化学实验全套教案(苏教版)

《实验化学》教案《实验化学》教学指导意见一、《实验化学》编写意图、内容结构和使用说明1．编写意图按高中化学课程标准要求，通过《实验化学》模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1．认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；

2．掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用；

3．了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；

4．形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；

5．形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。化学实验是人们探索化学规律和验证化学规律的手段。它是利用各种仪器设备人为地制造、改变和控制某些实验条件，排除各种干扰，突出主要因素，使之在最有利的条件下对研究对象进行观察的一种特定的实践活动。从一定意义上说，化学是一门建立在实验基础上的科学。化学理论的发现、验证和应用都是建立在实验基础上的。化学科学发展的历史说明，化学学科的每一次飞跃发展，化学科学史上每一次重大发现，都离不开化学实验。高中化学新课程除了在其他各模块中加强了实验的要求外，还专门设置了《实验化学》选修模块。设置《实验化学》有助于学生能够更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握化学实验的基本方法和技能，培养创新精神和实验能力。该模块内容包括学习基本化学实验技能，了解现代化学实验技术，树立绿色化学的基本思想，此外还有一定数量的定量实验和化学实验设计，让学生通过实验，学习化学概念和理论、元素及其化合物知识，并在实验方法和技能、科学态度和思想观念上获得进一步的发展。《实验化学》以实验活动和实验方法为课程取向，在编写思路上有以下特点：1．精选核心的化学实验方法，化学基础知识和基本原理，引导学生通过实验学化学。2．关注现代化学实验技术和化学发展趋势，增强教材的时代感。3．与生产、生活实际相结合，构建实验活动任务的生动情境。4．符合新课程理念，突显探究过程。5．渗透绿色化学思想，培养学生的环保意识。6．教材具有开放性，为教和学留下发展空间。2．内容结构高中化学课程标准规定的《实验化学》模块的内容标准：主题1化学实验基础内容标准活动与探究建议

1．认识化学实验在学习和研究化学中的作用。

2．具有安全意识，能顺利地完成化学实验。

3．树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。

4．知道物质分离和提纯的常用方法，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。

5．初步了解常见物质的组成和结构的检测方法，知道质谱仪、核磁共振仪、红外光谱仪等现代仪器在测定物质结构中的作用。

6．初步掌握天平、酸度计等仪器的使用方法，能根据误差分析的原理对实验数据进行分析，认识定量分析在化学研究中的重要性。

7．认识反应条件控制在化学研究中的意义和作用，初步掌握控制反应条件的一些方法。

8．了解常见物质的制备和合成方法。

①实验：食用色素的提取和层析分离。

②科普讲座、查阅资料、参观或观看影像：红外、色谱、原子吸收光谱、核磁共振等现代化学分析测试技术。

③实验：用化学方法（或红外光谱法）检验卤代烷中的卤素。

④实验：用中和滴定法（或气相色谱法）测定食醋中醋酸的含量。

⑤实验：酸碱反应滴定曲线的绘制。

⑥实验探究：制备硫酸亚铁的条件。主题2化学实验探究内容标准活动与探究建议

1．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。

2．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。

3．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。

4．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。

①实验：用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量。

②比色法测定动物血液或抗贫血药物（或补血剂）中铁的含量。

③实验探究硫酸铜溶液与镁、铝、锌等活泼金属反应的产物。

④设计实验：金属（或塑料）的电镀。

⑤设计实验：硫酸亚铁铵的制备及纯度测定按照课程标准的规定，结合中学化学实验的特点，《实验化学》共分七个专题，每个专题设置2~3个课题，共16个课题，每个课题设置1~2个相关的拓展课题。七个专题的基本结构体系及教学目标如下：课题的内容体系主要由“知识预备”、“课题方案设计”、“记录与结论”和“拓展课题”四部分组成，各组成中穿插有一定针对性的支持性栏目。在每个专题的结尾处设置有“整理与归纳”和“专题作业”栏目，以便对所学专题知识进行系统地总结。3．使用说明高中化学必修模块和其他选修模块中，都不缺少化学实验的学习内容，但《实验化学》模块和化学课程的其它模块就化学实验而言，还是存在较为明显的差别。首先在实验内容的编排方式上不同。其他模块的化学实验内容是渗透在各模块学习的内容之中，而《实验化学》是依据化学实验的基本内容（如“物质的分离”、“物质性质及反应规律的研究”、“物质的检验”、“物质的制备”等）来编排的，依据实验学习的要求选择适当的元素化合物和化学原理知识作载体。其次在学习的内容和要求上有所不同，学习内容的侧重面不同。其他模块的化学实验内容不要求系统学习化学实验知识、技能，主要是运用实验手段为所学习的化学知识提供必要的感性认识、运用实验方法验证化学知识、通过化学实验探究物质性质与变化规律。《实验化学》在化学实验知识、方法、技能上要求的深广度在所有各学习模块中是最高的。所涉及的元素化合物和化学原理知识以必修模块的内容为基础，依据实验学习的需要，适当提高拓宽。再就是在学习方式和教学方式上有所不同。《实验化学》的学习以实验课题的完成来驱动学习任务的完成，更强调学生的实践、讨论、思考和协作学习，也更需要教师在学生实践活动中有意识地观察、了解学生的学习行为，及时给予帮助和指导。需要强调指出的是，认为《实验化学》课程模块就是让学生做做实验，增加学生实验机会，提高学生动手能力。这种单纯的为实验而实验的教学目的是不全面的，在《实验化学》的教学中应注意充分发挥以下功能：（1）化学实验是学生认识化学的重要方法化学学科的特征决定了实验是学生学习化学的重要方法。许多物质的性质能在化学实验中显示，一般化学原理能在化学实验中表现。因而通过化学实验，学生不但能训练化学技能，还可能获得化学的知识和技能，了解化学的观点和化学研究方法，形成科学精神。（2）化学实验是学生进行科学探究的重要途径探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学价值观的活动过程。化学实验是学生化学学习中的能动的实验活动形式。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，即有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性学习特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。（3）化学实验是培养学生创新精神和实验能力的重要过程戴安邦先生曾指出：“全面的化学教育不仅传授化学知识、技术，更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德。”化学实验作为化学教育的重要组成部分，是训练科学思维和科学方法的有效途径。探索性实验能够培养和训练学生的科学假说方法；在实验设计的过程中培养和训练学生的科学实验方法；在实验现象的观察过程中培养和训练学生的科学观察方法；在实验现象和结果的处理过程上培养和训练学生的科学抽象方法。本册教材共编入了36个实验研究课题（包括拓展课题），若一个实验课题安排一个课时就需36个课时，这在规定的每个模块的教学时间上是无法安排的，根据目前学校的实验室配置情况，在实验室的调配使用上也会存在很大的困难。可采用下列措施缓解以上矛盾：⑴可将部分实验活动安排在课外进行，如实验知识的预备、相关资料的查找等。部分实验活动可在普通教室进行，如实验原理的分析、讨论；实验方案的设计和评价；实验数据的处理和分析；实验成果的展示和交流等。同一个实验专题的数个实验课题可在不同的实验室同时布置，使同年级的多个平行班可同时在不同的实验室交叉进行实验，以解决数个班级需同时使用同一个实验室的矛盾。⑵将部分实验研究专题穿插在其它选修模块中进行。如专题2中“乙醇和苯酚的性质”、“苯酚和甲醛的反应”可在有机化学相应专题中进行研究。专题4中“硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素”、“蓝瓶子实验”、“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“过氧化氢酶的催化作用”、“蔗糖的燃烧”、“反应条件对化学平衡的影响”、“淀粉与碘显色现象的探究”、“压强对化学平衡的影响”、专题5中“原电池”、“干电池模拟实验”、“电解与电镀”、“阿伏加德罗常数测定”共14个实验可穿插在“化学反应原理”模块的相应专题中进行。这些内容的插入，既可丰富学生在化学原理学习和有机化学知识学习过程中的实验内容，又可提高实验研究专题的使用效率。⑶部分实验研究专题可和高三总复习有机结合。专题3“物质的检验与鉴别”中的五个实验，要求学生有丰富的元素化合物知识、有较强的逻辑推理能力，专题7“物质的制备与合成”中的四个实验要求学生有较强的实验综合能力，这些专题可安排在高三化学复习课中进行，将本模块在教学时间上向高三延伸。这也可使高三的学生在复习中能不断接受新的知识，有更多的复习途径和方式，一改以往高三学生只“炒冷饭”、只做习题的枯燥学习方式。⑷拓展课题主要是为对本课题的深入研究而设，在拓展课题中常常会介绍一些新的化学知识和实验方法，但这些新的知识和方法往往不是要求全体学生都必须掌握的，因而这类拓展课题一般不必作为教学的基本要求内容，也不要列入考试和测验的知识范围。教师可将拓展课题作为部分学生课外活动或研究性学习的选题，或选用拓展课题中的某些内容作为扩大学生化学知识领域、培养学生化学学习兴趣、提高学生实验研究能力的素材。二、各专题教学建议专题1物质的分离与提纯通常认为，将混合物中各组成物质分开，得到比较纯净的物质，并且恢复到原来状态（或指定状态），称为物质的分离；将混合物中的主要成分（或某种指定物质）净化，把其它杂质除去，称为物质的提纯（纯化）。研究一种物质，首先要考虑的是怎样从混合物中将此物质分离出来并进行提纯，然后根据需要对物质进行分析、检验或研究它的结构、组成及应用等。所以物质的分离与提纯是化学实验的重要组成部分，也是化学实验的重要基础内容。将物质的分离与提纯作为《实验化学》研究的第一个专题，既为了体现分离、提纯知识在化学实验中的重要性，也为了使学生能够在后续的课题学习中进一步加强物质的分离与提纯过程中涉及的基础实验技能。本专题通过“海带中碘元素的分离及检验”、“用纸层析法分离铁离子和铜离子”、“硝酸钾晶体的制备”等三个课题及相关的拓展课题，介绍了萃取、纸层析、重结晶等物质分离和提纯的基本方法，使学生在认识这些方法的同时，能够对这些方法的使用对象和选择思路有更进一步的认识，使他们能深刻体会到这些方法的实用价值。本专题的教学目标有：1．了解物质分离和提纯的基本方法，初步学会使用萃取、纸层析、重结晶等方法进行物质的分离和提纯。2．了解从植物中分离、提纯某些元素的基本方法，熟悉其操作流程，对于整个实验过程有较深刻的体会。3．学会查阅资料初步认识物质的性质，并能根据物质的性质确定分离和提纯该物质的方法。4．根据已有知识，学会设计有关物质分离与提纯的实验方案，并能通过实验对实验方案进行评价和改进。5．通过实验过程体验、加强对实验价值的认识，并培养实事求是、严谨细致的科学态度。教师在教学过程中，应注意让学生体会实验的整个过程，包括实验方案的设计，实验的操作以及实验结果的评价和交流等，使学生能够充分发挥主观能动性，让全体学生能够最大限度地感受到通过自身努力而使实验成功的乐趣。教学要求课题1海带中碘元素的分离及检验基本要求1．了解物质分离、提纯的基本原则，并能在实验方案的设计中考虑到这些基本原则的实际运用。2．理解从海带中分离和检验碘元素的原理。3．熟悉从海带中分离和检验碘元素的操作流程。4．理解萃取的原理及萃取方法的适用范围。5．掌握溶解、过滤、萃取、分液等基本操作的要点。6．养成实事求是，严谨细致的科学态度。发展要求了解物质分离、提纯方法选择的一般思路，初步形成用化学实验解决问题的能力。说明1．茶叶中含有哪些具体的物质和元素不要求学生加以记忆，但茶叶中Ca、Al、Fe三种元素的检出方法中分离溶液中Ca2+、Al3+、Fe3+的方法原理可作为溶解平衡移动原理运用的一个很好实例。2．学生知道铝试剂是检验溶液中Al3+的一种较方便、灵敏的方法，可扩大学生对物质特性的认识范围，了解更多的检验方法，不要求记忆铝试剂的化学式和商品名。课题2用纸层析法分离铁离子和铜离子基本要求1．了解纸层析法的基本原理。2．理解利用氨水使Fe3+、Cu2+显色的原理。3．熟悉用纸层析法分离溶液中铁离子和铜离子的操作方法和步骤。发展要求通过菠菜的叶绿素中色素的提取和分离实验进一步体会纸层析法分离物质的实用价值。说明1．不宜对色谱法进行展开。2．菠菜的叶绿素中色素的提取和分离实验的具体原理和过程不要求学生记忆和掌握。用粉笔作为层析实验的材料来分离红、蓝墨水混合液中的色素实验具有一定的趣味性，可启发学生的创新思维，对该实验的原理不宜作深入分析。3．纸层析实验所用的流动相如何进行选择及配比，不要求学生加以记忆。4．不涉及一种物质在互不相溶的两种溶剂中的分配定律。5.不要求独立书写亚铁氰化钾和铁离子反应的离子方程式。课题3硝酸钾晶体的制备基本要求1．理解实验室中利用硝酸钠和氯化钾制取硝酸钾的原理。2．学会利用结晶或重结晶的方法提纯固态物质。3．学习减压过滤的实验方法。4．能设计粗盐提纯的实验方案5．进一步掌握并能熟练运用溶解、过滤、结晶等常用实验操作。6．通过实验加深对制备实验的认识，初步体会科学研究的过程。发展要求能控制晶粒生长的适宜条件。说明1．通过查阅资料，了解工业上是如何把红糖转化为白砂糖的，可丰富学生关于物质提纯的知识及体会分离、提纯方法在生产中的实际应用价值，不要求学生记忆生产流程。2．物质溶解度数据是单一溶质在某溶剂中溶解时所测定的数据，当溶液中同时含有多种溶质时，溶质之间的溶解会相互影响，溶解的量发生改变，不能根据溶解度表中的数据（或溶解度曲线）来分析或解决固体混合物的分离问题，更不能根据溶解度数据计算分离物质的收得率。教学建议：1．课时分配建议：课题1海带中碘元素的分离及检验2课时课题2用纸层析法分离铁离子和铜离子2课时课题3硝酸钾晶体的制备2课时2．教学方法建议：（1）注重物质的分离和提纯思路的形成和培养通过这一专题的学习，不仅使学生掌握化学沉淀法、重结晶法、萃取法、纸层析法等分离方法的原理和具体的操作技能，还要促进学生形成解决分析问题的一般方法和思路。教师在教学过程要有意识地引导学生从具体的实验活动中抽取出其核心的思想、方法，具备能够解决同类问题的能力。例如“粗盐提纯”的教学中，可以先引导学生建立利用化学沉淀法纯化物质的一般思路：分析混合物的组成→根据待提纯物和杂质的化学性质选择合适的沉淀剂→合理安排加入沉淀剂的顺序→考虑过量的沉淀剂应该如何除去→确定实验步骤，继而在一般思路的指导下分析“粗盐提纯”的具体任务，设计实验方案。（2）扫清学生化学知识中的障碍物质的分离与提纯这一专题侧重于化学实验方法的教学，化学知识的学习与运用是隐藏在方法的学习之中的。因此这部分化学核心知识教学的任务并不是很重，但由于如果学生的化学知识存在缺陷或相关知识有漏洞，会影响学生对实验原理的理解，使学生只能“照方抓药”式地完成实验任务。因此教师要帮助学生扫清化学知识中的障碍。本专题涉及到的化学核心知识见下表。“物质的分离与提纯”专题涉及的化学核心知识类属举例离子反应（非氧化还原反应）Ca2+、Fe3+、Al3+等的沉淀反应；Fe3+、Cu2+的络合反应；Cl-、Fe3+的检验氧化还原反应碘离子的氧化概念与原理物质的溶解性；溶解度曲线；溶解平衡原理；萃取（3）实验前必须让学生熟悉实验的基本原理、基本流程和注意事项“海带中碘元素的分离及检验”实验步骤较多，在实验前应让学生对实验方案和每一个实验步骤的设计意图都有一个较全面的认识。在学习实验原理和方案前，教师应先组织学生进行讨论，设计从海带中提取碘元素的实验方案，并通过互相交流对实验方案进行评价。在得出有效实验方案后，要引导学生了解实验操作流程和碘元素的转化流程，帮助学生理清思路。在学生对实验过程有了初步的认识后，对实验中的注意事项也应加以强调，如应在通风处进行海带的灼烧；用氯水氧化I-时，应注意氯水的用量；在分液操作前应进行分液漏斗的检漏等。以便学生在进行实验时，对实验条件进行有效地控制，提高实验的成功率，增强学生的成就感。由于学生对色谱分离技术较为陌生，在“用纸层析法分离铁离子和铜离子”实验前，教师应着重向学生说明纸层析法的原理，操作步骤、操作方法等，并对纸层析实验中的每一项操作步骤作详细的说明。如点样时，应注意点样的位置、点样的次数；展开时，应注意滤纸条的放置方法等。这些与分离效果密切相关的实验步骤应特别强调。在“硝酸钾晶体制备”的实验前，可让学生通过讨论和相互交流，了解制备硝酸钾晶体的原理。工业上常采用转化法制备硝酸钾晶体，其反应如下：NaNO3+KClNaCl+KNO3该反应是可逆的，将一定浓度的NaNO3和KCl混合液加热浓缩，当温度达到118℃~120℃时，随着浓缩溶剂的减少，NaCl首先析出。热过滤除去NaCl，将溶液冷却到室温即有大量KNO3析出，NaCl仅有少量析出，得到硝酸钾粗品。对于这一问题，以下解释是不科学的：“由溶解度曲线（或溶解度数据）可知，KNO3在水中的溶解度随温度降低明显减少，而NaCl则变化不大，因此KNO3析出。”因为这是一个含有多组分的混合体系，各组分在水中的溶解会相互影响，此时KNO3溶解的量已经不是溶解度曲线中的数据。在没有混合体系相关数据支持的情况下，只能定性解释为：在该温度下的混合体系中，KNO3的溶解能力最小，故先析出。得到的KNO3粗品中会混有少量的专题2物质性质的探究物质性质的研究及应用在人类探索自然、认识自然、改造自然的过程中起到了重要的作用，研究物质的性质也是化学科学的重要任务之一，只有充分认识物质的性质，才谈得上利用这种物质。实验化学模块的功能之一是实验活动同时获得化学知识与技能，提升对物质及其化学反应的认识。在必修化学课程的学习中，学生学习了一些研究物质性质的基本方法和程序，铝及其化合物的内容，及一些有机化合物的性质，这些都是学生进行本专题学习的已有基础。但在学生学习以上物质的性质的过程中，对物质的结构是影响物质性质的决定因素，物质的性质在一定程度上反映了它的结构特点的认识不足。本专题以课题“铝及其化合物的性质”及“乙醇和苯酚的性质”为载体，认识和学习铝及其化合物的性质，了解和体会醇与酚因结构上的不同而造成的性质上的差异，使学生通过实验探究来认识物质的性质，掌握科学的探究方法，并将探究的结果与物质的结构联系起来思考，加深体会。本专题的教学目标有：1．认识铝及其化合物的性质，学会有目的地观察和分析实验现象。2．通过铝及其化合物的性质实验体会对比的实验方法。3．认识乙醇和苯酚的性质，通过实验体会两者的区别。4．学会科学探究的方法，提高观察和分析问题的能力。教学要求课题1铝及其化合物的性质基本要求1．通过实验的方法进一步认识铝、氧化铝、氢氧化铝、可溶性铝盐的重要化学性质。2．理解明矾净水的基本原理。3．学会铝燃烧实验的方法。4．能用实验的方法证明铝表面氧化膜的保护作用。5．体验观察、分析在研究物质性质中重要作用6．通过制作明矾晶体的实践活动，发展对化学实验的感知兴趣、操作兴趣，培养探索兴趣。发展要求1．知道配合物的概念。2．能以实验的方法证明铝的配合物Al(OH)4-、AlF63-的形成。说明1．铝原子的核外电子排布式不作教学要求。2．不强求学生将Al3++4OH-==AlO2-+2H2O的反应一律写成Al3++4OH-==Al(OH)4-，但可和学生说明，后者更符合反应实际情况。3．不宜深入讲解配合物的结构（如内界、外界）和空间结构。课题2乙醇和苯酚的性质基本要求1．通过实验的方法进一步认识乙醇、苯酚的重要物理性质和化学性质。2．通过实验对比的方法，认识乙醇、苯酚结构上的差异引起性质差异的原因，并能比较醇羟基和酚羟基的化学活性。3．学习实验室制备酚醛树脂的方法，学会水浴加热的方法。4．体验运用实验方法探究物质性质的过程。5．初步形成一定的分析、推理与归纳能力。发展要求知道用铁离子检验酚类的方法。反应的离子方程式不作要求说明用紫外可见分光光度法测定苯酚含量不作教学要求。乙醇与重铬酸钾酸性溶液反应的离子方程式不作教学要求。苯酚与氯化铁反应的化学方程式不作要求。教学建议：1．课时分配建议：课题1铝及其化合物的性质2课时课题2乙醇和苯酚的性质2课时2．教学方法建议：（1）协调与其它模块的关系本专题的研究内容与其它模块的联系较为广泛，在教学中应充分关注学生已有的知识基础，可谈化知识的讲解，更加突出学生的自主活动和相应的实验活动。让学生归纳、整理铝及其化合物的重要性质，对比、分析乙醇和苯酚的性质差异。也可先让学生进行探究性实验，让学生边实验，边讨论、设疑、下结论。教师在教学过程中应注意创设情境，引导学生准确观察和正确描述实验现象，引导学生进行由现象到本质、由感性到理性、由宏观到微观的推理和分析，当好学生的参谋和助手，尤其应鼓励学生的创新性实验设计与实验操作，使学生在过程与方法、情感态度与价值观方面有丰富的收获。这部分的内容也可以与有机化学基础、化学反应原理等模块的进行适当的资源整合，实验化学模块设计的探究活动可以为其他选修模块所用，而其他选修模块中的相关资料可以作为本专题实验活动的背景资料，开拓学生的视野，丰富学生的知识。（2）突出研究物质性质及反应规律的思路和方法本专题研究的几种物质其性质在其他模块中已学习过，这里的知识和其他模块最显著的差别在于，其他模块中更重要的是要获得对这些具体物质的性质认识，而本专题中更主要的是获得研究物质性质的实验方法，其次才是物质性质的具体知识内容。如在必修模块中学生知道铝能和氧气反应生成氧化铝，在本专题中着重研究，为什么平时我们常用铝锅作炊具，而未见铝燃烧？如何实现铝和氧气发生燃烧的反应？专题3物质的检验与鉴别人类认识物质的过程，就是检验物质组成和研究物质性质的过程。17~19世纪，化学实验进入近代化学实验时期。进入20世纪以来，在化学实验中逐步采用了仪器分析的方法，例如光学分析法、电化学分析法和放射化学分析法等，使用仪器不仅可以分析各种物质的组成成分，而且还能对物质的微观结构进行探测。随着化学实验科学的发展、新的检验方法的出现，人类对物质世界的认识也不断地深入。化学实验的检验手段在现代环境保护中也起到了重要的作用。物质的检验通常有鉴定、鉴别和推断三类，它们的共同点是：依据物质的特殊性质和特征反应，选择适当的试剂和方法，准确观察反应中明显现象，如颜色变化、沉淀的生成和溶解、气体的产生及其气味、火焰的颜色等，进行判断、推理。鉴定通常是指对于某一种物质的定性检验，根据物质的化学特性，分别检出阳离子、阴离子。鉴别通常是指对分别存放的两种或两种以上的物质进行定性辨认，可根据一种物质特性区别于另一种物质，也可根据几种物质的颜色、气味、溶解性、溶解时的热效应等性质的不同加以区别。推断是通过已知实验事实，根据性质分析、推理，得出被检验物质的组成和名称。本专题以牙膏和火柴、亚硝酸钠和食盐为对象进行实验探究，使学生了解物质的检验与鉴别方法，并能根据物质的性质设计物质鉴别的实验方案，以提高学生解决问题的能力。另外，牙膏、火柴、食盐等都是日常生活中常见物质，以这些物质为研究对象，可以引起学生的兴趣和好奇心，认识到化学的实用价值。本专题的教学目标有：1．了解牙膏、火柴头的主要成分，认识这些成分的化学组成，并能通过所学知识设计检验这些物质的实验方案。2．认识亚硝酸钠和食盐在物理性质、化学性质上的差异，并能利用某些明显的性质差异进行二者的鉴别。3．学会通过查阅资料的方式加深对物质的其他性质的认识，并能提出新的实验方案进行物质的鉴别或检验。4．提高分析和解决问题的能力。对科学探究的过程有进一步的认识。本专题的学习中，教师应使学生在初步了解研究对象的性质的前提下，学会设计实验方案来解决问题，使他们认识到可以根据物质性质的多样性寻求多种方法来达到相同的目的，培养他们的创新意识和创新能力，活跃他们的思维。教学要求课题1牙膏和火柴头中某些成分的检验基本要求1．知道牙膏的主要成分及其功能。2．理解检验牙膏中含有的碳酸钙、甘油的化学原理，学会检验的操作方法。3．知道火柴头的主要化学成分及火柴起火的原理。4．理解检验火柴头中含有的硫元素、氯元素的化学原理，学会检验的操作方法。5．了解物质的检验过程，初步学会设计实验方案进行其他物质的检验。6．培养创新意识，提高解决问题的能力。发展要求1．了解含氟牙膏的防蛀原理。2．利用NO2-、Ag+直接检验ClO3-的方法。说明1．可让学生了解测定室内空气中甲醛的浓度的实验方法，甲醛和酸性高锰酸钾溶液反应化学方程式不要求学生掌握。2．用鸡血检验一氧化碳的化学原理不要加以深究。3.不要求学生记忆羟基磷灰石的化学式。课题2亚硝酸钠和食盐的鉴别基本要求1．认识亚硝酸钠的物理性质（外观）和重要的化学性质（氧化性和还原性）2．认识亚硝酸的酸性和不稳定性。3．通过对亚硝酸钠和食盐性质的认识，设计实验方案进行两者的鉴别4．学习鉴别物质的基本方法，体验观察和分析实验现象在化学实验中的重要作用。5．增强对生活中化学知识的认识，提高解决实际问题的能力。发展要求1．鉴别真假碘盐的原理和方法说明1．除课本上已出现的关于亚硝酸钠化学性质的化学方程式和离子方程式外，不宜对亚硝酸钠的氧化性和还原性作更多的补充。关于亚硝酸钠的热分解反应不加介绍。2．定量测定食盐中碘酸钾含量不作教学要求。教学建议：1．课时分配建议：课题1牙膏和火柴头中某些成分的检验3课时课题2亚硝酸钠和食盐的鉴别2课时2．教学方法建议：（1）了解牙膏、火柴头的主要成分，运用已学知识设计实验方案牙膏、火柴头是学生生活中较为熟悉的物质，其中包含的化学知识相对较简单，便于学生思考和理解。但学生对牙膏、火柴头中含有的化学物质可能并不熟悉，教师应结合牙膏的使用功能介绍牙膏的主要成分，结合火柴的发火原理介绍火柴头的主要成分，使学生认识牙膏、火柴头中含有的化学物质，并引导学生设计实验方案来检验这些物质，然后与教材中的实验方案进行比较，对设计的方案不足之处进行改进。也可通过查阅资料来充实教材中的知识。（2）可对牙膏中其它成分作进一步的检验既然学生已知牙膏中有多种成分，但教材中只对牙膏的pH，牙膏中的碳酸钙、甘油进行检验，并且碳酸钙的检验中，只检验了CO32-，教师可引导学生设计实验对Ca2+进行检验，还可以让学生通过查找资料，了解有关F-的知识，并设计实验方案来检验F-。（3）亚硝酸钠的性质要作较为系统的介绍学生对于亚硝酸钠可能比较陌生，实验前教师可配合实物展示和演示实验的方法对亚硝酸钠的物理性质、化学性质作较为系统的介绍。通过学生对实物的观察和对亚硝酸钠性质实验的现象的观察，使学生积累起对亚硝酸钠的感性认识，并有意识地和食盐的性质作对比，为学生设计亚硝酸钠和食盐的鉴别方案提供较为丰富的素材。（4）设计多种检验方案，并作出分析对比通过前几个专题的学习，学生对于物质检验过程中溶解、过滤等操作和步骤已较为熟悉，并且已积累了一定的实验设计方面的知识，因此在“牙膏和火柴头中某些成分的检验”的课题中，教材只提供了操作流程示意图，而没有提供具体的实验方案，这就为培养学生设计实验方案的能力搭建了很好的平台。让学生通过自己设计和分析过程去真正理解和体会检测的方法和原理。由于学生原有知识基础不同，实验操作能力不同，因而学生设计的实验方案也会存在差异，可以是整体设计，也可以是局部设计。教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独立设计与小组合作完成有机结合。可有多种检验方案，以求对硫元素和氯元素的性质有更全面的认识，不被一种检验方法的思维定势所束缚。对于亚硝酸钠和食盐的鉴别，可从亚硝酸钠的物理性质、氧化性、还原性、水溶液的酸碱性等出发，设计多种鉴别方案，可组织学生讨论，从简单、可行、“绿色”等角度出发选择几个实验方案进行实验。（5）注重物质鉴别的一般思路的形成鉴别作为一种定性区别两种或两种以上物质的方法，是中学化学实验的基础内容，也是一种常用的实验方法。对于物质鉴别方法的学习，一方面有助于学生加深对物质性质的认识，更重要的是使学生学会通过认识物质的性质，找到物质与物质之间的差异，并通过这种差异来设计物质鉴别的实验方案，以培养学生解决问题的能力。利用课本中的专题作业，对常见离子、有机物中官能团及典型物质的检验方法作一总结。（6）利用拓展课题，加强学生的环保意识可以将拓展课题“新装修居室内空气中甲醛浓度的检测”、“汽车尾气成分的检测”作为活动课程的内容，可提出多种检测方案进行实验，实验结束后进行交流，选出效果明显的最佳实验方案。组织学生查阅资料了解有关室内污染、汽车尾气造成空气污染的知识，提出减少和防治污染的有效措施。专题4化学反应条件的控制自然现象与实验现象的差异在于后者是在人们控制了一定的实验条件下发生的。实验现象或化学反应的结果与实验条件的控制密切相关。在化学实验中，试剂的纯度、浓度、温度、催化剂等各种因素对化学反应速率及其结果都有着重要的影响。所以，在做某个化学实验之前，必须考虑该实验各项条件是否已经确定，如实验装置的设计、反应物的浓度、反应的温度、是否要加催化剂或选用催化剂的种类及其用量等，只有各项反应条件都考虑周全，才能在实验过程中对反应条件进行有效地控制，实验才能顺利进行。因此，化学实验的本质就是条件控制下发生的化学变化。“化学反应条件控制”的设置不仅是为了帮助学生获取知识，训练其实验技能，更重要的是为了帮助学生学习一些重要的科学方法，形成严谨的科学态度，并能通过对反应条件的选择及控制来体验探究问题、解决问题的过程，从而培养学生的综合能力。本专题共3个课题，分别为“硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素”、“催化剂对过氧化氢分解速率的影响”、“反应条件对化学平衡的影响”。使学生通过对上述三个课题及其相关拓展课题的研究来了解化学反应条件控制的重要性，并初步学习和认识控制某些反应条件的有效方法，形成一定的研究能力。本专题的教学目标有：1．初步探究试剂浓度、反应温度、压强、催化剂等因素对化学反应速率和化学平衡的影响。2．初步认识实验方法的选择对于提高实验效率的重要性，体会反应条件的控制在化学实验中的重要性。3．尝试用实验比较法来寻找实验的最佳条件，认识实验比较法的价值。4．通过实验，提高处理实验数据和分析实验结果的能力。教学要求课题1硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素基本要求1．认识硫代硫酸钠和强酸反应的离子方程式和实验过程中产生的现象。2．学会用对比的方法实验探究影响硫代硫酸钠与酸反应速率的诸因素。3．体验观察和分析实验现象在化学实验研究中的重要作用。发展要求能分析影响一个具体的化学反应的因素，并能设计简单的实验加以证实。说明“蓝瓶子”实验是一个趣味性很强的实验，可在了解“蓝瓶子”实验原理的基础上，初步探究影响“蓝瓶子”实验变色快慢的因素。“蓝瓶子”实验中的亚甲基蓝分子结构及化学反应方程式不作要求课题2催化剂对过氧化氢分解速率影响的因素基本要求初步探究不同催化剂对同一反应的催化效果。认识实验方法的选择及反应条件的控制在实验研究中重要作用尝试用比较法来寻找实验的最佳方案。通过实验提高处理实验数据和分析实验结果的能力。发展要求初步了解酶催化剂的特性初步认识过氧化氢酶的催化作用。设计探究溶液的酸度、温度对过氧化氢酶催化作用的影响。说明1．“过氧化氢酶的催化作用”实验虽是一个拓展课题，但该实验的内容在生物学中学生已有涉及，可利用学生已掌握的生物学知识，让学生自主地开展该实验的探究活动。2．“蔗糖的燃烧”为学生研究如何控制反应条件，实验化学变化提供了一个很好的探究的素材，该反应的基本原理及催化剂的种类等不作教学要求。课题3反应条件对化学平衡的影响基本要求通过实验加深对可逆反应的了解和认识。通过实验加深对化学平衡移动的理解。学习乙酸乙酯水解反应条件的控制。用实验的方法了解和初步探究温度、浓度、压强等因素对化学平衡的影响。发展要求知道淀粉与碘的显色反应会在不同条件下呈现不同的色彩。说明淀粉与碘的显色反应是学生已熟知的一种检验方法，在实验活动中，常由于条件控制不一，出现不同的现象，这是激发学生探究欲望的很好素材，可在条件允许的情况下开展该实验活动。淀粉与碘反应原理和显色原理不宜深究。教学建议：1．课时分配建议：课题1硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素2课时课题2催化剂对过氧化氢分解速率影响的因素2课时课题3反应条件对化学平衡的影响2课时2．教学方法建议：（1）协调与“化学反应原理”模块的关系本专题涉及的化学知识主要是化学反应速率和化学平衡理论，学生已在“化学反应原理”模块中学习了这些基本理论。教师在教学设计中要注意知识深广度的把握，不要一味追求知识的深度和广度，要使学生体会到知识在实践活动中的价值和地位。这部分内容也可以和“化学反应原理”模块中的相关内容进行资源整合。本专题的探究活动可以为“化学反应原理”模块所用。在本专题的学习中要突出研究化学反应速率、化学平衡规律的实验方法，其次是具体的知识内容。因此，实验活动就显得尤其重要，因为获得过程与方法的有效途径是亲身经历和体验探究活动。（2）引导学生设计实验方案进行探究活动教材中虽然已提供了实验的方案设计内容，但教师可通过提出与实验相关的问题，促使学生自行考虑和设计实验方案。如“硫代硫酸钠与酸反应的反应速率除受反应物浓度、温度、溶液的酸性影响外，还可能受哪些因素的影响？”、“你还能想出其它测定反应速率的方法吗？”、“有比教材提供的方法更方便、更科学的吗？”、“若用过氧化氢制取氧气，如何设计寻找最佳的反应条件？”、“乙酸乙酯水解实验中加入甲基橙试剂的作用是什么？能否通过对乙酸乙酯的染色使水解现象更为明显？”。学生提出多种实验方案后，再进行相互比较、进一步修正，最终确定各自的实验方案。通过这样的活动，可极大提高学生进行实验探究活动的能力。（3）积极拓展实验的研究内容实验中除了让学生按教材要求进行实验外，也可在这个基础上，积极拓展实验的研究内容。如做过氧化氢分解实验时，引导学生通过实验确定催化剂的性状和用量，实验前可先对催化剂种类进行前期试验，找出数种可使用的催化剂，在确定了催化剂的种类后，催化剂的用量、颗粒大小以及形态都会影响实验效果，应让学生通过科学探究的方法对这些因素进行初步的探究，以确定这些因素，从而找出该反应的最佳条件。CoCl2试剂的含水量、加入乙醇或盐酸、改变温度等诸因素，都会导致其颜色的改变，可利用这些因素，请学生设计一个“变色温度计”。专题5电化学问题研究能源是人类社会发展的物质基础。随着社会的进步和人们生活水平的提高，能源的需求量急剧增加，提供能源的方式也更加多样。电能是现代社会生活的必需品，是最重要的二次能源。大部分的煤和石油制品作为一次能源用于发电，煤在燃烧过程中释放能量，加热蒸汽，推动发电机发电。煤的燃烧过程就是它和氧气发生化学反应的过程，所以“燃烧发电”实质是化学能→机械能→电能的过程，这种过程通常要靠火力发电厂的汽轮机和发电机来完成。另外一种将化学能直接转化为电能的装置，我们统称为化学电池或化学电源。人们通过电解、电镀等化学方法进行材料的加工及新物质的制造。这些都是与我们的生活密切相关的电化学问题。那么哪些化学反应可以设计成实用的电池呢？怎样进行电解、电镀？电解、电镀的原理是什么？本专题从两个课题“原电池”和“电解与电镀”及其相关拓展课题出发，通过让学生亲自制作原电池，进行电解和电镀操作，使学生通过对实验现象的观察及改变反应条件后的现象对比等来增进对原电池、电解、电镀中包含的化学原理的认识和理解。本专题的教学目标有：了解原电池的工作原理，认识几种常见电池的化学原理。了解电解、电镀中包含的化学知识，加深对化学与生活的密切联系的认识。通过原电池、电解和电镀实验培养观察能力、操作能力和思维能力。能运用电池、电解、电镀的化学原理，对生活中的相关现象作出合理的解释。在本专题的教学中，教师要引导学生对实验现象进行有目的地观察，将观察与思考紧密结合，使学生通过对实验现象的观察与分析来加深对知识的理解，并联系实际，组织学生对生活中的电化学问题进行搜集和讨论，加强学生用化学知识解决实际问题的能力。教学要求课题1原电池基本要求通过原电池实验，加深对原电池工作原理的认识通过制作氢氧燃料电池，了解燃料电池的工作原理。能用实验的方法证明钢铁的析氢腐蚀和吸氧腐蚀的发生，并能用化学知识加以解释。发展要求初步了解生活中常见电池的化学原理，能根据已知的电池总反应式，判断电池的正负极，书写电极反应式。说明1．生活中常见电池的工作物质及电池反应式不作要求。2.电极的极化作用对原电池产生电流的影响只作一般了解。课题2电解和电镀基本要求通过电解饱和食盐水实验，加深对电解原理的理解。通过铁钉镀锌实验，加深对电镀原理的认识。学习设计简单的电解、电镀装置。体会观察和分析实验现象对于化学研究的重要性。发展要求初步了解常见阳离子在溶液中电极上放电顺序。能根据阳离子的放电顺序判断电解池阴极产物。说明1．拓展课题“阿伏加德罗常数的测定”重在让学生体验用电化学手段进行科学研究的方法，使学生能按给出的方案进行实验，采集数据，能根据给出的公式处理实验数据并得出结论，不要对实验原理进行纠缠。2．拓展课题“用铜电极电解饱和食盐水”重在让学生通过对实验现象的观察，引起学生的思考，并结合自己已有的知识作出解释，不必追求结论的完整和统一。教学建议：1．课时分配建议：课题1原电池2课时课题2电解和电镀3课时2．教学方法建议：（1）对电化学知识进行较为系统的整理和回顾本专题涉及到“原电池”、“金属的腐蚀”、“电解”、“电镀”等电化学知识，为了使学生能深入理解实验的原理，因为必须对相关知识进行整理和回顾，关键是通过分析电子的得失将这些内容串成一线，使学生理解电极上发生的各种变化的本质原因。（2）引导学生仔细观察电极上发生的各种现象本专题的实验为了增加现象观察的可见度，借用了小灯泡、灵敏电流计、音乐集成电路、溶液的变色等仪器和手段，这些“声、光、色”的明显变化无疑会极大刺激学生的感官，引起学生的兴趣。在学生观察到以上“声、光、色”现象的同时，还应引导学生仔细观察电极上发生的细微变化，这不但有利于培养学生观察能力，更重要的是让学生意识到从电极中收集的信息是电极反应最直接证据。（3）突出实验的实用价值本专题的实验可转为化为学生的小制作，如锌、铜原电池、燃料电池、水果电池、干电池、电镀等实验略加改进均可变为较有实用价值的制作成果。（4）通过实验探究让学生了解水溶液中阳离子的放电顺序在电解实验中，可通过更换不同的电解液，观察电极上的不同反应，使学生认识到水溶液中不同阳离子有不同的放电顺序，并根据实验记录的结果整理成规律。由于高中学生化学知识的局限，建议教师不必向学生介绍阴离子的放电顺序，只要通过实验的方法使学生知道用惰性电极电解常见的电解质溶液时，除了溶液中有较大浓度的氯离子时阳极产物是氯气外，其余情况下一般主要产物是氧气。（5）利用拓展课题，提高学生的理论水平对于“用铜电极电解饱和食盐水”的实验，教师可以从多个角度让学生展开研究，可以从实验的反应机理、实验现象的解释以及实验条件的改变对于实验效果的影响等方面进行研究，培养学生的观察和思考能力，以及搜集资料对结论进行科学解释的能力，使学生能够通过对问题的解决加深对学以致用的体会。专题6物质的定量分析在化学研究中，我们不仅需要知道化学物质的组成元素、组成成分，而且需要知道某物质组成元素、组成成分的含量，这就需要用定量分析的方法来测定。定量分析在科学研究中的重要性是不言而喻的。化学定量分析的方法很多，滴定分析是最重要、最基本的方法之一。滴定分析是将一种已知准确浓度的标准溶液滴加到待测溶液中直到化学反应完全为止，然后根据标准溶液的浓度和体积求得被测试样中组分含量的一种方法。本专题以融生活和化学知识及实验于一体的两个课题“食醋总酸含量的测定”及“镀锌铁皮锌镀层厚度的测定”为主线，介绍定量分析的一般过程、定量分析实验方案的设计方法、常用定量分析仪器（如电子天平、滴定管、移液管等）的使用方法，以及如何记录和处理实验数据，如何书写物质定量分析实验报告等内容。本专题的教学目标有：1．认识定量分析在工、农业生产、科学实验中的重要作用。2．通过具体的定量分析实验初步了解定量分析的一般步骤，了解滴定分析法的过程。3．学习定量实验方案的设计、定量分析仪器（如电子天平、滴定管、移液管等）的使用方法。4．学习定量分析实验的数据记录、处理方法及定量分析实验报告的书写。5．初步建立用化学定量分析的方法解决实际问题的意识，提高科学探究的能力。教学要求课题1食醋总酸含量的测定基本要求掌握移液管、滴定管的正确使用方法。学会使用滴定管进行滴定操作。了解酸碱滴定中指示剂的选择方法。初步学会用滴定法测定液体样本中的总酸（或总碱）的方法。发展要求初步认识实验方案设计、数据记录及处理在化学学习、科学研究和日常生活中的应用。说明滴定突跃曲线的计算不作要求。可充当基准物质的必备条件不要求学生加以记忆。课题2镀锌铁皮锌镀层厚度的测定基本要求学会用电子天平称量物质的质量。2.会设计用化学方法测定镀锌铁皮锌镀层厚度的多种实验方案，并能根据实验条件比较方案的优劣。3．学会用化学方法测镀锌铁皮锌镀层厚度。4．了解测定过程中产生误差的原因，并能对实验中的数据进行处理。5．学会书写定量测定与分析实验报告。发展要求认识锌能和氢氧化钠溶液反应的化学性质。说明“测定水果中维生素C含量”的实验提供了以一个定量分析的实例，可组织学生进行课外活动，了解该实验的原理，并能按给定的实验步骤和方法进行测定。维生素C的分子组成和结构不作教学要求，维生素C和碘单质的反应不作要求。教学建议：1．课时分配建议：课题1食醋总酸度的测定3课时课题2镀锌铁皮锌镀层厚度的测定2课时2．教学方法建议：（1）注意培养学生形成定量实验的意识和能力定量实验中的滴定分析对学生来说是一个新的领域，因此这部分内容的教学对于学生定量意识和能力的培养起到了重要的作用。在定量实验中，有很多值得注意的细节问题，这些综合体现为学生的定量意识和能力。例如，在滴定分析中，学生要学习滴定管、移液管的使用方法，还可以通过盐酸和氢氧化钠溶液的互滴使学生熟练掌握滴定操作，并学会判断滴定终点。在教学过程中教师还应注意培养学生对数据的记录和处理能力，引导学生树立误差分析的意识，并能对实验误差的原因进行简单的分析。（2）注重定量仪器的操作技能训练学生初次使用有较高精确度的滴定仪器，心中会有好奇和急迫的心情，但要能正确地使用仪器，除了了解该仪器的构造和性能外，还必须进行操作技能的训练，只有在训练达到一定熟练的程度时，才能真正从定量研究的角度来从进行分析实验。所以在正确进行滴定分析实验前，要给每位学生足够的仪器和足够的训练时间，以保证达到训练的基本要求。严格按照滴定分析仪器操作规程来使用仪器，还有助于培养学生一丝不苟、严肃认真的科学精神。（3）帮助学生学会滴定分析的基本方法和形成基本思路滴定分析有严格的程序和步骤，但教学中直接给学生一一讲解，可能学生并不能主动理解其中的道理，被动地按操作程序一一实施，教学效果不会太理想。应先给学生创设一个具体的问题情境，即提出一个具体的定量分析的案例，请学生从化学原理上加以分析，提出解决问题的初步方案，这个方案可以并没有真正从定量实验的要求来设计，只求在化学原理上符合要求就可以了，然后教师不断地提示学生分析在实际操作中有哪些因素可能会产生实验误差，如何提高实验的精确度，使学生不断地修改方案，使方案逐步向定量实验的要求完善。在方案的制定过程中使学生学会定量分析的基本方法和形成进行滴定分析方案设计的基本思路。（4）从多种不同角度设计“镀锌铁皮锌镀层厚度的测定”方案学生形成了定量分析的基本思路以后，“镀锌铁皮锌镀层厚度的测定”又给学生提出了一个新的研究任务，面对这个新的研究任务，要设法使学生广开思路，设计各种新的实验方案。教师可引导学生通过对比锌和铁不同的化学性质、利用电化学有关原理、化学反应速率有关理论使学生能从不同角度设计测定方案，从实际可行性和减少相对误差的角度进行方案的比较，最终选定几个可行方案，由不同的实验小组实施测定。专题7物质的制备与合成物质的制备与合成是现代化学实验中一个非常活跃的领域。随着现代化学实验仪器、设备和方法的飞速发展，人们创造了很多过去根本无法创设的实验条件，合成了大量的结构复杂的化学物质。制备与合成新的物质，使新物质为人类所利用是化学的主要任务，合成实验作为化学实验的重要内容，特别是合成实验的包容性大的特点很能引起学生的注意力，并且通过体验物质合成的整个过程，不但可以使学生享受合成成功后带来的喜悦，也使他们的基本实验操作能力得到了进一步的加强。因此，让学生通过简单的合成实验来初步认识物质的制备与合成是很有必要的。本专题选取了一些比较简单的，既具有可行性，又具有趣味性的实验，如“阿司匹林的合成”、“用制氢废液制备硫酸锌晶体”等，这些实验一方面可以使学生认识到化学与生活的紧密联系，另一方面则可以增强学生对化学实验的认识和兴趣，增进学生对化学科学的好感。本专题的教学目标有：1．通过参与实验的全过程，了解一些化合物（包括有机化合物）的制备、合成方法。2．进一步学习、巩固化学实验常用的基本操作。3．初步了解和掌握有机物合成的一般原理和方法。教学过程中，教师应将合成实验中要注意的问题一一向学生作简要说明，不能使学生成为既定实验步骤下的盲目执行者，而是使学生对每一项操作步骤的目的都有明确的认识，并且在实验过程中对于遇到的异常实验现象作适当的关注和记录，让学生对这些实验现象进行分析和思考。教学要求课题1硫酸亚铁铵的制备基本要求1．通过制备实验，进一步了解分离和提纯化合物最常用和最简单的一些方法。2．了解、学习并尝试有关制备实验方案的设计。3．训练物质的称量、溶解、加热、结晶、吸滤、水浴加热、倾析法分离或洗涤的操作技能。4．了解复盐硫酸亚铁铵的制备原理和方法。发展要求在制备硫酸亚铁溶液的过程中，能根据反应需要对装置作出改进，使反应温度更为恒定，反应中的有害尾