2025年贵州省(中小学、幼儿园)教师招聘考试试题及答案

2025年贵州省(中小学、幼儿园)教师招聘考试试题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年10月，贵州省教育厅印发《贵州省基础教育提质行动计划（2024-2026）》，明确提出“三强工程”，其中不包括以下哪项？A.强基工程（夯实学校硬件基础）B.强师工程（提升教师队伍质量）C.强课工程（优化课程资源建设）D.强校工程（促进优质学校集群发展）2.根据新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，学校发现未成年学生严重违反校规校纪时，应当采取的措施不包括：A.予以纪律处分B.通知其父母或其他监护人C.必要时配合相关部门进行专门教育D.公开批评并在全校范围内通报3.贵州省实施“黔教云”平台深化应用行动，要求教师在2025年前实现“三个全覆盖”，以下哪项不属于“三个全覆盖”？A.优质课程资源使用全覆盖B.教师数字素养培训全覆盖C.学生在线学习空间建设全覆盖D.家校协同数字化平台应用全覆盖4.2024年中央一号文件提出“推进乡村教育振兴”，贵州省落实这一要求的具体举措中，重点强调要优先保障的是：A.乡村教师编制与待遇B.乡村学校信息化设备C.乡村学生营养餐标准D.乡村学校体育运动场地5.某小学教师在课后服务中组织学生开展“贵州民族文化小讲堂”，带领学生学习苗绣、布依蜡染等技艺。这一做法主要体现了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中哪一课程理念？A.坚持素养导向B.强化学科融合C.落实因材施教D.注重知行合一二、教育综合知识（共30题，其中1-20题为单选，每题1分；21-25题为多选，每题2分；26-30题为判断，每题1分，共40分）（一）单项选择题6.李老师在教授“小数的加减法”时，先让学生用元、角、分的生活经验理解小数点对齐的意义，再引导归纳计算法则。这一教学过程主要遵循了：A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则7.某初中生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这种认知偏差属于：A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意8.根据埃里克森的人格发展理论，幼儿园大班（5-6岁）儿童的主要发展任务是：A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感9.某教师在课堂上发现学生小王频繁做小动作，便暂停讲课，用目光注视小王。这种课堂管理策略属于：A.非言语提示B.正面激励C.行为矫正D.后果干预10.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是：A.是儿童现有水平与可能达到的最高水平之间的差距B.教学应走在发展的前面，推动最近发展区的转化C.由皮亚杰提出，强调认知发展的阶段性D.主要用于解释儿童的社会性发展（二）多项选择题21.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有：A.坚定政治方向B.传播优秀文化C.严格要求学生D.规范从教行为22.幼儿园教师设计“春天的秘密”主题活动时，应遵循的学前教育原则包括：A.以游戏为基本活动B.注重个体差异C.强调知识系统性D.关注幼儿直接经验23.影响学生学习动机的内部因素有：A.自我效能感B.教师期望C.归因方式D.家庭环境24.中小学综合实践活动课程的主要领域包括：A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验25.下列关于课堂提问的说法，正确的有：A.应兼顾封闭性问题与开放性问题B.提问后应等待3-5秒再请学生回答C.对回答错误的学生应立即纠正D.提问对象应覆盖不同水平的学生（三）判断题26.教育法律关系的主体只能是自然人（教师、学生）。（）27.学习迁移的“概括化理论”认为，迁移的关键是对情境间共同原理的概括。（）28.幼儿园“小学化”倾向的主要表现是提前教授拼音、算术等小学内容。（）29.教师专业发展的“自我更新”阶段强调教师主动规划职业发展路径。（）30.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）三、学科专业知识（中小学、幼儿园分卷，此处以小学语文学科为例，共40分）（一）案例分析题（15分）阅读以下教学片段，回答问题：王老师在教学《观潮》（统编版四年级上册）时，设计了如下环节：1.播放钱塘江大潮视频，提问：“你看到了什么？听到了什么？”引导学生描述画面；2.学生自读课文，圈画描写潮来前、潮来时、潮头过后的关键词句；3.小组合作讨论：“作者是怎样把大潮的壮观写具体的？”并派代表分享；4.出示“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，提问：“如果换成‘浪潮越来越近，很壮观’，表达效果有什么不同？”5.布置作业：观察一次自然现象（如雷雨、晚霞），模仿课文写法写一段话。问题：（1）分析王老师的教学环节体现了哪些语文课程核心素养的培养？（8分）（2）指出该教学设计的两处亮点，并说明理由。（7分）（二）教学设计题（25分）请根据统编版三年级下册《荷花》（叶圣陶作品）课文内容，完成以下教学设计：1.教学目标（含核心素养维度）；2.教学重难点；3.第二课时“感悟语言之美”的具体教学过程（不少于3个环节）。（注：课文节选：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈……”）参考答案及解析一、公共基础知识1.A（“三强工程”为强师、强课、强校，强基工程属于硬件建设，非“三强”内容）2.D（《未成年人保护法》规定学校不得公开批评侮辱学生）3.C（“三个全覆盖”为优质资源使用、教师数字素养培训、家校协同平台应用，学生在线学习空间非强制全覆盖）4.A（乡村教育振兴优先保障教师编制与待遇，稳定教师队伍）5.D（通过实践活动落实文化传承，体现知行合一）二、教育综合知识（一）单项选择题6.C（联系生活经验（元角分）理解数学知识（小数点对齐），体现理论联系实际）7.B（因一次失败泛化为“永远学不好”，属于过分概括化）8.C（5-6岁儿童处于主动感对内疚感阶段，发展任务是主动探索）9.A（用目光注视属于非言语提示，避免中断教学）10.B（维果茨基提出，最近发展区是现有水平与即将达到的水平的差距，教学应推动其转化）（二）多项选择题21.ABD（十项准则包括坚定政治方向、传播优秀文化、规范从教行为等，“严格要求学生”非独立条目）22.ABD（学前教育不强调知识系统性，注重游戏、直接经验和个体差异）23.AC（自我效能感、归因方式属于内部因素；教师期望、家庭环境属于外部）24.ABCD（综合实践活动四大领域：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验）25.ABD（对回答错误的学生应先引导思考，而非立即纠正）（三）判断题26.×（教育法律关系主体包括自然人、法人（如学校）、国家）27.√（贾德的概括化理论强调共同原理的概括是迁移关键）28.√（“小学化”主要表现为提前教授小学知识，违背幼儿身心发展规律）29.√（教师专业发展的“自我更新”阶段强调主动性和规划性）30.√（德育过程的基本矛盾即教育要求与学生现有品德水平的矛盾）三、学科专业知识（小学语文学科）（一）案例分析题（1）核心素养培养体现：①语言运用：通过描述画面、圈画关键词、仿写作业，提升语言表达能力；②思维能力：小组讨论“如何写具体”、比较句子表达效果，发展分析与鉴赏思维；③审美创造：感受大潮的壮观景象，体会语言的生动形象，培养审美感知；④文化自信：通过自然景观的学习，感受祖国山河之美，增强文化认同。（2）亮点及理由：①情境创设与直观教学结合：播放视频激发兴趣，符合四年级学生形象思维为主的特点，为理解文本奠定感性基础；②读写结合设计：通过模仿写作迁移表达方法，落实“用课文教写作”的理念，培养语言运用能力；③问题链层层递进：从感知画面到探究写法，再到比较鉴赏，符合“整体-局部-整体”的阅读教学规律。（二）教学设计题1.教学目标：①语言运用：能有感情朗读课文重点段落，积累“翩翩起舞”“随风飘动”等生动词句；②思维能力：通过想象画面、比较阅读，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果；③审美创造：感受荷花的形态美与作者的想象美，能结合生活经验描述“我仿佛是一朵荷花”的情境；④文化自信：感受叶圣陶散文的语言魅力，激发对自然之美的热爱。2.教学重难点：重点：体会“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”等句子的想象之美；难点：理解作者由“看荷花”到“变荷花”的情感变化，感悟语言的生动性。3.第二课时“感悟语言之美”教学过程：【环节一：想象画面，感受“形态美”】（1）学生自由朗读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来……”段落，圈画“冒”“才展开”“全展开”“花骨朵儿”等词；（2）提问：“‘冒’字换成‘长’或‘钻’好不好？为什么？”引导体会“冒”写出荷花的生机；（3）出示不同形态荷花的图片，学生选择一种用课文中的话描述，教师相机指导朗读语气（活泼、轻快）。【环节二：走进想象，体会“情境美”】（1）聚焦“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”段落，播放轻音乐，学生闭眼想象：“如果你是一朵荷花，微风吹来时你会做什么？蝴蝶飞来会和你说什么？”（2）小组分享想象内容，教师追问：“作者为什么会‘觉得自己仿佛就是一朵荷花’？”（引导理解对荷花的喜爱之情