人教统编版25秋新教材小学四年级语文上册第三单元9 古诗三首教案

第三单元9古诗三首1．会认“暮、瑟、缘”等7个生字，掌握多音字“降”，会写“暮、吟、题”等13个字。2．了解古诗大意。学会根据诗意展开想象，并用自己的话把诗所写的画面描绘出来。3．能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗文，默写《题西林壁》。随诗句理解生字词的意思，引导学生对关键词句的理解，体会作者情感。教学重难点：1．理解诗意，体会作者情感，积累背诵。2．有感情朗读课文，感悟“铺”的妙处。3课时第一课时《暮江吟》一、导入同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首给大家听听吗？同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。(板书《暮江吟》)二、破诗体，解诗题1．请同学们快速地看诗句，把生字圈出来，并想想这是一首什么诗体的诗？(这是一首七言绝句，也是一首杂律诗，这种诗的特点是通过对一事一物的吟诵来表达内心的情思。这首诗是诗人在去上任杭州刺史的途中写的)2．齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么？“吟”是什么意思？3．指导学生“吟”的读音和书写。(“吟”是本课的生字，大家读时注意是前鼻音，书写时左边是“今”不是“令”)过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵，前面老师已经说过，诗人写这首诗的时候是在去上任杭州刺史的途中，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道诗人不着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌的学习。三、初读古诗，整体感知1．听录音朗读古诗，边听边想想：听了录音你整体感觉如何？诗歌给你的第一印象是什么？过渡：多美的诗啊，请大家用自己喜欢的方式自己读诗文。2．自读诗句，把字读准，把句读顺。大家在读的过程需要注意的是：第一遍读准字音，第二遍读流利，读得字正腔圆，第三遍划分节奏，读得有板有眼。3．检查自读效果。大家刚才听了录音范读，老师也给你们时间自己读，也让你们自己划了诗的节奏，相信大家读得很好了，谁来说说这首诗该用什么读法？(指名几个学生按照自己的划分的节奏来读)4．课件出示划分了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。四、品读古诗，理解诗意，体会情感1．注重启发，由浅入深地引导学生理解诗意。请同学们默读诗文，把不理解的词画出来，并借助注解自己理解诗句意思。过渡：同学们学习真认真，在理解诗句中有什么困难的吗？先来看看诗的前两句。2．品读关键词，创设情境，初步体会情感。(1)学习第一二句。①课件出示诗的前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”请大家齐读这两句诗。这两句有哪些词是你不理解的？“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候的太阳？“铺”是什么意思？什么时候的太阳斜照在什么地方上？(学生自然说出第一句诗的意思)②夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？谁来说说这句诗是的意思是什么？③这两句主要写那些景物？(板书：残阳、江水)④请学生默读第一句诗，并想想哪个词用得好？(学生自然找到“铺”字)那么“铺”好在哪里？我们能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？(小结：大家说得很好，老师也认为“铺”用得好，它不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜照在江面的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得平缓，给人一种亲切、安闲的感觉。由“铺”与“照”“射”“洒”几个字的对比，我们要知道古人在用字上面是非常讲究的，而不是信手拈来，是要经过深思熟虑的，我们要向古人学习)(2)学习第三四句。①课件出示诗的后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”请齐读这两句诗。把不理解的词画出来。②这两句诗有哪些词你们不理解的？“可怜”“似”在诗文中是什么意思？③请默读第三四句，然后找出能表达诗人心情的词。(学生自然找到“可怜”，“可怜”在诗中表示可爱的意思)④创设情境，初步体会情感。创设情景：根据“可怜”所表达的意思和诗句的意象展开想象：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟什么？根据学生的描述，老师出示与学生描述相符的“新月初升”图，最后让学生带着愉悦的心情把诗的前两句有感情地读出来。五、引导整体，体会情感同学们，在上课开始时老师介绍说《暮江吟》是作者被迫离开朝廷后在去上任杭州刺史的途中写的，既然是被迫，那么他离开前的心情会是怎样的呢？而在途中遇到这样的景物，他停下来并为之赋诗，你们觉得此刻诗人的心情又是如何的？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？(小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对江边“残阳”“月”“露珠”等景物的吟诵，表达了自己内心对大自然的喜爱和赞美之情)六、作业展开想象，用你自己的话，把这首诗的景物描写写成一段话或一篇文章。第二课时《题西林壁》一、创设情境，导入课题师：今天老师要考一考大家的观察能力。(出示六色方柱体，用魔方即可)请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？生：红！蓝！绿！白……师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪些同学说对了呢？师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？(指名学生说)师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？(想！)师：今天，就让我们一起去会会他，学习他的《题西林壁》。(板书课题、作者)二、读题、解题齐读课题。《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。好，咱们一起来读两遍题目。三、初读课文，感知美1．请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。2．指名一学生朗读，教师明确难字读音。3．听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。4．请学生范读。5．全班同学跟录音齐读，并默记古诗。6．全班尝试背诵古诗。四、分组自学，理解美根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？(学生说出学习方法，课件出示：读诗句——解诗意——悟诗情——入诗境)探究诗意(指名学生回答后明确)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。1．从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？横看、侧看、远看、近看、高看、低看。(板书)横看是怎么看呢？(引导是正面看，从山前、山后看的意思)庐山是南北走向，所以横看就是从东西侧看；侧看就是从山的南端或北端看。2．作者从这些角度看到的庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个词告诉我们这些景色的不一样？(不一样，“各不同”)3．好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉读出来！(齐读)4．好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？(讨论，举手回答)(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)5．同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请同学们自己读一读。6．谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思？生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说？用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。学生练说，指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。五、汇报交流，感悟美(一)交流第一、二行诗句。1．学生汇报对这两句诗的理解。2．结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。3．指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4．引导学生发现这两句中三组反义词(横——侧，远——近，高——低)的运用，体会作者用词的精妙。(二)交流第三、四行诗句。1．学生自由表达对这两句诗的理解。2．针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。3．结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4．引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。5．议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？6．说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？7．朗读第三、四行诗句。六、作业布置请同学们根据诗意绘画，并向大家展示。第三课时《雪梅》一、看图片，赏雪梅1．谈话引入。师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。(放图片)师：美吗？师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。2．板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。二、读古诗，诵雪梅1．借助拼音，把这首诗读正确。评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2．认读标拼音的字。3．试背古诗。三、品诗句，悟道理师：诗会背了，诗的意思知道吗？1．借助注释，自己说一说诗的意思。2．一起说诗意。(1)梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。前两句写梅雪争春，要诗人评判。首句采用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，都认为自己是最具早春特色的，而且互不认输，这就将早春的梅花与雪花之美别出心裁、生动活泼地表现出来了。次句写诗人在两者之间难以评判高下。诗人原以为能一挥而就，但由于难于评判，只好停下笔来思索。“评章”即评议。(2)梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。后两句是诗人对梅与雪的评语。就洁白而言，梅比雪要差一些，但是雪却没有梅花的香味。“三分”形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。前人已经注意到梅与雪的这些特点，如岑参的《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”王安石的《梅花》诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”但是此诗将梅与雪的不同特点用两句诗概括了出来，写得妙趣横生，也产生了一定的影响。师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。3．悟道理，指名说。师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香。(板书)这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长，也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所说的：“罔谈彼短，靡恃己长。”4．带着理解再读本诗。四、谈雪梅，拓诗词1．谈雪梅的关系。师：古往今来，有不少诗人把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更能显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。2．我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。卜算子·咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。(1)这首词的词意是：风雨把冬天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑