统编版七年级上学期语文《春》教案

《春》教学设计教学过程：第一课时一、学习情景设置1、你知道古人笔下描写春天的诗句吗？《咏柳》《江南春绝句》《钱塘湖春行》等目标导学：明确本节课学习目标。朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。读文识字任务驱学为了推选出更合适的人选参加有声朗读大赛，下面请同学们完成以下任务:任务一：读春之私语1、同学们，在小学阶段我们就已经接触过朗读，那大家觉得在朗读的过程当中要注意哪些要素呢？同学们可以朗读几句美文，再总结朗读方法。明确：归纳朗读三要素：语调、语速、轻重音。补充初中阶段所新接触到的停连，也就是指朗读语流的停顿和连接，他们分别可以用V和Λ的符号来表示，可以归纳为语速的一部分。此外，还要注意一句话中所强调的词语应该是重读还是轻读，以此来加强听者的注意，用着重号来表示重读。那么用什么样的感情来读，归纳为朗读的语调。了解重音和停连重音、停连重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。3、听老师朗读示范，体会重音和停连。示例：盼望着，盼望着，东风v来了，Λ春天的脚步v近了。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。4、“好曲不厌百回唱，好书不厌百回读”。接下来，我们就一起来美美地读一读课文。比谁能正确朗读课文，声音响亮、有感情，注意重音和停连。预设：小草ˇ偷偷地从土里ˇ钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满是的。坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。“偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手˅抚摸着你。风里带来˅些新翻的泥土的气息，混着˅青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里˅酝酿。鸟儿˅将窠巢˅安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄˅清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上˅牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。5、同桌根据如下标准对展示的同学进行评价：评价角度标准得分读音准确，吐字清晰；声音洪亮、优美；10分重音停连处理合理；韵律协调、谐和；感情自然、充沛。10分谈吐自如，仪态大方，精神饱满，仪态端庄，手势适度和谐。10分任务二：绘春之画卷、1、朱自清所热切盼望的春天，究竟有多美呢？作者为我们展现了哪些美丽的图画？请同学们选择自己最喜欢的画面，用自己喜欢的方式朗读出来，最后再用简洁的语言为文中所描绘的美丽的春日图景拟定画名，示例：春草图：春草报春。同学们根据示例为课文中描绘的其他图画命名。预设：春花图：春花闹春；春风图：春风拂春；春雨图：春雨润春；迎春图：欢喜迎春。2、其他同学可以根据如下评价标准对同学们的展示进行评价：评价角度标准得分1.首先要看是不是符合文章内容的描述。5分2.名字是否能概括对应文段内容。5分3.语言是否简洁。5分4.名字是否有诗意。5分（二）、作者用深情的笔触描绘了春天的美景，我们给这些美丽的图画冠以一个标题——绘春。剩下的内容假如也拟一个标题，怎么拟写？盼春、绘春、赞春。春未来，作者盼望春天；春来到，作者描绘春天；春意正浓，作者赞美春天。从中我们感受到了这篇文章条理清晰的结构美。小结：本节课我们通过朗读课文，学习了重音和停连的朗读方法，体会到了作者笔下优美的春天画面，也欣赏了文章的结构美。反馈测学1、《春》作者，字。现代散文家、、。他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。2、同学们从春日画面中选择几句精彩的语句读一读，注意朗读技巧的运用，下节课我们比一比谁读的好。3、练习册第一课时第二课时一、目标导学上节课我们掌握了一定的朗读技巧，也通过朗读欣赏了文章描绘的优美画面，这节课我们继续朗读课文，来感受朱自清文章优美的语言的魅力。任务驱学上节课我们初步朗读了《春》，这节课我们继续朗读课文，评选出最佳朗读者参加有声朗读比赛。激思展学任务一：赏春之语言重点品读各段中精美生动的语言，找出你认为最精彩的语句，用“我最喜欢图，你看，‘’（有感情地朗读），从朗读中你体会到这句话运用了手法，写出了春天（景物）__________的特点，表达了__________感情”的句式体会本文语言之美。赏析角度：1运用修辞；2运用多种感官；3动静结合；4正侧面结合；5运用联想想象；6虚实结合；7抓住特征；8情景交融；9恰当顺序；10词语运用。预设：1、我最喜欢春草图，你看，‘第三段’（有感情地朗读），这句话运用了拟人的修辞（正面和侧面描写相结合）手法，写出了春天小草（景物）_生命力旺盛、嫩、绿、多、软的特点，表达了作者对春草的喜爱和赞美之情__。我最喜欢春花图，你看，‘第四段’（有感情地朗读），这句话运用了拟人的修辞（正面和侧面描写相结合、多种感官相结合、想象、从高到低的空间顺序）手法，写出了春天花（景物）_繁密、争相开放、美丽的特点，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情__。我最喜欢春风图，你看，‘第五段’（有感情地朗读），这句话运用了拟人的修辞（多种感官相结合、想象、从高到低的空间顺序）手法，写出了春天风（景物）_柔、暖的特点，表达了作者对春风的喜爱和赞美之情__。我最喜欢春雨图，你看，‘第六段’（有感情地朗读），这句话运用了拟人、排比、比喻的修辞（由远及近的空间顺序）手法，写出了春天雨（景物）_柔、暖细密、绵长、轻盈的特点，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情__。我最喜欢迎春图，你看，‘第七段’（有感情地朗读），这句话运用了“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”这些词语（由物及人），写出了春天_的无限风光的特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情__。任务二：颂春之诗情齐读最后三句。朗读指导，读出发展变化：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。（轻柔、呢喃）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（喜悦、欢乐）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。（昂扬）通过朗读体会这三句的妙处和作用。明确：运用比喻的修辞手法，抓住春天“新”“美”“力”的特征，将春天比喻成“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，生动形象地写出了生机勃勃、美丽的特点，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。作用：内容上：这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，写出了不同时段的不同景象，耐人寻味。结构上：这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。3、拓展：你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？任务三：悟春之寄语同学们，选择自己喜欢的片段在小组内进行朗读和感悟分享，再推选小组代表在班级内进行朗读和感悟分享。班级分享3、教师总结：“四时可爱唯春日，一事能狂便少年。”孩子们，这不仅是朱自清的春天！此时此刻，正值年少，亦是大家的人生之春，充满了活力与希望，“一年之计在于春”，希望同学们学习了《春》，能够保持这份对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光！四、评价促学时间过得真快，老师都陶醉在大家的美读声中无法自拔了，那么最后在临下课之前，请大家初步推选出我们班的参赛人选，让我们一起来给今天朗读的同学投票吧。回顾我们班的参赛人选，他们身上有哪些共同点？1、举止大方，语音优美，仪态端庄，表情丰富。2、朗读时重音、停连把握准确，吐字清晰，语调生姜有变化。3、朗诵时对作者感情色彩把握准确，情感丰富，使人仿佛身临其境。……反馈测学1、本文中作者综合运用了比喻、拟人、排比、等多种手法，使文章语言极富美感，读来朗朗上口，无比精彩。请你也运用文中的手法描绘某种景物，注意要表现出这种景物的特点，200字左右，在作文课上拿出来朗读，看谁写得好、读的好。示例：公园的菊花开了，放眼望去，红的、白的、紫的、绿的……仿佛给园区披上了一条色彩缤纷的毯子。它们有的似纤纤玉指，有的如蹁跹蝴蝶，有的像小巧绒球……秋风拂过，菊花纷纷摇曳。那些已然盛开的，就像爽朗的大姐姐，热情地欢迎着人们；那些尚未全开的，则像娇羞的小妹妹，躲在姐姐身后；还有些花骨朵儿，则像调皮的小孩子，在姐姐们身边嬉戏打闹。板书设计：盼春总领全篇，开启下文春春草图春花图赞美春天重音赞春春风图热爱生活春雨图迎春图停连娃娃——新颂春姑娘——美青年——力作业设计：第一课时1、将本课《读一读写一写》中的字词，对你来说比较陌生或者难写的再写两遍。2、如果你非常喜欢这篇散文，请有感情的朗读它并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相