湖北成人高考专升本教育理论真题及答案

湖北成人高考专升本教育理论练习题及答案教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.我国古代“以僧为师”“以吏为师”的现象，体现的教育特征是（）A.教育与生产劳动相脱离B.教育与政治的关系密切C.教育具有等级性D.教育具有阶级性2.提出“泛智”教育思想的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.洛克D.杜威3.下列选项中，属于教育的社会属性的是（）A.永恒性B.平衡性C.阶段性D.技术性4.制约教育事业发展规模和速度的主要因素是（）A.政治经济制度B.人口数量和质量C.文化传统D.生产力发展水平5.我国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制6.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（）A.斯普朗格的《教育与文化》B.阿普尔的《教育与权力》C.杜威的《民主主义与教育》D.赞科夫的《教学与发展》7.1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确规定我国教育事业的发展目标是（）A.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲B.全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D.全面普及九年义务教育，全面实现素质教育8.教师劳动的对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。这体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性9.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体体现。A.教育目的B.教育任务C.教育方针D.教育政策10.德育过程的基本矛盾是（）A.学生道德认知的深与浅的矛盾B.学生道德认知的正确与错误的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾D.德育内容与德育方法的矛盾11.我国中小学对学生进行德育的基本方法是（）A.说理教育B.榜样示范C.实际锻炼D.陶冶教育12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。14.集体舆论是班主任倡导的言论。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。16.简述我国当前教育方针的基本点。17.简述班主任工作的主要内容。四、论述题：18小题，15分。18.结合教学实例论述一堂好课的基本标准。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.心理学研究有多个目标。其中，“预测”的目标是指（）A.确定行为的原因B.观察并描述行为C.预期未来行为发生的可能性D.控制行为以改善生活质量20.神经系统产生心理活动的基本方式是（）A.反映B.反馈C.反射D.反应21.人们把引起焦虑或恐怖的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。这种行为矫正的方法是（）A.厌恶疗法B.系统脱敏C.满灌疗法D.代币疗法22.知觉反映客观事物的（）A.个别属性B.整体属性C.本质属性D.间接属性23.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（）A.随意后注意B.随意注意C.有意注意D.无意注意24.由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于（）A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.注意分配25.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象26.个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为（）A.习惯B.能力C.技能D.性格27.操作技能形成的基本途径是（）A.练习B.感知C.活动D.思维28.下列选项中，不属于动作技能特点的是（）A.动作对象的物质性B.动作进行的外显性C.动作结构的展开性D.动作认知的观念性29.个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为（）A.情绪B.动机C.归因D.态度30.下列选项中，不属于人格特点的是（）A.独特性B.稳定性C.易变性D.功能性六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.幻想是一种不切实际不能实现的想象。32.注意是一种独立的心理过程。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述马斯洛的需要层次理论。34.简述引起和维持随意注意的原因。35.简述心理咨询的基本原则。八、论述题：36小题，15分。36.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。答案教育学部分一、选择题1.B古代“以僧为师”“以吏为师”，僧和吏都与政治相关，体现了教育与政治的关系密切。2.A夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人。3.A教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。4.D生产力发展水平制约教育事业发展规模和速度。5.B癸卯学制是我国近代第一个以法令形式公布并在全国推行的学制。6.B阿普尔的《教育与权力》是批判教育学理论的代表作之一。7.A1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确规定我国教育事业的发展目标是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。8.B教师针对不同学生采用不同方法，体现了教师劳动的创造性。9.D学制的建立是教育政策的具体体现。10.C德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。11.A说理教育是我国中小学对学生进行德育的基本方法。12.B组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。二、辨析题13.错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会发展方向。社会发展方向是由生产力与生产关系的矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。14.错误。集体舆论是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。三、简答题15.（1）传递与保存文化的功能。教育传递着文化，它使新一代能迅捷、经济、高效地占有人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有摄取、鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，这样，人类的精神财富便找到了最安全且具有再生功能的“保险库”，教育也就有了保存文化的功能。（2）活化文化的功能。文化的活化是指将存储形态的文化转变为现实活跃形态文化的过程。只有活化的文化才能被有效地吸收、消化、理解和应用。教育是文化活化的重要手段。（3）交流融合文化的功能。教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身。教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展。二是外在的交流活动。如互派留学生、学术交流等。（4）选择文化的功能。教育对文化的选择不仅关系到文化自身的发展与进步，更重要的是它将极大地影响到社会的发展与进步。教育对文化的选择，是文化变迁和文化发展的重要动因，因而也是促进文化发展的重要因素。（5）更新与创造文化的功能。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。16.（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。（2）教育必须与生产劳动相结合，这是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。（3）培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，这是教育培养的目标。（4）坚持教育的社会主义方向，这是我国教育事业的根本性质。17.（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节。（3）做好个别教育工作。包括对优等生、中等生和后进生的教育。（4）营造优雅的班级环境。包括教室布置、环境卫生等。（5）协调好各方面的教育力量。包括与任课教师、家长等的沟通与合作。（6）做好班主任工作计划和总结。四、论述题18.（1）一堂好课的基本标准主要有以下几个方面：①目标明确。教师要明白这堂课要使学生掌握哪些知识和技能，培养什么样的能力和品德。例如，在语文阅读课上，教师明确提出让学生理解文章的主旨、掌握一定的阅读理解方法等目标。②内容正确。教学内容要准确无误，符合科学性和思想性。比如数学教师在讲解几何定理时，要保证定理的推导和应用准确。③方法得当。教师要根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。如在物理实验课上，采用实验演示法，让学生更直观地理解物理原理。④结构合理。教学要有严密的计划性和组织性，教学环节紧凑、过渡自然。例如一堂英语课，从单词导入、课文讲解到练习巩固，各个环节安排合理。⑤语言艺术。教师的语言要准确、简洁、生动、富有感染力。像历史教师在讲述历史事件时，用生动的语言可以让学生更好地感受历史的氛围。⑥板书有序。板书要规范、准确、简洁，能突出重点。如化学教师在讲解化学反应方程式时，清晰的板书有助于学生理解和记忆。⑦态度从容。教师在课堂上要表现出从容不迫、亲切自然的态度，能感染学生，增强学生的学习信心。⑧充分发挥学生的主体性。课堂上要让学生积极参与，主动思考。例如在讨论课上，教师引导学生积极发言，培养学生的思维能力和表达能力。（2）结合教学实例说明：以一节初中生物课“植物的光合作用”为例。目标明确：教师明确本节课的目标是让学生理解光合作用的概念、过程和意义。内容正确：教师在讲解过程中，准确地阐述了光合作用的原料、条件、场所和产物等知识。方法得当：采用了多媒体演示、实验展示和讲解相结合的方法。通过播放动画展示光合作用的过程，让学生更直观地理解；进行简单的光合作用实验，增强学生的感性认识。结构合理：先通过生活中植物生长的现象引入课题，然后讲解光合作用的知识，最后进行总结和练习巩固，环节紧凑。语言艺术：教师用生动、形象的语言描述光合作用的过程，如“植物就像一个绿色的工厂，在阳光的照耀下，把二氧化碳和水变成了有机物和氧气”。板书有序：在黑板上清晰地列出光合作用的公式、概念要点等。态度从容：教师在课堂上表情自然、声音洪亮，能及时解答学生的问题。充分发挥学生的主体性：在课堂上，教师提出问题，引导学生思考和讨论，让学生积极参与到学习中来。心理学部分五、选择题19.C“预测”目标是指预期未来行为发生的可能性。20.C神经系统产生心理活动的基本方式是反射。21.B系统脱敏是把引起焦虑或恐怖的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。22.B知觉反映客观事物的整体属性。23.D教师用红笔批改作业容易引起学生的无意注意。24.A由刺激物的新颖性、运动变化等特点引起的注意属于不随意注意。25.B晕轮效应是指当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定。26.C个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为技能。27.A操作技能形成的基本途径是练习。28.D动作技能特点包括动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性，动作认知的观念性不属于动作技能特点。29.D个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为态度。30.C人格具有独特性、稳定性、功能性等特点，易变性不属于人格特点。六、辨析题31.错误。幻想是与个人愿望相联系并指向未来的想象。幻想分为理想和空想，理想是符合事物发展规律、有可能实现的积极幻想；空想是与客观现实相违背的消极幻想，是不可能实现的。所以不能一概而论说幻想是不切实际不能实现的想象。32.错误。注意不是一种独立的心理过程，而是心理活动的一种伴随状态。它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程而存在，离开了心理过程，注意就无从产生和维持。七、简答题33.马斯洛认为人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的七个层次。（1）生理需要。这是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性等方面的要求。（2）安全需要。包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。（3）归属与爱的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。（4）尊重需要。包括自尊和受到别人的尊重。自尊包括对获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望；受到别人的尊重表现为一个人希望有地位、有威信，受到别人的信任、高度评价等。（5）求知需要。指个体对知识、理解的需要。（6）审美需要。指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。（7）自我实现需要。这是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。34.（1）对活动目的与任务的依从性。随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。（2）对兴趣的依从性。有趣的事物容易引起随意注意。间接兴趣是指对活动结果的兴趣。有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间。（3）对活动的合理组织。①智力活动与实际操作相结合，有利于引起和保持有意注意。②根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。③提出问题有利于加强有意注意。（4）个性特点。一个具有顽强、坚毅性格特点的人，易于使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的有意注意。35.（1）理解支持原则。咨询师要设身处地地理解来访者的问题，给予他们心理上的支持。（2）保密原则。咨询师要对来访者的隐私严格保密，保护来访者的合法权益。（3）倾听原则。认真倾听来访者的叙述，让他们充分表达自己的情感和想法。（4）细致询问原则。通过细致询问，了解来访者问题的全貌和细节。（5）疏导原则。帮助来访者排解不良情绪，引导他们积极面对问题。（6）促进成长原则。着眼于促进来访者的心理成长和发展。（7）预防原则。帮助来访者提高心理适应能力，预防心理问题的发生。八、论述题36.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。用词语、理智控制自己情绪发生的强度。比如，有人用座右铭“忍”字来时刻告诫自己不要感情用事。当遇到生气的事时，就在心里默默提醒自己“要冷静”“别冲动”等。也可以采用注意转移法，把自己的注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，使自己从消极情绪中解脱出来。例如，当心情不好时，可以去听音乐、看电影、参加体育活动等。（2）丰富学生的情绪体验。学生的不良情绪往往是因为缺乏丰富的情绪体验而产生的。教师可以通过多种方式丰富学生的情绪体验。比如组织学生参加各种社会实践活动、文艺演出、体育比赛等。在活动中，学生可以体验到成功的喜悦、失败的挫折等不同的情绪，从而提高情绪的调控能力。（3）引导学生正确看待问题。改变学生对事物的看法，从而改变他们的情绪。例如，当学生考试失利时，教师可以引导学生正确看待考试成绩，让他们明白考试只是检验学习的一种方式，一次失利并不代表什么，重要的是从失败中吸取教训，总结经验，下次