第二单元阅读综合实践（素养进阶教学设计）语文统编版2024八年级上册

1.小组合作探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。2.重读本单元课文，品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。3.品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。1.小组合作探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。2.重读本单元课文，品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。教学难点：品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。三课堂导入二当藤野先生的红笔在讲义上圈点出密密麻麻的批注，当鲁迅先生的茶烟从午后一直萦绕到深夜，当南仁东的布鞋踏过喀斯特山峰的晨露，当居里夫人的指尖抚过实验室的玻璃罐，目光穿透黑暗……这些身影为何能在文字里站成永恒?是哪些事件让他们的形象立了起来?是哪些细节让他们的灵魂透了出来?又是哪些句子，藏着没说尽的深情与力量?今天，我们就来拆解文字的魔力：看作者如何用事件为人物画像，找细节里藏着的"零件"让形象活起来，品那些“言在此而意在彼”的句子里藏着的深意。让我们一起在字里行间重新遇见这些被时光永远记住的人：从事件的脉络里读人物风骨，从细节的褶皱里触情感温度，从耐人寻味的语句里悟表达智慧。一、学习“以事写人”(一)实践任务：“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“我们学不了”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，期盼着镭有美丽颜色的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。(二)回顾本单元课文，分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的?示例1:《藤野先生》(1)典型事例：添改讲义；纠正解剖图；关心解剖实习；了解女人裹脚。(2)人物品质：认真负责、严谨和蔼、热情诚恳、求实精神。写法：选取典型事例，具体表现了藤野先生的伟大，正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见。示例2:《回忆鲁迅先生(节选)》(1)从下午到深夜持续陪客人，展现他克己待人的热忱与谦和；(2)深夜伏在书桌上工作到凌晨，凸显他忘我工作的执着与勤奋；(3)与家人闲聊时会开玩笑，显露出平易近人的温情；(4)认真阅读青年的来信，体现他对后辈的关怀与严格。写法：按生活场景自然组合，从待客、工作、家庭互动到关怀青年，覆盖日常起居、社交与精神世界，在琐碎中勾勒出多面的鲁迅。示例3:《天上有颗南仁东星》(1)少年立志，看星星、问星星→求知欲强；(2)青年求学，考入研究生院→胸怀大志，勤奋努力；写法：事件以时间为轴，塑造出南仁东爱国奉献、勇于创新、坚韧不拔的科学家形象，让人物在时代坐标中闪耀着永恒的精神光芒。示例4:《美丽的颜色》(1)居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程→不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈；(2)居里夫妇发现镭的场景→热爱科学、以苦为乐、献身精神。写法：文章把概括叙述与特写镜头结合，由面到点，表现了科学家坚持不懈、以苦为乐的科学探索精(三)试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。方法类别核心要点选取能集中体现人物核心温室”的环境，烘托其不畏艰苦。按逻辑/场景组合自然串联《回忆鲁迅先生》以“待客、工作、家庭”场景并抓细节刻画通过动作、环境、语言等细节，让事件更具画面感，凸《天上有颗南仁东星》中“徒步12年选址FAST以事件中的环境、他人态度显多面关联一化，让人物立体可感南仁东：“早年立志”(爱国)、“攻克技术难题”(创精神。(四)总结“以事写人”注意事项。2.组合需有序：或按逻辑递进深化精神境界，或依场5.可借环境、他人态度等对比衬托：强化人物特质，使(一)实践任务：作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”,他所说的“零件’就是细节。想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。小组合作从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。(二)重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。示例1:添改讲义：我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。细节描写，细致具体地写出了藤野先生教学认真负责，关心学生的特点，表现了他没有民族偏见、为人正直的品质。“连”表达了我的意外、吃惊、不安和感激。示例2:其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……鲁迅先生抓住藤野先生“黑瘦”“八字须”“挟着书”“缓慢而很有顿挫的声调”等显著特征的细节，来刻画他留给自己的第一印象，语言表达简练而人物形象鲜明，与结尾的回忆遥相呼应。2.《回忆鲁迅先生(节选)》示例1:日常生活——笑：(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。(2)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。(3)我说：“天晴啦，太阳出来啦。”许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心细节描写，从动作、声音、神态等不同角度描写鲁迅先生的笑，从心底发出，真诚会心，突出鲁迅先生明朗豪爽的性格。示例2:日常生活——神态：①鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。②鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。一面。前者表现作为伟人的鲁迅，他严肃、深邃的一面。后者表现作为凡人的鲁迅，他也有温柔、祥和的示例1:那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。肖像的细节描写，通过学生之口，侧面表现南仁东在科研工作中的高度专注和忘我状态，表达对南仁东敬业精神的崇敬之情。示例2:当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。特写镜头，定格描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现了他对“天眼”即将建成的期待，充满抒情意味。胡子颜色变化这一细节，写出了南仁东对“天眼”倾注的时间之长、心血之多。示例3:他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……·它们飞翔着，穿越了70年，最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响，人们看见了吗?听见了吗?晚霞浸染的群山看见了!高远的天穹看见了!广袤的宇宙听见了!描绘南仁东登上圈梁喜极而泣的场景，眼泪的细节描写强调南仁东为“中国天眼”建成付出的巨大努力，作者基于事实，展开想象，营造出一幅恢弘而充满诗意的画卷，浪漫而悲壮，引起读者的强烈共鸣。4.《美丽的颜色》示例1:他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着(它已经这样响过几千次了)。细节描写，用门“已经这样响过几千次了”说明居里夫妇进出这间房子的次数之多，从侧面写出了他们进行研究的时间之长，次数之多，写出了他们执着于科学研究的精神。示例2:玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和细节描写，通过描绘玛丽的外貌和工作环境，进一步表现了玛丽的工作强度大、工作的艰辛、工作环境的恶劣，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。示例3:“看哪……看哪!”这位年轻妇人低声说着。她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。①语言、动作、神态的细节描写；②排比、比喻手法；③慢镜头定格。清晰细腻、淋漓尽致地表现了居里夫妇发现镭时内心的激动与欣喜，同时(三)小组合作从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的示例1:肖像细节篇目藤野先生回忆鲁迅先生鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的天上有颗南仁东星他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作示例2:表情细节篇目藤野先生……向我和蔼的说道；他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道；他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，回忆鲁迅先生鲁迅先生好像听了所讲的什么引起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。天上有颗南仁东星他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。他平静地摆摆手，大家看到他已经热玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。示例3:语言细节篇目然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹(1)怎么不可能!半导体收音机，我们不是也干下来了吗?(2)正因为落后，才要奋起。(3)我们只是刚刚出发，但是，我们正向宇宙的深处进(1)感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。(2)我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。示例4:动作细节篇目原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。回忆鲁迅先生(2)把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁天上有颗南仁东星(1)当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。(2)戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去；的栏杆上，俯身朝下两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!示例5:心理细节篇目(1)我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。在的情形，我心里自然记得的。”刚刚我不是来过了吗?怎么会好久不见?就是上午我来的那次周先生忘记可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗?(1)南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意不能把希望完全放在争取国际项目上。(2)南仁东回忆过自己学生时代经常朗第5段：后来她写过这样一段话……示例6:场景细节篇目鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。鲁迅先生的书桌整章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在东星(1)到处都是高差巨大的山体，典型的熔岩地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽(2)这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜是下雨……若是下霜，就连人都冻僵了……那个炉子……(四)小组合作探究：细节是怎样表现人物的?5.心理直抵内心，通过想法、执念等，揭示动机6.场景则以环境为背景，通过衬托或对比(如恶劣环境与人物坚守),强化人物特质的张力，让形象(一)实践任务：本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?表现了居里(二)阅读探究1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……句中加红的词语通过时间逻辑和行为反差，暗示了事情的真相：“他们”的翻检并非真正的检查，只是一场敷衍的幌子；而邮差“一”送走他们“就”送信的紧密衔接，说明这封信的送达与“他们”的行为存在刻意关联——或许“他们”的翻检本就是为了等待或配合这封信的到来，一切都是预先安排好的。这些词语暗含着对“他们”虚伪行为的讽刺：表面上的“检查”看似正经，实则流于形式；同时也透露出一种冷静的洞察，仿佛在不动声色地揭示事件背后的刻意与做作，字里行间藏着对这种虚假、刻意行为的不屑与批判。2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去?为什么?)讨论明确：六个表示具体时间的词，七个“陪”字，强调鲁迅先生会客时间长、客人多，表现了鲁迅先生日常事务的庞杂，体现了鲁迅先生克己待客的真诚、热情、有耐心，表达了萧红对鲁迅先生的敬仰之3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?表现了居里夫妇怎样的情感变化?)四个“转向”领起的内容按“现象→本质→对象→归属”的逻辑递进：先聚焦直观可见的“微光”(最表层的现象),再探寻“射线的神秘来源”(对现象的深层追问),接着明确指向物质本身“镭”(本质对象),最后落脚于“他们的镭”(赋予对象主观情感与归属)。情感变化随顺序层层深化：从发现微光时的惊喜、好奇(转向微光),到探究来源时的专注、敬畏(转向神秘来源),再到确认是镭时的激动、振奋(转向镭),最终升华为对“他们的镭”的珍视、自豪与深情。“他们的”三字融入了无数艰辛付出的情感联结，尽显对科研成果的热爱与对共同奋斗的珍视。(三)试着再找一些你印象深刻的句子，自己设计问题，同学之间互问互答。【示例1】东京也无非是这样。(“也无非”包含着什么言外之意?)答案：“也”表明这种现象已不是第一个；“无非”意思是“只不过”,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶，失望之情。【示例2】这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想!(为什么“特别听得刺耳”?“无法可想”中有作者的什么感情?)答案：“刺耳”源于作为觉醒者的痛切，表达了对同胞麻木不仁的愤怒和失望。“呜呼，无法可想”有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑(为什么强调“鲁迅先生还是坐着”?有什么深层含义?)答案：运用特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，突出了鲁迅先生从深夜工作到天明时间之长、工作之专注，突出了他背影的“黑大”,寓意鲁迅先生在漫漫黑夜里孤独地战斗，用自己坚强的意(场景的描写有什么