北京工业大学人才引进笔试真题2024

北京工业大学人才引进笔试真题20241.根据《普通高等学校学生管理规定》,申请奖学金，助学金及助学贷款，是大学生享有的()A.义务B.权力C.待遇2.下列不属于我国教育行政处罚种类的是()。A.罚款B.拘役C.撤销教师资格D.警告3.关于建立健全一套科学完整、长期有效的学生紧急事件预警防控机制，下列说法不正确的是A.构建心理预警机制，制定紧急事件应急处理方案B.树立“管了没用也要管”、“说了不听也要说”的观念，但对于防不胜防的突发紧急事件，属于工作之外无法把握的，故不必采取相应措施C.健全日常工作机制，保证信息采集渠道通畅，辅导员应保持全天候信息通畅D.建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构，形成及时、快捷、通畅的信息网络4.根据我国现行教育法律法规规定，教育行政处分，有时又被称为纪律处分，下列属于教育行政处分的种类的有()。A.罚款B.停考，停止申请认定资格C.记过D.吊销办学许可证5.近年来，成为大学校园一大杀手的是()。A.恐怖症B.抑郁症C.焦虑症D.疑病症6.“其身正，不令而行其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是()。A.长效性B.复杂性C.示范性D.独立性7.在着装上，教师应该追求庄重、高雅、整洁、大方，这一点符合以下哪一项教师职业道德规范的要求A.为人师表B.爱国守法C.爱岗敬业D.关爱学生8.高校教师角色形成的影响因素中，不包括()A.职业认同B.榜样示范C.生涯规划D.投身实践9.尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的()。A.差异性B.多元化C.历史继承性D.可变性10.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。A.道德价值目标B.道德义务C.道德良心D.道德权利11.高等教育宏观管理制度是指国家、社会管理高等教育的制度，主要指高等教育管理体制，总体上可区分为中央集权型、地方分权型、集权与分权结合型等几种类型。法国的高等教育宏观管理制度属于()。A.中央集权型B.地方分权型D.集权与分权结合型12.不同层面对于学科建设实施的侧重点不同，下列选项不属于高校层面的是()。A.重点发展学科的确定B.学科的布局与调整C.学科建设的立项论证D.具体学科建设项目的实施13.高等教育对个体的促进功能不包括()。A.促进个体社会化B.培养合格公民C.促进个体生活能力的发展D.促进个体个性化的发展14.根据《中华人民共和国高等教育法》第十八条规定，高等教育由()和其他高等教育机构A.教育主管部门B.地方政府C.高等学校D.教育部15.高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出()并改进工作的过程。A.价值判断B.事实判断C.主观判断D.客观判断16.关于教师道德行为的目的的论述错误的是()。A.教师道德行为的目的也指行为者的目的B.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为C.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的D.教师道德行为的目的指行为本身的目的17.高等教育的培养目标是()A.技术人才B.研究型人才C.高级专门人才D.学者18.一般认为个体品德的形成依次经历的阶段是()。A.内化一依从—参与B.依从一认同—内化C.参与一内化一认同D.认同—参与一内化19.学习课文时分段、总结段意属于()。A.精细加工策略B.复述策略C.理解一控制策略D.组织策略20.主张根据社会需要来制定高校培养目标的是()A.个人本位论B.政治统帅论C.马克思主义关于人的全面发展学说D.社会本位论21.综观高等教育发展历史，有代表性的三大高等教育理念流派是()A.理性主义、功利主义、进步主义B.理性主义、保守主义、实用主义C.理性主义、功利主义、实用主义D.理性主义、实用主义、进步主义22.决定教育性质的根本因素是()A.社会生产力B.上层建筑C.政治经济制度D.科学技术23.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?()A.投射效应B.晕轮效应C.首因效应D.刻板效应24.突出用“知”来开展说服教育的说服方式是()。A.践履-训练式B.沟通-对话式C.指导-内省式D.过程-体验式25.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。26.高校学生参与社会活动的积极性是由()决定的。A.身心特点与社会地位的要求和高等学校的教育任务与实施途径的要求C.高等学校教育教学任务的要求D.生产力发展需要和政治经济制度27.心理学是一门研究()的学科A.心理现象产生机制C.人的行为和心理活动规律28.库马尔说：“我们必须坦承，真正维护大学地位的是这样一种学位：它被授予那些参加特大学存在的主要理由而得到重视。”从课程类型的角度来说，其中指涉的课程属于()。A.多学科交叉课程D.科研项目课程29.学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助A.组织策略C.目标策略30.人们希望从事对他有重要意义的、一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机是()。A.成就动机B.交往动机C.兴趣D.权力动机31.苏格拉底的“产婆术”与下列哪一选项一致体现了启发式教学指导思想。()A.不愤不启，不悱不发B.长善救失C.学而时习之D.学不躐等32.下列不属于高校教师培养常用的形式是()A.在职培养C.特殊培养D.脱产研修33.创造性思维的核心是()A.发散思维B.经验思维C.常规思维D.聚合思维34.人的一切心理活动和行为的基础是()A.情绪B.兴趣C.认知活动D.动机35.教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合()。A.教师道德活动B.教师道德意识C.教师道德关系D.教师道德规范36.对教师"为人师表"的具体要求是()A.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。B.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。C.作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。D.衣着得体，语言规范，举止文明。37.世界一流大学与世界一流学科紧密关联，关于两者之间的联系，下列说法中，正确的有哪A.世界一流大学里可以没有世界一流学科B.世界一流大学的主要标志就是拥有世界一流学科C.在任何一所世界一流大学里，并非其所有学科都是世界一流的D.世界一流大学一定有世界一流学科38.关于教师发展阶段，不同的理论取向有不同的阶段划分，但共有的基本特征是()。A.教师专业发展是动态的过程B.教师在不同的发展阶段有不同的特点和不同的需求C.教师专业发展受多种因素的影响，是多因素综合作用的结果D.教师专业发展阶段划分适应于大学教师的专业发展39.广义的课程评价涉及到下列哪几个方面?()。A.对课程方案实施过程的评价B.对课程方案实施结果的评价C.对课程方案制定过程的评价40.对于高等教育心理学的研究来说，应遵循以下哪些原则?()A.发展性原则B.客观性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则41.高等学校社会服务的特点有()。A.学术性B.合作性C.直接性D.实体化E.专业性42.经常影响教师心理健康的不合理认知有()A.错误的道德观B.对教师职业的错误看法43.情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在()。A.组织功能B.信号功能C.适应功能D.动机功能44.从业人员与企业的关系是()。C.对立D.相互依赖A.人类个性的全面发展B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步C.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫D.促进知识的传播46.在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意()C.提出具体而合理的要求D.坚持正面疏导47.团体心理辅导的发展过程包括()。A.初创阶段C.工作阶段48.良心的三大主要特质是()A.神圣性B.上层社会性C.内隐性D.基本性49.诚实守信要求()。A.先公后私的社会主义境界B.忠诚所属单位，维护单位信誉，保守单位秘密D.大公无私的共产主义精神50.社会主义职业道德的基本特征()。A.广泛性和层次性相统一B.个人与集体相统一C.阶级性和人民性相统一D.继承性和创造性相统一E.先进性与客观性相统一51.品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和()52.遵守职业纪律要求做到()。B.自觉遵守职业