高考语文复习要求

高考语文复习要求

2016年高考语文情况分析一、试卷评价2016年我省高考语文命题依然稳健，难易适度，全卷框架跟2016年“语文考试说明”中的样卷高度吻合，但前行的脚步从未停歇，在考试内容改革和语文素养考查等方面作了多方探索，创出新意。（一）强调基础，体现综合语言运用前4题考查的字音、字形、词语都很“基础”，不偏不难。第5题语料出自古代白话小说《红楼梦》，题型虽传统，却带有更多的综合性，上下文的制约、人物的个性特点、用语习惯都必须加以全面而准确的把握。在综合考查生活实际中语言运用能力方面，第6题筛选关键词、第7题写倡议书，贴近生活，基础性、综合性兼备。应对这样的试题，机械重复训练恐难奏效，扎扎实实提升素养才是正路。

（二）精心选材，以文育人现代文小阅读选用阐述语言变革与中国现代文学样式关系的社科文，符合语文特性。大阅读文本是浙籍作家何家槐的《母亲》，这篇怀旧散文首次发表于上世纪30年代，作者借用小说笔法叙事，写法别致。“母亲”执着地想去“看火车”，但“成年忙碌”，“不能去，虽则没有谁阻止”。作者以旁观者的平静口吻讲述自己“母亲”心中梦想与生存困境的冲突，感念之情在克制中愈发显得浓烈，读来感人至深。文言文选张岱《琅嬛福地记》，充满神异色彩的故事中暗寓学海无涯的道理。文化论著阅读为《墨子·节用》，其中所讲的节用主张、供给有度的为政思想，是墨子核心思想之一，也符合当今时代的要求。

（三）设问新颖，指向明晰试题设问角度新颖，而限制明确。现代文阅读第11题“用两个词概括母亲劳作的特点”，第12题简析6个“催”对表现人物的作用，指向明确。文言文第16题实词解释，尽脱送分嫌疑，结合语境辨析要求极高，区分度好。第22题简析两首古代诗歌“叙事上”的特色，这个设问角度是首次出现，但答题所需知识仍可纳入“表现手法”范畴，有利于考出灵活应对陌生问题的能力。

（四）规定文体，引发思辨今年作文题对文体有了明确规定：写一篇论述类文章。这是在去年浙江卷作文题要求“写一篇文章阐明你的观点”基础上的有序发展，跟今年考试说明中样题完全一致，师生应早有准备。明确写作文体，有利于增强师生的文体分类意识。

作文材料提出的问题，问考生面对虚拟世界的到来持何种态度。回答这样的问题，既需要现实的考量，也需要对未来的想象与思考。题目兼容多个层次的思考，给了考生很大的写作空间：“虚拟世界”给人的生存带来的便利和困扰，考生凭借生活常识、个人经验就有话可说；人与物、人与科技、人与自我的牵扯，则要有抽象思考；至于“虚拟”与“现实”哪个更真实之类的问题，更形而上却很有趣，有能力者也可以探究。对考生来说，能掌控哪个层次就在哪里立意，追求语言和思想完美匹配，方为明智之选。

二、阅卷情况与分析（一）语言文字运用大题答卷情况与分析第6题为根据所提供的材料写出关键词，分值为4分；第7题为倡议书的补写题，分值为5分。这两种形式在往年我省高考语文卷中都曾多次出现，答题方式考生应当十分熟悉。第6题，提炼材料的核心——“引力波首次被美国印证，意义重大。”由此评判四个关键词“引力波”、“首次（美国）”、“发现”和“影响（意义）”。第7题，阅卷组先从宏观角度厘清试题本质。这是一份“关于文明乘坐公交车的倡议书”，补写的“倡议的理由”和“文明乘坐公交车”形成因果关系，“倡议的具体内容”也即“文明乘坐公交车的具体做法”，应具体而切实可行。两道题得分总分平均为分，即总得分率为67.9%。满分率仅为0.1%，0分卷却占4.8%。也就是近27万考生中，6-7题得满分者不足30人，得0分者却达1万多人。充分说明高中语文教学未能培养出这些得零分的高中生起码的文本概括能力和最普通的应用文（倡议书）写作能力。

（二）现代文阅读大题答卷情况与分析现代文阅读选择了两篇文字，一篇节选自朱晓进、李玮发表在《中国社会科学》2015年第1期的《语言变革对中国现代文学形式发展的深度影响》，另一篇为上世纪三十年代浙江籍作家何家槐的短篇小说《母亲》。第一篇是典型的文学理论学术论文论；第二篇作为小说，作者的观点隐藏在故事情节之中。这样的选择有助于考查考生对各种不同风格文本的解读能力。

第10题是考察对学术论文的理解，参加阅卷的高中教师反映，“总体难度比较适中，设题也比较常规，与前几年的试题难度、题型等方面保持较好的一致性。”其中零分占4.59%；11-15题是考察对小说的理解，参加阅卷的高中教师反映，“文章本身并不难懂，学生考完以后感觉答得也不错，也没觉得题目有多难，没有哪个题目让人无从下手。但最终的得分却不尽如人意”，其中13-15题零分就占4.5%。现代文阅读大题的零分率大致相当于语言文字应用大题，可见其难度大致相当。只是10-12题的满分率尚且有0.2%，而13-15题的满分率却为0%（不等于没有获得满分的考卷）。可见相比较而言，对文学样本的理解问题更多。

下面摘录参加阅卷的部分高中教师对答题情况的反映：第10题：“题目要求明确，只要认真细致阅读，找到文中相关内容，得分就应该不错，所以有为数不少的考生在这一题上收获颇好。但是也有不少考失分。原因有二：一是表述不够完整，缺少应有的相关部分；二是不分点，答题的逻辑思维不够清晰，内容顾此失彼。”第11题：“题目明确要求用两个词概括母亲劳作特点，大部分考生认真读题，按要求答题，回答也准确无误。但是也有一些考生粗心大意，回答的不是两个词，而是多个词，甚至用句子回答。也有一些考生阅读能力弱，概括能力差，劳作特点把握不准，答成‘有条理’、‘仔细’、‘一丝不苟’、‘动作利索’、‘认真’、‘勤恳’、‘亲力亲为’等等的为数不少。”第12题：“部分考生能够准确理解题目意图，从答案的三个角度回答问题。但是较多的考生只能回答出答案的第二点‘表现了母亲的忙碌’，而对于第一点‘透露了母亲内心的急迫’和第三点‘反映了母亲对家庭的责任感’则不能回答。原因是考生缺乏阅读的整体意识，以局部代替了整体，不以文本为本，以主观认识代替客观内容。”有的高中语文教师认为，第13-15题答案几乎都要结合文章的主旨来分析，会让学生对自己的答案产生怀疑；而且都与创作手法（写作特色、表达方式等）有关，出题的面和范围让人感觉不够广。所以学生写来写去就只有相类似的几句话。有的高中语文教师认为，第14题要求答出结构上的作用，而因为画线的句子出现在文章的后半部分，一般人都不可能想到还有引出下文、过渡的作用，“舒缓节奏”就更专业化了，全省26万多考生估计没人会写到；第15题属于开放题，而三点答案都限制了学生的思路，如果不按这三点去回答就得不了分，因此这6分题基本上只能得4分，得5-6分的很少，得2分的也很少，导致该题缺乏区分度。

（三）古代诗文阅读大题答卷情况与分析古代诗文阅读选择了明代张岱的文章《琅嬛福地记》、南宋诗人刘克庄的五言律诗《北来人二首》以与《墨子·节用》的一段文字，古诗文默写则分别取自三篇古文和两首古词。有的高中语文教师认为，文言文选材立足文意兼美的名家之作，与高中课程标准、中学阅读教学相关度高，题型设计与考点选择体现考纲要求，着力考查考生掌握文言知识以与综合运用文言知识解决具体语言材料的解读能力，试题难度适宜，利于考查考生的能力素养，对语文学科教学具有很好的导向性、指导性、引领性和针对性。

阅卷中发现的问题：第21题：考生不明白诗歌赏析的基本思路；“修辞手法”的概念不清晰；读不懂诗歌，不理解作者的思想情感。第22题：考生对“叙事特色”的概念不清楚；具体的表现手法不清楚。第23题：对“节用”这一概念无法做出正确的理解，阐述不清。第24题：考生读不懂材料。没有做到结合材料，找出语段中的关键词。第21-24题平均得分只有分（满分12分），提醒高中教师在高考备考时要重视语文知识的梳理。

有的高中语文教师认为，第25题虽然所选的5句或多或少地体现了该诗文的主题或意蕴，但总体上很难作为文章或诗词的“名句”。同时，所考的句子过于冷僻，例如第三句考苏轼的《赤壁赋》，高中一线教师不少对最后这一段是不要求学生默写的。虽说本次考试默写题没有超出考纲范围，但毕竟超出了高中一线教师对于古诗文默写的心理预设。不少高中语文教师对考生默写古诗文印象最深的是书写不规范，使评卷教师颇费时间揣测其字形的正误，从而影响评卷速度，也造成了同一试卷一评、二评的分数误差。考生对于所填句子的意思不理解，误用同音字。失误最多的是：“廷”写成“延”，“相如虽驽”中的“驽”写成“弩”，“仓皇”的“皇”写成“黄”，还有“元嘉草草”的“嘉”以与“赢”等。他们认为今后要切实重视学生的默写规范性，一要理解古诗文句子的意义，二要规范书写。

（四）作文大题答卷情况与分析作文仍旧沿袭材料作文的形式，角度自选、立意自定，标题自拟，并要求不得抄袭、“套作”。与往年不同的是今年限定了文体，要求写一篇论述类文章。对今年作文的命题，参加阅卷的高中教师认为“紧贴时代，紧贴生活，紧贴学生，很时尚，很现代。互联网时代，我们的生活处处离不开网络，可谓‘一网打尽’，对于这样鲜活的材料，考生能说、会说、有话说。同时，作文题要求学生做思辨性的论述，更注重对学生逻辑思维能力的考查，有助于对学生思维能力训练的引导。但是考生在立意方面相对比较单一，大部分学生的作文立意均为‘保持适当的距离’，其结果是文章的优劣差距难以拉开。”答卷中暴露出的问题；1.题目不难，也贴近学生实际，但要写出深度与新意并不容易。2.考生写作材料匮乏，论述空泛，立意肤浅，更多的是就事论事，思想缺乏深度，理性分析与逻辑思维能力有待提高。3.题目有意识降低审题难度，着重引导学生理性分析问题，能条理清晰、逻辑严密地阐述观点，但跑题、偏题的仍不在少数。有的偷换概念，如写“新世纪”、“新事物”、“新潮流”、“新技术”、“新科技”、“本心”、“距离”等，完全与“虚拟现实”无关；或者开头、结尾稍带一下材料中的“虚拟”等关键词，主题内容另起炉灶，搭了个“虚拟”外表，写自己的东西，点题牵强，生拉硬拽，有意迷惑阅卷老师，造成切题的假象，实为套作。

4.文体意识不强。具体表现在相当一部分考生喜欢写题记，有一些文章内容很好，文笔也不错，只是写成了抒情类、记叙类文章。有些考生有文体意识，但不会论证，只会堆砌事例，不会分析，以叙代议。5.部分文章语言过于随意，口语化，不够严谨；堆砌、滥用名人名言，滥用素材，观点与材料不相关；有的文章有故作高深之嫌。

对今后高中语文教学的启示：1.要更重视对学生逻辑思维的训练，理性思维的培养。引导学生读书看报，发表自己对社会现象的理解和看法，并且能上升到哲学的、人生的高度。2.纠正散文化的倾向，强化论述类文本的写作。3.引导学生多关注人文与科技、人与时代、人与人之间的关系，加强学生思辨能力的训练。从答卷的实际情况看，优秀作文（50分以上）占比仅1.3%，87.5%的得分分布在35-48分之间，说明考生的写作普遍达不到优秀水平；同时“套作”和文不对题的现象仍比较普遍。

（五）语文主观题答卷的总体情况与分析就语文卷整体来看，难度要低于去年。但从答卷整体情况来看，得分率基本与去年持平。不少考生明显是按照知识点的记忆机械理解和解答试题（包括作文），充分说明应试教育的积习远远没有被扭转。第25题即补写古诗文的满分率虽为各题目之最，达19.6%，但0分率为6.5%，也是各题目之最，高于其它题目的4.5-5.2%，表明仍有少数考生连高中语文基本的应记应会也未能掌握。

2016学年高三语文复习建议一、第一轮复习要求1．考点全面涉与。2．用多种形式介绍各类知识：讲义、讲授、归纳、含在练习中。3．多用变式训练。4．1-4题、默写题、经典文化题、语用题等经常有滚动训练。5．作文指导穿插其他板块之间。审题、拟题、选材、结构安排；怎样使文章思想健康、中心明确、内容充实、深刻；怎样体现鲜明个性；重点是议论文。

6．教师要