让知识成为活水-作业设计走“心”亦走“新”

摘要：提升作业设计品质，使作业起到巩固积累与检测地功能发挥作业巩固和诊断的作用，关键词： 段。老师们通过布置作业和批改作业，能够更准确地了解学生对知识点的熟悉程度，从而出现疑学生可以利用作业来积累知识、发挥才能，而老师则把作业视为对课堂的有效拓展，所以作业是课堂中和课后的十分关键环节，在老师的教和学生的学中，作业都起了非常关键的作用。到底是什么让作业成为当下小学生的沉重负担呢？1无差异作业导致学生“饥”单向式作业法只能让"饱"者撑得够呛，"饥"者则食难果腹，而无法让各个阶段的学习者在各自的起点上都有所获得。久而久之，学生的学习主动性就缺乏了，好的学习习惯也就无法形成。所以我们就必须充分考虑和掌握学生的现状，提高学校作业的有效性，使每个学生都受到了有利于学生的培养，分层次地做好作业安排工作，让学生在自己原有学习的基础上提高水平。传统作业的答案很多都是非对即错的有着绝对性答案的题目，这一类作业容易削弱学生回答问题的主动性。孩子们的创造性答案可以体现个性化表达的魅力，可以提高他们的综合水平，让学生在学习中获得成就感。在作业的评判上，老师常常没有变化，进行死板机械的评判，这样的评判没有人情味和吸引力。在教育考核中可以有口头评语，也可以有书面评语，强调量化积累，讲求长期效果，有奖有惩，各类方式结合使用，让学生重拾信心。教学过程以备课为始，作业设计为终；以作业设计为辅，以命题设计为主，通过进行适当的巩固训练与检测来对学生的知识掌握以及教师的课堂加以督促和知道并以此使教学不断提升，学生学习不断进步，能力不断提升。那么学生在英语学习中他们有着怎样的学习和做题习惯？他们又喜欢什么样的英语作业呢？为了充分的了解学生6030名。下面对此次调查进行数据分析：问卷的第2题是”你最喜欢做什么形式的英语家庭作业。”笔者想通过这一题了12调查笔者发现学生更喜欢练习卷这样的书面作业；而在男女差异方面除了练习卷这个选择外，相对于男生来说女生喜欢的类型更分散一些。女生对抄写类和读背类的口头作业同样感兴趣。动手能力较强的女生也很喜欢手抄报、画思维导图和做小手工类的动手类操作性作业。而男生更喜欢有针对性的练习卷。问卷9的题目是“在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何”有以下三个3从上面的数据中也可以看出，有一部分学生对于做作业觉得是一件开心的事，可以在作业中找到自信和成就感。还有一部分学生对于作业没有感觉，觉得这只是一项任务完成就可以了。对于作业是什么，以什么形式呈现都不太关心。还有个别学生遇到作业会觉得不开心，很烦躁觉得写作业是一个负担。在这次调查中笔者还调查了学生平时写英语作业的时间以及地点。只有充分地了解了学生各方面情况，我们才能更好的了解学生需求，在教学中灵活的调整，在布置作业的时候更全面的去考虑。大部分的学生都可以在半小时内完成英语作业，一方面和老师布置的作业量有关，还有一方面和英语学科特点也有关系。英语习题中以选择和填空居多，写起来速度会快一些。英语课文相对于语文课文来说要简短得多，这也是学生做英语背诵类作业比较快的原因。还有一部分英语基础薄弱的同学，因为对知识点掌握的不够牢固导致作业做得慢。写大于一小时的这位同学，调查过后，笔者去了解了一下情况，因为家长要求孩子先复习再写作业导致写作业时间拉长了。4<30双减政策后，本年级大部分学生参加了课后辅导，因此很多同学的作业基本都在学习完成了。经问卷调查，情况如下：5根据学生在问卷中反馈的情况，教师在布置作业时也要考虑到这方面，比如一些实践性或者操作性作业学生是否有条件可以完成。那么学生在做题时遇到了不会的题目，他们会怎么做呢?令笔者开心的是大部分学生选择共同讨论或是询问老师。在共同探究中，有助于胚芽给学生的协作能力。歌德就已经指出了过合作的重要意义，他曾说道：我不应将自己的创作成功全部归结为我的才智，还应该归功于自身意外向我提供材料的成千上万的历史事件和人。总之，我们在设计作业时，考虑了教学的需要，也要充分地了解学生地真情实感，让教师和学生双向奔赴，提高学习效率。老师在做作业安排时要充分考虑到该课程的内容也要顾及到孩子自身的心理特点，在我们的语言教学中挖掘“趣”的元素，让我们的英语作业生动有趣。社会心理学的研究成果指出:推动小学生能力、人格成长的最重要途径是实践游戏，而"玩"正是满足小学生特有心理的实际行为方式。把兴趣融合到课堂和作业中，符合孩子"玩"的本性，可以使他们对作业形成强烈的兴趣，长久的集中精力在学业目标上。Touchandfeel类形容词（hard，soft，thick，thin），可以布置学生回家和好朋友一起做摸物猜物的游戏：把其中一位小朋友的双眼蒙起来，让他用手指触摸口袋里的物品，并提问：“Howdoesitfeel?””Whatisit？”让其说出摸起来的触感以及物体的名称。这样的作业学生特别乐于去完成，而课后游戏则作为课堂教学的后续活动。在学习第五单Sport6对这种实践性的作业学生很喜欢，他们会积极地使用英语去提问来得到反馈。Does…likeplaying…?”Yes，he/shedoes.””No，doesn’t.””Doyoulikeplaying…?”“Whatsportsdoyoulike?”学生运用这些句型在调查活动的真实语境下灵活运用，让学生在语用环境下英语口语得到提升，并熟记了句型和单词，一举两得。在学习shape这个单元时，为了让学生能够更好的掌握circle，star，rectangle，trianglesquare这几个表示形状的词，并能用英语提问：Whatshapeisit?让学生做一个包含这些形状的手工，不限题材，然后再向父母用英语介相关问题，如：Whatshapeisthewindowofthehouse?这样不仅锻炼了展示学生2针对小学生的心理特征，“画”作业比“写”作业更有意思。图画天然就是人类表达的最有效手段。图形表现更直观，在画图的过程中，人们会理清思路将抽象的东西具体化。绘画可以表达情感是语言的延伸。通过色彩丰富的图形形象，让学生用所学的单词和句型描述故事或者自己的所见所闻。这样的可视化作业一举多得，既能够考查学生所掌握的语言情况，也能培养学生在实际情况下的语用技能，更能培养他们学好语言的积极性，从而调动学习动机。还是以四年级的英语举例，第二单元中的故事是Thefoxandthegrapes，在学完这部分内容之后让学生做了一个英语小绘本把故事扩充一下，充分发挥学生的想象力。3让学生留心观察身边的环境和周边的事物，去发现和探索生活中的英语应用，将学习与生活融为一体，这样的学习必将走“心”又走“新”。"双减"原则下，当教师在设计作业时，怎样才能做到使学习上有一定障碍的学习者了解最基本的知识点，同时也能使学优生获得更大的发挥空间，要想达到这种目标，在进行分层性作业设计时很有必要的。因为这样既能够顾及到不同阶段的学习者，又充分调动了学生对学习的热情;也能够进行成绩评估，科学合理地挖掘了学习者的自身潜能。所以设计作业一定要考虑到每个学生的独特性。首先，要针对每个学生的认知水平和认知差异，分类设计作业，使每位学生都能够收益其中。在这个调研问卷中，各个水平60学生确实更容易在听力方面失分。在访谈中，学生也表示刷卷子可以让他们在期末考试中取得比平时更好的成绩。调查结果也侧面反映出平时学生的英语作业确实比较单一，而且孩子们也是着眼于取得好成绩，没有重视英语的实际语用。4Myday度：（1）背诵Tom一天的生活。（2）画出自己的课程表.（3）画出自己的课程表，并加以描述。学生对于和自己实际生活紧密相关的主题作业非常感兴趣，也很喜欢这 图5学生绘制的课程 图6学生绘制的课程表和小短Lookandsee为了让学生能够更直观的了解这一大自然现象，让他们在学习英语的情况下也对自然地理常识有所了解。笔者让学生做了大树，手电筒当作是太阳，让他们边观察边用英语去描述影子的情况。如：Thesunrisesinthemorning.Theshadowislong.Atnoon，thesunishighinthesky.Theshadowisshort.6在我们的教材中会出现很多有趣的故事，比如Theemperor’snewclothes，SnowWhite，thesunandthewind7总之，只要我们在教学中多留心、走心，在布置作业时能够准确把握小学生阶段