2025秋统编版（2024）初中道德与法治七年级上册《提高防护能力》教学设计

2025秋统编版（2024）初中道德与法治七年级上册《提高防护能力》教学设计核心素养目标政治认同：引导学生认识到政府和社会在提高防护能力方面所做的努力，理解这些努力是对人民生命安全的重视，从而增强对政府和社会制度的认同感。通过了解我国在应对各类灾害时的有效措施和积极态度，培养学生对国家能力的信任和认同，激发学生的爱国情感。道德修养：培养学生对生命的尊重和保护意识，使其明白生命的珍贵与脆弱。在面对自然灾害、事故灾难等情况时，不仅关注自身生命安全，还能关心他人，发扬互助精神，形成良好的道德品质。责任意识：让学生明确自己在提高防护能力方面的责任，不仅要保护自己，还要关心他人，积极传播防护知识，提高身边人的防护意识。通过学习和实践，使学生意识到自己作为社会的一员，有责任为社会的安全稳定做出贡献，积极参与到各类安全防护活动中。健全人格：帮助学生树立正确的生命观，认识到生命的脆弱性和珍贵性，从而更加珍惜生命，积极主动地提高自身防护能力。在面对危险和困难时，培养学生的冷静、勇敢和坚韧的品质，使学生能够以积极的心态应对生活中的各种挑战，形成健全的人格。教学重难点教学重点：提高防护能力的重要性及方法。让学生深刻理解为什么要提高防护能力，包括面对自然灾害、事故灾难和公共卫生事件等可能带来的危害，以及如何通过提高危险预判能力、避险和逃生能力以及学习防护和急救知识与技能等方面来实现防护能力的提升。教学难点：引导学生将防护知识转化为实际行动，并在不同情境中灵活运用。学生需要在掌握防护知识的基础上，能够在面临突发情况时迅速做出正确反应，这需要培养学生的实践能力和应变能力，以及克服在危险情境下可能出现的恐惧、慌乱等情绪。引导学生将理论知识转化为实际操作能力，形成有效的应对策略。教学过程课程导入同学们，在我们的生活中，意外和危险可能随时降临。大家先来看一组图片（展示近期发生的自然灾害、事故灾难等相关图片，如地震后的废墟、火灾现场、交通事故画面等）。从这些令人痛心的画面中，我们能深切感受到生命在危险面前的脆弱。那面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们该如何守护自己和他人的生命安全呢？今天，我们就一起来学习《提高防护能力》这一课，探寻守护生命安全的有效方法。设计意图：通过展示震撼的图片，直观地呈现生活中存在的危险，引发学生对生命安全的关注和思考，激发学生学习提高防护能力方法的兴趣和积极性，顺利导入本节课主题。提高防护能力的原因教师提问：同学们，在我们的日常生活中，大家能想到有哪些危险情况可能会威胁到我们的生命安全呢？学生回答：可能会提到火灾、地震、交通事故、溺水、食物中毒等。教师总结：同学们说得都很对，生活中存在着各种各样的危险，像自然灾害中的地震、洪水、台风，事故灾难里的火灾、交通事故，以及公共卫生事件如传染病的爆发等。这些危险一旦发生，如果我们没有足够的防护能力，生命安全就会受到严重威胁。例如，在火灾中，如果我们不懂得如何逃生，就可能被困在火海之中；在地震时，若不知道正确的避险方法，很容易被掉落的物体砸伤。所以，提高防护能力对我们守护生命安全至关重要。设计意图：通过引导学生思考并列举生活中的危险情况，让学生直观认识到生活中危险的多样性，进而理解提高防护能力是为了应对这些潜在危险，保护自己和他人的生命安全，为后续学习提高防护能力的方法做好铺垫。提高危险预判能力案例分析：多媒体展示教材P71“探究与分享”案例——某地突降特大暴雨，一条隧道的出口堵了上百辆车。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。雨水如瀑布般灌进隧道，时间紧迫，他不停拍打车门劝人们弃车逃生。许多人因为小侯的及时提醒而避免了一场灾难。教师提问：同学们，从小侯的行为中，大家能得到什么启示呢？为什么小侯能最早意识到危险？学生讨论、交流、回答：学生可能回答小侯有安全意识，平时积累了相关知识等。教师总结：自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。小侯之所以能最早意识到危险，是因为他平时主动学习安全知识，具备一定的危险预判能力。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。比如，我们看到天空乌云密布、狂风大作，就要想到可能即将有暴风雨，提前做好防范措施，如关闭门窗、收好室外物品等；在马路上看到车辆行驶速度过快、驾驶员行为异常，就要预判可能会发生交通事故，从而远离危险区域。设计意图：借助教材案例进行分析，引导学生从案例中总结出提高危险预判能力的重要性及方法，培养学生分析问题和从案例中获取知识的能力，让学生明白主动学习安全知识对提高危险预判能力的关键作用。提高避险和逃生能力知识讲解：教师讲解在不同危险情况下的一些基本避险和逃生原则，如在危险来临时，要保持头脑冷静，这是做出正确判断和行动的前提；就近、快速逃离到安全地带，减少在危险区域停留的时间；有效利用各种资源，以便求救和逃生，像利用手机拨打求救电话、利用身边的物品制作简易的防护工具或发出求救信号等。案例分析：多媒体出示教材P71“探究与分享”案例——某地发生5.9级地震，小洋迅速躲到墙角，等到安全后才逃出房间。小洋的学校每年都会进行应急演练，他知道当地震来临时，如果不能立刻撤离到安全空旷区域，可就近寻找合适的躲避位置，如承重墙的墙根、墙角，并蹲下保护好头部，防止被楼板、墙体砸伤。在这次地震中，小洋就是根据演练中学到的方法来避险的。教师提问：同学们，从小洋的经历中，大家能学到什么呢？平时参加安全演练对我们有什么重要意义？学生讨论、回答：学生可能回答要积极参加演练，掌握正确避险方法等。教师总结：小洋在地震中能够正确避险，得益于他积极参加学校组织的应急演练，掌握了正确的避险知识和方法。平时，我们应当积极参加学校、社区等组织的安全演练活动，认真学习和掌握在不同危险情况下的避险和逃生技能。例如，在火灾发生时，我们要用湿毛巾捂住口鼻，低姿弯腰沿着安全通道迅速撤离，不能乘坐电梯；在遭遇泥石流时，要向与泥石流成垂直方向的山坡上跑等。只有这样，在危险真正来临时，我们才能冷静应对，提高生存几率。互动环节：教师展示一些不同危险场景的图片，如发生火灾、遭遇洪水、在野外遇到雷电等，让学生分组讨论在这些场景下应如何避险和逃生，然后每组选派代表进行回答，教师进行点评和补充。设计意图：通过知识讲解让学生了解基本的避险和逃生原则，结合案例分析让学生认识到参加安全演练和掌握正确方法的重要性，再通过互动环节让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的实际应对能力和团队协作能力。学习防护和急救的知识与技能视频展示：教师播放一段关于急救知识的视频，内容包括心肺复苏、海姆立克急救法等常见急救技能的操作演示。教师讲解：教师结合视频内容，对心肺复苏、海姆立克急救法等进行详细讲解和示范。以海姆立克急救法为例，教师讲解其适用情况（如异物堵塞气道导致窒息），并示范操作步骤：施救者站在患者身后，双脚前后分开，前脚距离患者约一脚宽，后脚脚跟踮起。让患者坐在自己弓起的大腿上，保持患者身体前倾、头略低、嘴张开。双臂环绕患者腹部，一手握拳，拇指顶住患者肚脐上方两横指处、剑突下方，另一手抓住握拳手。急速且有力地拉动双臂，向内、向上冲击患者上腹部，约每秒1次，重复操作，直到异物排出或患者恢复呼吸。学生实践：让学生分组进行模拟实践操作，每组学生相互配合，练习心肺复苏、海姆立克急救法等技能，教师在各小组间巡视，进行指导和纠正，确保学生操作规范。知识拓展：教师介绍一些其他常见的防护和急救知识，如烫伤、扭伤的处理方法，如何预防和处理触电事故等。互动提问：教师提问学生在日常生活中还遇到过哪些需要防护和急救知识的情况，以及他们知道的应对方法，让学生积极分享，教师进行点评和补充。设计意图：通过视频展示、教师讲解和学生实践相结合的方式，让学生直观学习并实际掌握常见的防护和急救知识与技能，增强学生的实际操作能力。知识拓展和互动提问环节进一步丰富学生的知识储备，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结教师总结：同学们，今天我们一起学习了《提高防护能力》这一课。我们了解到生活中存在着各种各样的自然灾害、事故灾难和公共卫生事件等威胁着我们的生命安全，所以提高防护能力至关重要。我们要提高危险预判能力，主动学习安全知识，对潜在危险做出科学判断；要提高避险和逃生能力，积极参加安全演练，掌握正确的避险和逃生方法；还要学习防护和急救的知识与技能，在关键时刻能够自救和救助他人。希望同学们在今后的生活中，将这些知识牢记心中，并运用到实际行动中，做自己生命安全的守护者，同时也能在他人遇到危险时伸出援手。布