2025年幼儿教师资格证教育心理学模拟试题及答案

2025年幼儿教师资格证教育心理学模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是（）。A.直观的概括B.语词的概括C.动作的概括D.知觉的概括答案：B解析：幼儿期是语词的概括水平不断发展的时期。幼儿开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，这是语词的概括。直观的概括是感知水平的概括；动作的概括是儿童在动作中所达到的概括；知觉的概括本质上还是直观的概括。所以选B。2.3-6岁幼儿注意发展的特征是（）占优势地位。A.无意注意B.有意注意C.选择性注意D.定向性注意答案：A解析：3-6岁幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。选择性注意是指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象；定向性注意是新生儿就有的注意形式。所以选A。3.幼儿记忆的特点之一是（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好答案：A解析：幼儿记忆的特点包括形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；机械记忆用得多，意义记忆效果好等。幼儿期形象记忆的效果优于语词记忆，所以形象记忆占优势。故本题选A。4.幼儿想象的典型形式是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A解析：幼儿想象的典型形式是无意想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。幼儿初期的想象常常没有预定目的，是在外界刺激的直接作用下产生的，所以无意想象占主导地位。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；再造想象和创造想象是有意想象的不同类型。所以选A。5.幼儿思维的主要形式是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B解析：幼儿期的思维以具体形象思维为主。具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。直观行动思维是最低水平的思维，在2-3岁儿童身上表现最为突出；抽象逻辑思维在幼儿晚期开始萌芽；辩证思维是思维发展的高级阶段，幼儿期一般不具备。所以选B。6.儿童情绪的内隐性出现在（）。A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期答案：C解析：幼儿晚期，儿童情绪的内隐性逐渐出现。幼儿初期的儿童情绪完全表露于外；到了幼儿中期，情绪的外部表现有所减少，但仍然比较明显；幼儿晚期，儿童开始能有意识地控制自己的情绪表现，情绪的内隐性增强。所以选C。7.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展答案：D解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、谦让、援助等。亲子关系、同伴关系和性别角色的发展虽然对幼儿的发展也很重要，但不是道德发展的核心问题。所以选D。8.个性倾向性的基础是（）。A.需要B.动机C.兴趣D.信念答案：A解析：需要是个性倾向性的基础，是个体活动的基本动力。动机是在需要的基础上产生的，是推动个体活动的直接动力；兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向；信念是坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向。所以选A。9.幼儿期性格的典型特点是（）。A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动答案：A解析：幼儿期性格的典型特点之一是模仿性强。幼儿喜欢模仿别人的动作、语言和行为，这是他们学习和成长的重要方式。喜欢交往、好奇好问、活泼好动也是幼儿的特点，但模仿性强更为典型。所以选A。10.幼儿攻击性行为的最大特点是（）。A.破坏性B.情绪性C.目的性D.情境性答案：D解析：幼儿攻击性行为的最大特点是情境性。幼儿的攻击性行为往往是由具体的情境引发的，随着情境的变化而变化。破坏性是攻击性行为可能带来的结果；情绪性在幼儿攻击性行为中也有体现，但不是最大特点；虽然攻击性行为有一定的目的，但情境性更能体现其特点。所以选D。二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述幼儿注意发展的特点。答案：（1）无意注意占优势①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物的运动变化等都容易引起幼儿的无意注意。②与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。幼儿对自己感兴趣的事物，如游戏、故事、动画等，容易产生无意注意。（2）有意注意初步发展①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。由于幼儿大脑皮质的抑制能力较差，所以有意注意的稳定性较低。②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人可以通过提出明确的任务、要求幼儿完成一定的活动等方式，引导幼儿的有意注意。③幼儿逐渐学习一些注意的方法。例如，在成人的引导下，幼儿会用自己的语言来组织自己的注意，如“我要认真听老师讲故事”。④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。幼儿在游戏、学习等活动中，有意注意更容易得到发展。2.简述幼儿记忆发展的趋势。答案：（1）记忆保持时间的延长幼儿的记忆保持时间随着年龄的增长而逐渐延长。幼儿初期，记忆保持的时间较短，一般只能记住几天或几周前发生的事情；到了幼儿晚期，记忆保持的时间可以延长到几个月甚至更长。（2）记忆提取方式的发展①幼儿最初的记忆提取是被动的，主要表现为再认和无意识记。幼儿在看到熟悉的事物时，能够认出它们，这就是再认。②随着年龄的增长，幼儿的有意识记和回忆能力逐渐发展。幼儿开始能够主动地去记忆一些事物，并在需要时能够回忆起来。（3）记忆容量的增加①幼儿记忆广度的增加。记忆广度是指在单位时间内能够记住的材料的数量。幼儿的记忆广度随着年龄的增长而逐渐增加。②幼儿记忆范围的扩大。幼儿记忆的内容从最初的只关注自己的生活经验，逐渐扩展到对周围世界的各种事物的记忆。（4）记忆内容的变化①从记忆的内容来看，幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿对直观、形象的事物更容易记忆，随着语言的发展，语词记忆也逐渐发展起来。②从记忆的性质来看，幼儿的情绪记忆比较明显。幼儿对那些与自己情绪体验相关的事物记忆深刻。3.简述幼儿自我评价发展的特点。答案：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价幼儿初期，儿童的自我评价往往依赖于成人对他们的评价。他们常常不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单地重复成人的评价。到了幼儿晚期，儿童开始能够独立地进行自我评价。（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价幼儿初期，儿童的自我评价往往只关注自己的某一个方面，如“我会唱歌”。随着年龄的增长，幼儿开始能够从多个方面对自己进行评价，如“我会唱歌，还会画画，但是我有时候会调皮”。（3）从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价幼儿初期，儿童的自我评价主要集中在自己的外部行为上，如“我今天没有打人”。到了幼儿晚期，儿童开始能够关注自己的内心品质，如“我是一个勇敢的孩子”。（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价幼儿初期，儿童的自我评价往往带有强烈的情绪色彩，他们对自己的评价容易受到情绪的影响。到了幼儿晚期，儿童开始能够根据一些简单的行为规则来进行理智的评价。4.简述影响幼儿亲社会行为的因素。答案：（1）社会生活环境①社会文化。社会文化中关于亲社会行为的价值观和规范会影响幼儿亲社会行为的发展。不同的文化背景对亲社会行为的重视程度和具体表现有所不同。②电视媒介。电视中的亲社会榜样可以激发幼儿的亲社会行为。幼儿容易模仿电视中人物的行为，如果电视节目中经常出现亲社会行为的榜样，幼儿可能会受到感染，表现出更多的亲社会行为。（2）儿童日常的生活环境①家庭的影响。家庭是幼儿亲社会行为形成的主要因素。父母的教养方式、家庭氛围等都会影响幼儿亲社会行为的发展。民主型的教养方式有利于幼儿亲社会行为的发展，父母的榜样作用也非常重要。②同伴相互作用。同伴关系是幼儿亲社会行为发展的重要因素。在与同伴的交往中，幼儿可以学会分享、合作、互助等亲社会行为。同伴之间的合作游戏可以促进幼儿亲社会行为的发展。（3）移情移情是指从他人的角度去感受、理解他人的情感。移情是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。幼儿能够体验到他人的痛苦和快乐，就更容易产生亲社会行为，如安慰哭泣的同伴等。三、论述题（本大题共1小题，20分）论述如何培养幼儿的想象力。答案：（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力①表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教师和家长可以通过多种方式丰富幼儿的表象。例如，带领幼儿观察自然和社会生活，让幼儿多看、多听、多摸、多闻，积累丰富的感性经验。如带幼儿去动物园观察动物的形态、生活习性；去植物园认识各种植物；参观博物馆了解历史文化等。②语言可以表达想象，幼儿语言能力的发展直接影响想象力的发展。教师和家长要鼓励幼儿多说话，引导幼儿清晰、准确地表达自己的想法。可以通过讲故事、朗诵诗歌、编故事等方式，提高幼儿的语言表达能力，从而促进想象力的发展。例如，在给幼儿讲故事时，可以引导幼儿续编故事，发挥他们的想象力。（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件①文学活动是培养幼儿想象力的重要途径。教师可以给幼儿讲述富有想象力的故事，然后让幼儿根据故事内容进行想象和创作。例如，讲完《白雪公主》的故事后，让幼儿想象如果自己是白雪公主，在森林里还会遇到什么事情。②美术活动也能激发幼儿的想象力。幼儿可以通过绘画、手工等形式，将自己的想象表现出来。教师可以提供一些主题，如“未来的城市”“神秘的海底世界”等，让幼儿自由创作，发挥他们的想象力。③音乐活动同样可以培养幼儿的想象力。教师可以播放不同风格的音乐，让幼儿根据音乐的节奏、旋律和情感，想象出相应的画面和情境。例如，播放一段欢快的音乐，让幼儿想象小动物们在森林里开派对的场景。（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象①游戏是幼儿最喜欢的活动，也是发展幼儿想象力的重要方式。在角色游戏中，幼儿可以扮演各种角色，想象自己处于不同的情境中。教师和家长要为幼儿提供丰富的游戏材料和游戏环境，鼓励幼儿自由地开展游戏。例如，为幼儿提供娃娃家的玩具，让幼儿想象自己是爸爸妈妈，照顾宝宝的生活。②在游戏过程中，教师要引导幼儿不断拓展游戏情节，丰富游戏内容。当幼儿的游戏出现停滞时，教师可以通过提问、提示等方式，启发幼儿的想象。例如，问幼儿“如果你是警察，抓住小偷后会怎么做”，引导幼儿进一步想象游戏情节。（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力①可以通过一些专门的训练活动来提高幼儿的想象力。例如，开展“猜谜语”活动，让幼儿根据谜面的描述，想象谜底是什么；进行“图形想象”活动，给幼儿一些简单的图形，如圆形、三角形、正方形等，让幼儿用这些图形组合成不同的物体，发挥他们的想象力。②教师和家长要鼓励幼儿大胆地表达自己的想象，不要对幼儿的想象进行过多的限制和批评。即使幼儿的想象有些荒诞离奇，也要给予肯定和鼓励，保护幼儿的想象力和创造力。四、材料分析题（本大题共1小题，10分）材料：在幼儿园的美术课上，老师让孩子们画自己喜欢的动物。小明画了一只长着翅膀的大象，老师看了后说：“大象怎么会有翅膀呢？你要按照大象的真实样子画。”小明听了，默默擦掉了翅膀。问题：请从幼儿想象发展的角度，分析该教师的做法是否恰当，并说明理由。答案：该教师的做法不恰当，理由如下：（1）幼儿想象具有夸张性的特点。幼儿在想象时，常常会夸大事物的某些特征或情节，这是幼儿想象发展的正常表现。小明画长着翅膀的大象，正是体现了幼儿想象的夸张性，他可能是受到了童话、动画等的影响，或者是自己独特的创意和想象。（2）教师的做法限制了幼儿想象力的发展。幼儿期是想象力发展的重要时期，教师应该鼓励和保护