人教统编版25秋新教材小学四年级语文上册第七单元21.古诗三首第一课时课件

古诗三首

部编版—语文—四年级上册21.话题导入，引入诗题—初读古诗，识记生字—结合注释，通晓诗意—再读古诗，感悟诗境—回顾全诗，拓展延伸第1课时教学目标1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。2.边读边想象画面，理解古诗内容。3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。教学重难点：1.边读边想象画面，理解古诗内容。2.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。

唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在看看这几句古诗，试着填一填，把这几句补充完整。谈话导入，引入课题1.黄沙百战穿金甲，_______________。2.林暗草惊风，________________。3._____________，长河落日圆。不破楼兰终不还将军夜引弓大漠孤烟直谈话导入，引出课题

请同学们仔细观察，这几句诗有什么特点呢？

都是描写边塞军旅生活。

我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。导入新课，简介作者谈话导入，引出课题边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。

唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。导入新课，简介作者自读提示：自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。初读课文，识记生字塞秦征将杰zhēnɡsàijiànɡ初读课文，识记生字塞征秦词催醉亦杰雄项初读课文，识记生字

1.诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？边关要塞。“出塞”又是什么意思呢？到边疆戍守边关。借助注释，了解诗题

王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。简介作者自读提示：

自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。诗词讲解借助注释，通晓诗意1.为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？2.“秦时明月汉时关”是什么意思？3.说一说这是一个怎样的边关。秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。荒凉、冷清、孤独、寂寞。借助注释，通晓诗意

夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。借助注释，通晓诗意露从今夜白，月是故乡明。——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是，东南见月几回圆。——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——［宋］王安石《泊船瓜洲》拓展延伸

思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？

思念家乡思念亲人保家卫国再读古诗，感悟诗境

守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感慨：万里长征人未还再读古诗，感悟诗境

这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。齐读诗的前两句。读了这两句诗，脑海里出现了什么画面？研读古诗再读古诗，感悟诗境

宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！秦时明月汉时关，万里长征人未还。再读古诗，感悟诗境都有谁在盼着远方的将士归来呢？白发苍苍的父母可怜的妻儿……再读古诗，感悟诗境

用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。这就是战争带给我们的痛苦，此时此刻，他们在想念能征善战的飞将军——李广。再读古诗，感悟诗境

李广（？—前119），陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”再读古诗，感悟诗境

读一读后两句诗，说说为什么唐代的士兵在思念他。

希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。再读古诗，感悟诗境

和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，大家可以看一看，读一读。回顾全诗，拓展延伸