探究与实践理解中国人口政策第二课时教学设计-八年级地理上学期湘教版

教学设计20252026学年八年级地理同步教学湘教版（2024）课题探究与实践理解中国人口政策（第二课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求学生“运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化”。这一标准强调学生不仅要掌握中国人口数量、增长趋势、分布特点等基础知识，更要通过地图及资料分析，提升获取信息、归纳总结以及探究地理现象成因的能力。在人口政策方面，需引导学生理解政策与人口状况的关联，树立正确的人口观和人地协调观，培养学生从地理视角分析社会问题的综合思维。学情分析八年级学生在之前的地理学习中，已具备一定的地图阅读和信息提取能力，且在七年级接触过世界人口的初步知识，对人口增长、分布等概念有了基本认知。同时，他们在日常生活中也能直观感受到人口现象，如城市的拥挤、家乡人口的流动等，这为理解中国人口问题提供了生活经验基础。但该阶段学生的逻辑思维尚在发展中，对于复杂的人口数据、政策背后的深层次原因，需要教师引导从地理角度深入剖析，帮助其建立系统的知识体系。素养目标（一）人地协调观通过对人口分布、人口政策等内容的学习，使学生理解人口发展应与资源、环境及社会经济发展相协调，树立正确的人口观和可持续发展观念。（二）综合思维引导学生运用地图、图表及相关资料，从自然和人文要素综合的角度，分析人口增长、分布特点及其成因，以及人口政策调整的背景，提升综合分析地理问题的能力。重点难点我国人口增长的特点及原因分析。我国人口分布特点及影响因素。理解我国现行人口政策及其意义。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入展示材料：教师通过多媒体展示“第七次全国人口普查主要数据结果”的相关图表，包括全国总人口、人口年龄结构、城乡人口分布等数据。提问引导：引导学生观察图表数据，提问：“从这些数据中，你能发现我国人口有哪些变化？”鼓励学生积极发言，分享自己从图表中获取的信息。设计意图：以最新的人口普查数据导入，引发学生兴趣，同时让学生直观感受到我国人口状况的动态变化，为后续深入学习人口增长、分布及政策调整奠定基础。从学生熟悉的数据入手，降低学习难度，增强学生参与课堂的积极性。教学过程（二）知识回顾回顾提问：教师提问学生上节课所学内容，如我国人口数量在世界的地位、人口增长的总体趋势等。请几位学生回答，进行知识回顾。思维导图展示：教师利用多媒体展示上节课知识的思维导图，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。设计意图：巩固上节课所学知识，加强新旧知识的联系，使学生形成完整的知识体系。思维导图有助于学生清晰把握知识结构，提高学习效率。（三）人口增长特点及原因深入探究数据对比分析：教师给出1949年以来不同阶段我国人口增长的具体数据，包括人口数量、人口自然增长率等，引导学生对比不同阶段数据，分析人口增长速度的变化。师生互动：教师提问：“观察这些数据，我国人口增长速度在不同阶段有什么不同？”学生思考后回答，教师对学生回答进行点评和补充。原因探讨：组织学生分组讨论人口增长速度变化的原因，从经济发展水平、医疗卫生条件、政策等方面引导学生思考。师生互动：每组选派代表发言，阐述小组讨论结果。教师引导其他小组进行补充和质疑，共同探讨完善原因分析。例如，学生提到经济发展水平对人口增长的影响时，教师追问：“经济发展是如何具体影响人口增长的呢？”引导学生深入思考经济发展带来的生活水平提高、生育观念改变等方面对人口增长的作用。图表绘制强化理解：让学生根据给定数据，绘制1949年以来我国人口增长折线图和人口自然增长率变化柱状图。师生互动：教师巡视指导学生绘图，提醒学生注意坐标轴刻度、数据标注等细节。绘图完成后，挑选几位学生展示自己绘制的图表，并请他们结合图表描述我国人口增长特点及自然增长率变化情况，教师进行评价和总结。设计意图：通过具体数据对比、小组讨论和图表绘制，让学生深入理解我国人口增长特点及其成因，培养学生数据分析、合作探究以及图表绘制与解读能力，提升学生的综合思维。（四）人口分布特点及影响因素探究地图观察：教师展示“中国人口分布图”，引导学生观察我国人口分布情况，提问：“我国人口分布有什么特点？”师生互动：学生观察地图后回答，教师引导学生准确描述人口分布的疏密差异，如“我国人口分布不均匀，东部地区人口密集，西部地区人口稀疏”。界线划分：教师介绍我国人口地理分界线——黑河—腾冲线，让学生在地图上找到并标注该线，分析该线两侧人口密度的差异。师生互动：教师提问：“黑河—腾冲线两侧人口密度差异显著，为什么会出现这种情况呢？”引导学生思考影响人口分布的因素。影响因素分析：组织学生从自然因素（地形、气候、水源等）和社会经济因素（交通、经济发展水平、开发历史等）两方面分组讨论影响我国人口分布的因素。师生互动：各小组讨论后，派代表结合地图和相关知识阐述小组观点。教师引导学生从地理环境整体性角度，综合分析各因素对人口分布的影响。如学生提到地形对人口分布的影响时，教师展示中国地形图，引导学生观察东部平原和西部高原山地的分布与人口分布的关系，进一步提问：“地形除了影响人口分布，还会对其他方面产生什么影响，进而间接影响人口分布呢？”促使学生深入思考地理要素之间的相互联系。案例分析：教师给出一些具体地区人口分布的案例，如青藏高原人口稀少、长江三角洲人口密集等，让学生运用所学知识分析原因。师生互动：学生分析案例后，教师进行点评和总结，强化学生对人口分布影响因素的理解和应用能力。设计意图：借助地图和案例分析，让学生直观认识我国人口分布特点，通过小组讨论和教师引导，深入探究影响人口分布的自然和社会经济因素，培养学生区域认知和综合思维能力，同时让学生体会地理环境各要素之间的相互关系。（五）人口政策解读政策演变梳理：教师通过时间轴的形式，展示我国不同历史时期的人口政策，从计划生育政策的提出到逐步调整完善，再到现在的三孩生育政策等。师生互动：教师讲解每个阶段人口政策的主要内容和背景，提问学生：“在当时的情况下，为什么要实施这样的人口政策？”引导学生结合当时的人口状况进行思考。政策影响分析：组织学生分组讨论不同人口政策对我国人口数量、人口结构、社会经济发展等方面产生的影响。师生互动：各小组讨论后，派代表发言，分享小组讨论成果。教师引导学生从积极和消极两方面全面分析政策影响，例如在分析计划生育政策影响时，学生提到有效控制了人口过快增长，教师追问：“计划生育政策在实施过程中，有没有带来一些新的问题呢？”引导学生思考人口老龄化等问题。角色扮演：设置“人口政策研讨会”的角色扮演活动，将学生分成不同角色，如政府官员、人口专家、普通民众等，让他们从各自角色出发，对现行人口政策发表看法。师生互动：学生进行角色扮演，发表观点后，教师引导其他学生进行互动交流，提问：“对于这位同学代表的角色提出的观点，大家有什么不同看法或补充意见？”通过互动，加深学生对人口政策的理解。设计意图：通过政策演变梳理、影响分析和角色扮演活动，让学生全面了解我国人口政策的调整历程和意义，培养学生从多视角分析问题的能力，强化学生的人地协调观和社会责任感。课堂总结知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括人口增长特点及原因、人口分布特点及影响因素、人口政策演变及意义等，构建知识框架。师生互动：教师提问，学生回答，共同完