2025年河北省承德市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2025年河北省承德市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)一、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》2.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.教育管理学D.教育心理学3.下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象（）A.心理过程及其规律B.情绪人格及其规律C.生理现象及其规律D.心理现象及其规律4.班主任工作的基本任务是（）A.带好班级，教好学生B.做好学生思想品德教育工作C.做好班级的日常管理工作D.组织和培养班集体5.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）A.在课程计划（教学计划）之中B.在学科课程标准（教学大纲）之中C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外6.神经系统基本的活动方式是（）A.反射B.反馈C.反映D.感应7.学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能形成的（）阶段。A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习8.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人的身心发展规律的（）A.不均衡性B.顺序性和阶段性C.个别差异性D.稳定性和可变性9.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的（）A.动机B.认识C.个性D.态度10.教师在教育过程中起（）A.辅导作用B.主导作用C.桥梁作用D.决定作用11.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端13.技能的活动方式是（）A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的二、辨析题（本大题共2个小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。）1.教育与社会政治经济同步进行。2.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分。）1.简述班主任工作的主要内容。2.简述能力与知识、技能的关系。3.简述影响遗忘进程的因素。四、论述题（本题15分）联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。五、心理学部分（一）选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于（）A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象2.人在同时进行几种活动时，把注意指向不同对象体现了（）A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移3.下列哪种选项是注意稳定性的品质特征（）A.广度B.强度C.时间D.空间4.个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）A.从众B.依从C.服从D.遵从5.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要6.人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（）A.思维定势B.原型启发C.功能固着D.酝酿效应7.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的8.智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作9.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系10.下列哪种公式是比率智商的正式公式（）A.IQ=（MA/CA）×100B.IQ=（CA/MA）×100C.IQ=（MA/CA）×100%D.IQ=（CA/MA）×100%11.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）A.从众B.服从C.顺从D.暗示12.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减13.一般来说，有利于解决问题的动机强度是（）A.强烈B.较弱C.微弱D.中等（二）辨析题（本大题共2个小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。）1.注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。2.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。（三）简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分。）1.简述人格的特点。2.简述影响问题解决的因素。3.简述情绪的性质。（四）论述题（本题15分）结合教育实践，论述如何培养学生良好的意志品质。答案一、选择题1.C《礼记·学记》是世界上最早的一部教育专著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想，但不是专门的教育专著；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的代表作。2.B教育学是教育科学体系中的基础学科，它为其他教育学科提供了基本的理论和方法。教育经济学主要研究教育与经济的关系；教育管理学侧重于教育管理的理论和实践；教育心理学研究教育过程中的心理现象和规律。3.D心理学的研究对象是心理现象及其规律。心理现象包括心理过程和个性心理，心理过程又包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。4.A班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。做好学生思想品德教育工作、做好班级的日常管理工作以及组织和培养班集体都是班主任工作的重要内容，但不是基本任务。5.D课外校外教育是在课程计划和学科课程标准之外的有目的、有计划、有组织的教育活动。它可以在学校内，也可以在学校外进行。6.A神经系统基本的活动方式是反射。反射是指在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。反馈是指系统的输出信息返回到输入端，与输入信息进行比较，并根据比较结果进行调整的过程；反映是指客观事物作用于人的感官而引起的模写；感应是指生物体对刺激的感受和反应。7.C智力技能形成的原型内化阶段，学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语。原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。8.A人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人的身心发展规律的不均衡性。顺序性和阶段性强调身心发展是有顺序的，不同阶段有不同的特点；个别差异性强调个体之间的差异；稳定性和可变性强调身心发展既有相对稳定的一面，又有可以变化的一面。9.B情绪、情感是在人的认识活动基础上产生的。认识是情绪、情感产生的前提和基础，人对客观事物的认识不同，所产生的情绪、情感也不同。10.B教师在教育过程中起主导作用。教师是教育活动的组织者和领导者，他们能够引导学生的学习方向，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。11.D壬戌学制以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国近代第一个正式颁布的学制，但未实施；癸卯学制是中国近代第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是民国初期的学制。12.D德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序视具体情况，可有多种开端。一般来说，可以从知开始，也可以从情、意、行开始。13.A技能的活动方式是合乎法则的。技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它不同于本能行为，也不同于习惯动作。二、辨析题1.错误。教育受社会发展制约，但又具有相对独立性。其独立性表现之一是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也可能超前于一定的政治经济水平。2.错误。集中思维指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，由此可见，一题多解是发散思维能力的表现。三、简答题1.（1）对学生进行品德教育。（2）教育学生努力学习，完成学习任务。（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康。（4）组织学生参加劳动和其他社会活动。（5）指导班委会、共青团和少先队工作。（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合。（7）评定学生操行。2.（1）能力与知识、技能的联系：①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。（2）能力与知识、技能的区别：①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。3.（1）识记材料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快，材料少，则遗忘较慢。（2）学习的程度。一般来说，学习程度越高，遗忘得越慢。过度学习达150%时效果最佳。（3）识记材料的系列位置。材料的顺序对遗忘也有影响，一般是材料的首尾内容容易记住，而中间部分则很容易遗忘。（4）识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。四、论述题（1）培养学生良好的思维品质：①加强科学思维方法的训练。教师要结合学科教学，引导学生掌握科学的思维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等。②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。启发式教学能激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们主动思考问题，培养独立思维能力。③加强言语交流训练。言语是思维的工具，加强言语交流训练可以促进学生思维的发展。教师要鼓励学生多发言，组织学生进行讨论和辩论，提高他们的言语表达能力和思维的逻辑性。④发挥定势的积极作用。定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。在教学中，教师可以利用定势的积极作用，帮助学生快速掌握同类问题的解决方法，但也要注意防止定势的消极影响。⑤培养学生解决实际问题的思维品质。教师要引导学生将所学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来培养他们的思维品质。可以组织学生参加社会实践活动、开展研究性学习等。五、心理学部分（一）选择题1.B梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于无意想象。无意想象是没有预定目的、不自觉地产生的想象。有意想象是有预定目的、自觉进行的想象；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。2.C人在同时进行几种活动时，把注意指向不同对象体现了注意的分配。注意的范围是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。3.C注意稳定性的品质特征是时间，即注意在一定时间内保持在某个对象或活动上。注意的广度是指注意的范围；强度不是注意稳定性的品质特征；空间与注意稳定性无关。4.A个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为从众。依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为；服从是指个体按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出的行为；遵从是指遵照并依从。5.D马斯洛需要层次论中的最高层次是自我实现的需要。生理与安全需要是最基本的需要；社交与自尊需要属于中间层次的需要；求知与审美需要是较高层次的需要。6.A人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向，这种现象被称为思维定势。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。7.B气质类型在社会评价上无好坏之分。气质是人的心理活动的动力特征，它不决定人的社会价值和成就高低，每种气质类型都有其优点和缺点。8.C智力技能形成的三个阶段依次是原型定向、原型操作、原型内化。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序；原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化是智力活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。9.D情绪所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当客观事物满足人的需要时，人会产生积极的情绪；当客观事物不能满足人的需要时，人会产生消极的情绪。10.A比率智商的正式公式是IQ=（MA/CA）×100，其中MA代表心理年龄，CA代表实际年龄。11.B个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是服从。从众是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象；顺从是指在他人的直接请求下按照他人要求做的倾向；暗示是指在无对抗的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使其接受某种意见或信念，或按一定的方式活动。12.B艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先快后慢。13.D一般来说，有利于解决问题的动机强度是中等。动机过强或过弱都不利于问题的解决。动机过强会使人过度紧张，影响思维的灵活性；动机过弱则会使人缺乏动力，不能积极主动地思考问题。（二）辨析题1.正确。注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。注意不是一种独立的心理过程，而是伴随着心理过程而产生的，如果离开了心理过程，注意就失去了内容依托，它是各种心理过程的共同属性。2.正确。心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。心境不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。它一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩。（三）简答题1.人格具有以下特点：①独特性。每个人的人格都是独一无二的，具有自己独特的心理特点和行为方式。②稳定性。人格具有相对的稳定性，在一定时间和情境中，人格特征表现出相对一致的行为模式。③整体性。人格是一个有机的整体，各个方面相互联系、相互影响，共同构成一个人的人格。④功能性。人格会影响一个人的行为和生活方式，对个人的适应和发展具有重要的作用。⑤社会性。人格是在社会环境中形成和发展的，受到社会文化、家庭、学校等因素的影响。2.影响问题解决的因素主要有：①问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题情境的复杂性、问题的类型等都会影响问题的解决。②动机与情绪。动机强度会影响问题解决的效率，一般来说，中等强度的动机有利于问题的解决。情绪状态也会影响问题解决，积极的情绪有助于提高思维的灵活性，而消极的情绪则可能阻碍问题的解决。③定势与功能固着。定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，它可能促进或阻碍问题的解决。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这会限制问题的解决。④原型启发。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。原型可以是自然现象、生活用品、机器等。⑤个性因素。个性因素如智力、性格、气质等也会影响问题的解决。智力水平高、思维灵活、有毅力的人更容易解决问题。3.情绪的性质主要有：①情绪为刺激所引起。情绪是由客观事物的刺激所引起的，这些刺激可以是外部的，也可以是内部的。②情绪是主观意识经验。情绪