人教版小学语文一年级下册全册教案

1这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？一寸远。)清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)3设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避4设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识二、自主学习，了解儿歌设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互(一)诵读第一节。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)5设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)…………通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”稳托住上面的笔画。)清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)6设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把7★学习第一句。3.赛读。片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)3.赛读。81.挑战过关。(认读生字)设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写9样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也★学习第一则字谜。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。互相尊重令人感动万里无云纯净透明①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。1.挑战过关。(认读生字)(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过4.根据结构特点，重点指导“字、右、红①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔田字格中的位置进行主动观察，这要比教师“听故事，讲故事”教案设计本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点)1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启(教师播放故事录音)师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结(学生同桌交流，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所(师绘声绘色地讲故事)(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”(全班响起掌声！)设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演(指一组到前面表演故事，师生评议。)设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在1.制作课件；材料包。(教师)2.声母卡片；生字卡。(学生)生：(齐)雨天。2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气)6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。7.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)…………设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)(3)能默写字母表。)(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母)的水上小路。)2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读4.教师范读。形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学3.出示：白回国4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，语)2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那好吗？(板书课文题目)让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人4.出示自读要求。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学4.读课文解疑。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与4.学生展示、评议。设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒以5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没(2)启发学生用“因为……所以……”说话。6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是人。)设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体段，根据课文内容回答问题。)2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这1.制作多媒体课件。(教师)2.制作带有生字的卡片。(学生)3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)同时老师用优美的动作打节奏)旗仪式视频)2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，了。)1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和自由读文，标句子序号。)2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请我多想去看看！)6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们自己的感受。)3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来多想去看看！)6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)2.多媒体课件出示句子：___________，我想对你说___________。3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)(学生自由说)3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”林＋()＝梦羊＋()＝样中＋()＝种取＋()＝趣①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻+①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动3.出示填空。月夜，正玩着_____________，就听大人叫着：“____________________！”正做着_____________，又听见大人在叫：“____________________！”正和小伙伴们玩着_____________，操场上却_____________________________。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的(第三句话。)焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。【教育学生遇事从不同的角度去思考。】预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三向上的心态。)2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼3.分段读课文，请同学们从“字音、语气4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容4.出示“阳”字并指导书写。设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲4.齐读课文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉(到处。)()、()，到处()。2.学习第2自然段。天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自4.学习第4自然段。这是一个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)师)2.了解阳光的作用。(教师)设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……2.展示台。预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你预设：数学书、美术书……设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认再连。)2.读一读，想一想。设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏…………设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、(3)教学辅助课件。(教师)小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)避让。)(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学(2)小鸭子到河里_____________，小公鸡也到河里，差点儿_____________，_____________设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急(8)填空：这是一只()的小公鸡。(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子就捉不到鱼。)②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？鸭子不知道小公鸡下了水。)(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭“___________。”设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感像他们一样互相帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过2.引导学生观察：这三个字都是左右结构设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)(出示：远亲不如近邻。)(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)快乐。”3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方(1)学生交流。(一个人玩很快乐)正好可以________________可以___________，可以___________可以________________设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，“请你帮个忙”教案设计俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。貌。(重点)故事《小马过河》。(教师)(两位学生进行表演，教师相机指导)生(齐)：明白了！别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，(学生表演)设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热件。(教师)有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，冰晶，那就是霜。)设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_________好像是_________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、心)一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来(夕＋卜＝外)设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动……预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学设计意图：本环节通过梳理课文内容，培养学生总结能力；作业布置，通过朗读(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……设计意图：汉字的学习是反复而又长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见会，在复习中巩固、加深学生对新学字的印象。这样既提高了学生识字的效率，又预设：中秋节、重阳节、春节……了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)齐读课题)设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐=(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”…………设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲染和老段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)(指导学生初步感知反问句。)归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。画完后①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)生感知反问句。)①指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人，关心他人设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所学，升顺的书写规则。(重点)(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个预设：胳膊、脑、肩膀、胆、肤、胖……设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游戏——认名称——学生字”1．过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，快睁开眼睛看啊(多媒体课件)，城堡的果园里种满了苹果树，苹果树上结满了又红又大的苹(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词语摘一个苹果，比一词语造句子呢。(老师示范用自己喜欢的词语说话)设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语，并总结(4)同桌之间竞争书写“我”字。教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的(3)根据“点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。设计意图：通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学2．总结：本节课朱迪带我们来到了动物城，通过闯关游戏，我们认读了带有“月字旁”的生字，准确地读出了带有轻声的词语，还能用两三个词语写一句话，按照正确的了带有笔画点的汉字。我们不仅玩得开心，还收获了很多知识。让我们在音乐声中设计意图：总结回顾本节课的收获，引导学生梳理本节课学习的知识，再次感受获的快乐，培养学生养成总结的好习惯。作业的布置加强学生自主识字的能力，在教师设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，学生在认识了相近字音的汉字，了解了内容的基础上，对读绕口令的《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读相应汉字，看字读词。)认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍与动物有关。这几个字都是形声字。)我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝用这样的句式编字歌。)设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，书上描红。)先装货物再赶路。)设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，再运用通俗的歌诀帮助领，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力循序渐进。结尾处结合板书由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵一、活动导入，认识“古对今”吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得来下面小。)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言游戏。)预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学手离笔尖一寸远。)就学写哪个字。)(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)“打电话”教案设计本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松达自己要表达的内容。(重点)话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电学习怎样打电话。(出示课文题目)师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵场景一名学生上前表演。)(课件演示丽丽生病的情境。)(师生表演通话。)清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用(师生表演通话。)楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上师：看，出什么事了？(播放动画课件。)设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空的学习习惯。(重点)点)话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)你能看图背诵这首儿歌吗？)设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明理由。3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……4．课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()学校、()次、()来。设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文事)2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人。)设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)…………师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(学生用自己的(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读感受。(学生齐读)(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)爱之情。(齐读)萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、故事，交流。)设计意图：写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过能的过程，更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被池。)(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字 (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样设计意图：《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识树荫、荷叶、蜻蜓。)(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍不舍之情。)(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读佛看见了什么？(学生交流)风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你设计意图：学生观察探究生字，教师范写，直观地向学生展示写字的过程，让学写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学一起欣赏吧！(课文情境朗读)(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是破点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为(开火车认读生字)4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜