体内容涉及教育专业知识、专业技能与方法、组织活动设计能力、家庭沟通能力，教育科研能力等等。工作的复杂性决定着班主任职业发展水平，班主任一定要受过前沿的教育，有学术理论，更好地对学生进行教育和训练。中职生班主任专业化发展，不仅是中职生自我价值实现的重要方式，更成为提升教育品质之关键，掌握并应用良好的专业知识，有利于中职生新任班主任组织社会化进程的专业化发展。本研究根据Y中职学校班主任发展的特征和班主任的发展能力，阐释Y中职生班主任职业成长，为本文的研究提供理论支持。1.2.2班级管理理论班级管理是指班主任采取一系列手段，规划、组织、协调和控制班级各类活动的行为。自从有班级以来，班级管理就是教育界研究的重点。华东师范大学李伟胜教授的《班级管理》一书提出了班级管理的具体理论和方法，把班级管理分为五种：维护班级秩序、创设学习氛围、形成班级合力等、学习自主活动、提高精神品质，指出班级管理应该具有中国之特色，创建新型班级、民主集体班级管理思想，在班级管理中树立专业，促进师生生命质量的提高。班级管理具有动态性、组织活动过程中，为了班级教育顺利地进行，更是为了实现育人这一终极目标，班主任充分安排、统筹班级内各项管理资源，采用一些手段，举措，推动人全面而自由地发展。新时代要求教育必须培养具有综合素质的人才、具有优秀主体能力的社会主义现代化建设者与接班人。所以班级管理最大的作用是让学生们学会自治自理，做一个学习自主之人，并且在班级活动当中锻炼了最为基础的人际交往以及社会角色学习，由此得到对社会的理解、社会适应能力强。就本文Y中职学校班主任队伍建设来说，在班级管理中，Y中职学校班主任具有举足轻重的引导作用，班主任素质高低决定着能否深入，全面地了解教育方针政策，是否能够根据所教的班级，来正确定位判断这些政策，由此采用有效的方法来贯彻上述思想。本文在研究Y中职学校班主任队伍建设中，重视班级管理，通过不断的调整策略与方式，使管理取得了突出效果。1.2.3人力资源管理理论人力资源管理是现代管理中心运用最为广泛的一种理论，是基于企业、组织战略规划的需求而产生的。人力资源管理是组织内容人力资源的合理配置，通过招聘、培训，评估、激励与调整等一系列方法，全面提高组织成员的素质，激发组织成员积极性和能动性，保证工作效率，实现个人价值，还为企业组织创造价值，促使企业组织不断地进行高质量的活动。一般而言，人力资源管理分为招聘和分配、培训和发展、绩效管理，薪酬激励管理等四个大的部分。（1）招聘与分配，是指组织为了发展需要，根据人力资源规划和工作分析的要求，寻找并吸引有能力、有兴趣的人到本单位应聘，并从其中挑选合适人选录用。（2）培训与开发，是通过分析员工和组织需求，设置相关活动或课程等等，既要与组织需要相适应，还要兼顾职工个人的发展，协调好组织总体目标和成员个体目标。（3）绩效管理，就是管