《原子的结构》教学设计

《原子的结构》教学设计[教材分析]物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因学生在前面第二节课已经学习了分子，知识分子是由原子构成的，原子是化学变化中的最小微粒，在化学变化中不可分，那么离开了化学变化呢？同时，学生的微观知识还较少，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将以原子结构发现史话为切入点，结合教材图表、多媒体课件，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用图、表、多媒体动画、科学史料来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。教学目标1、通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子的构成。2、学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。3、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。学习活动的设计本节课以原子的结构为中心问题，引导学生进行思考：如果说原子是个球体，汤姆逊发现了电子，能不能猜想一下，原子的结构是什么样的？学生讨论后，展示；以α粒子轰击金箔的实验为载体，启发学生思考：你们的模型做这个实验会出现什么现象？出示真正的实验现象，能说明什么问题？进而总结出原子结构，渗透原子质量的组成。最后用原子结构的知识解释原子不显电性。教学模式探究式教学重点与难点教学重点：原子的构成教学难点：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的初步渗透。教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图

创设情景

引入课题[导入]第二节课已经学过原子是化学变化中的最小粒子，但原子能不能再分?如果能分，原子的内部结构是怎样的？

[引课]本节课我们主要探究原子内部构成。原子的发现是科学史上的一段佳话，主要由师生二人完成。

学生讨论，回答：原子是可以再分的，因为“原子是化学变化中的最小粒子”；可能是实心的，也可能是空心的

……

让学生自己想像，为后面的学习铺垫。激发学生的好奇心环节一：充分想象猜想原子内部构成

实验分析初识结构

动画启迪诱发想象

信息处理整合认识

史料佐证拓展认识[讲解]1897年，汤姆生发现了电子，也就是说每种原子都含有电子，并且电子的质量很小，那么原子内部到底是什么样的？你能够给出一个模型吗？汤姆生也给出了一个结构，我们同学是伟大的，可以当科学家了。他的学生卢瑟福想通过实验证明老师的想法是正确的，于是设计了原子结构中上非常著名的“α粒子轰击金箔实验”，从而知道了原子的内部结构多媒体展示实验过程看看如果你设计原子模型在这个实验中会出现什么结果？

真实的实验现象是这样的：

实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。

你们的模型对吗？

我们来看这个实验现象说明了什么？

一个新的小问题：原子核带正电并且质量很大，电子带负电且质量很小，电子不会被原子核吸进去吗？

原子核很小，它能否继续再分？[展示]

[讲解]科学家通过不断的实验探究，获得了原子核由质子和中子构成的结论。[播放]

原子内部构成的动画

[设问]

构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？

既然原子核和电子都带电，那么整个原子带电吗？这二者的电性和电量是什么关系？

[引导总结]

原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系

[展示]原子结构模型的演变历程

[讲述]实验证明，质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成，有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中。

思考，交流：可能是均匀的球体，电子均匀分布其中；可能是不均匀的球体；可能是象西瓜一样；电子分布其中；

……

观看实验，分析各自可能的实验结果：

1．如果是实心、均匀的球体，α粒子打在上面有两种结果：或者全部穿过，或者全部返回，比如汤姆生的模型2．如果不是实心的，不是均匀的，可能是部分穿过，部分反弹或偏转

……

不对部分对

思考，发表意见，讨论，争论：

绝大多数通过说明α粒子没有遇到什么阻挡，但极少有反弹又说明在某些地方又有极大的阻挡

，还很难遇上……被反弹，除了说明有个质量大的点，还有这个点应该带正电……1．原子由带正电的原子核和带负电的电子构成2．原子核很小，但质量很大3．原子核带正电

只有一个办法：围绕原子核快速地跑

观察分析：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。

带着问题阅读教材小组活动：对获取的信息交流

集体交流、评价：

1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是……2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。

不管学生的想象有没有道理，都会让他对原子结构进行思考，并形成正确的认识

通过想像，讨论，给学生充分的思维空间

有比较才有分析

通过学生对实验现象的剖析，抽丝剥茧，一点一点地让学生自己归纳、总结出原子的结构

观察原子内部构成的动画演示，并以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。

这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。

从图表、动画、史料中分析、归纳获取信