苏教版小学四年级上册科学全册教案

第第页苏教版小学四年级上册科学全册教案第一单元动物大家族1.给动物分类【教学目标】[科学观念]1、动物分脊椎动物和无脊椎动物2、脊椎能让身体在一定范围内运动[科学思维]1、认识到动物的多样性2、认识某些动物具有共同特点[探究实践]1、按照一定标准给动物分类2、摸脊椎,体验脊椎特点3、做脊椎模型,研究脊椎作用[态度责任]了解珍贵动物资源,提高保护动物意识【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等了解某些动物的共同特征,能给动物分为脊椎动物和无脊椎动物【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?制作脊椎模型,探究脊椎作用【教学准备】[教师]《动物世界》片头视频、教学PPT[学生]线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀【教学过程】一、明确任务1、播放《动物世界》片头视频,提问:你们认识哪些动物?2、进一步提问:你去过动物园吗?你喜欢的动物可能住在哪个区?展示动物园参观示意图3、教师引导学生思考:动物园里的动物是怎么分区的?归纳:按照某种标椎分区,比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等｡ 二、制定方案一、给动物分类1、你会给这些动物分类吗?提示:首先确定分类标准把分类情况记录下来2、生物学家是怎么给动物分类的呢?明确:生物学家根据动物是否有脊椎,将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类具有脊椎的动物叫脊椎动物没有脊椎的动物叫无脊椎动物3、展示脊椎图片,让学生辨认脊椎4、常见的脊椎动物有哪些?5、常见的无脊椎动物有哪些?二、摸脊椎活动1、活动要求:两位同学互相合作,摸摸对方的脊椎是什么样的｡每人体验一次提示:首先找准脊椎位置2、体验:脊椎是高等动物的特征｡脊椎摸上去是一节一节的3、思考:脊椎连接起来有什么作用?三、做脊椎模型,研究脊椎作用(一)做脊椎模型1、准备材料:线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀2、制作步骤①在圆纸片的中心位置打孔②在相邻线轴之间垫一张圆纸片,用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来③拉直棉线,用胶带将两端的线头固定住3、试一试①将脊椎模型立在桌面上,让上面的线轴向一侧倾斜②让上面的线轴向不同的方向倾斜(二)研讨1、脊椎有什么作用?明确:脊柱在支撑身体、保护内脏的同时,还能让身体在一定范围内运动2、如果脊椎不是一节一节的,而是一整根,那我们的身体会是什么样的情况?明确:身体不能自由活动四、课堂练习1、找找这些动物的脊椎,用彩色笔描绘出来2、你能像生物学家一样,将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗?小组内确定标准给动物分类阅读教材在老师的指导下,认识脊椎列举两人合作,互摸脊椎,体验认识材料制作模型动手试试研讨做练习(三)拓展提高我国自然环境多样,动物资源丰富,是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一｡其中,闻名世界的珍稀动物有几百种,如大熊猫、东北虎、扬子鳄等提问:它们都是脊椎动物吗? 阅读教材回答四、课堂小结通过本课学习,我们知道脊椎是高等动物的特征,它能使身体自由活动｡生物科学家根据动物是否有脊椎,把动物分为两大类:脊椎动物和无脊椎动物｡动物是人类的朋友,我们需要爱护它｡ 【教学后记】2.鱼类【教学目标】[科学观念]1、认识鱼的种类非常多,占脊椎动物的大多数2、鳃和鳍是鱼的重要器官[科学思维]了解脊椎动物中鱼类的共同特点[探究实践]1、观察鱼是怎么游泳的,进而探究鳍的运动作用2、实验探究水进出鱼身体情况,进而得知鱼的呼吸特点[态度责任]1、培养小组合作探究精神2、科学实验要适应自然规律【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等鳃和鳍的作用【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?实验观察鱼的运动及其呼吸特点【教学准备】[教师]教学PPT[学生]水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要一起探索鱼类 一、明确任务1、各种各样的鱼类,占脊椎动物一半以上｡你见过哪些鱼?(播放视频)2、教师展示图片,提问鱼的名称明确:鳜鱼:体侧扁,性凶猛,生活在淡水中,味鲜美,是中国特产｡亦作“桂鱼”,有些地区称“花鲫鱼”黑鱼:生性凶猛,繁殖力强,胃口大,离水能生活3天之久,是中国人的"盘中佳肴"花鲢鱼:周身黑白相间,肉质雪白细嫩,营养丰富,味道鲜美鲫鱼:以植物为食的杂食性鱼,喜群居群行,肉质细嫩,肉营养价值很高3、这些鱼有什么共同特点?活成活动手册任务归纳:身体呈梭形有鳃和鳍生活在水里都有脊椎4、还有一种鱼,也是脊椎动物,是软骨的｡例如鳗鱼、鳐、河豚等｡中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼,就是一种软骨的脊椎动物｡ 二、制定方案一、鱼的鳃和鳍1、鳍和鳃是鱼类的重要器官,有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征｡画出你观察到的鱼的外形,并标出鳃和鳍2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位?3、观察鱼鳃有什么特点?明确:丝状,红色(充满毛丝血管)4、猜猜鳃和鳍有什么作用?猜测归纳:鳃:呼吸鳍:运动二、实验观察(一)观察鱼是怎么游动的1、观察要求①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的?②前进时哪些鳍在动?③拐弯时哪些鳍在动?2、观察发现鱼游动时,不是一种鳍在运动,而是多个鳍相互作用｡鱼前进时尾鳍摆动,鱼拐弯时胸鳍摆动结论:鳍是鱼的运动器官(二)研究水进出鱼身体的情况1、实验材料水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水2、实验步骤和方法①把鱼放在一个狭小的水槽里｡②在一个小烧杯里装上清水,用红色食用色素把清水调成红色液体｡③用滴管吸取少量红色液体,并滴到鱼嘴前方④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的3、温馨提示①鱼停在水中不动时实验现象比较明显,所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里②使用颜色较深的红色液体,能达到比较理想的实验效果4、先看视频《演示实验》,然后小组实验观察5、实验观察你观察到什么现象?归纳:口部和鳃盖的交替开闭,红色液体从口中进入,再从鳃下流出来6、讨论红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出?明确:水进入口腔后与鳃丝接触,鳃丝中充满毛细血管,吸收水中的氧气,排出体内二氧化碳,然后由鳃孔排到外面,完成鱼的呼吸作用7、鱼是怎么呼吸的?完成活动手册观察猜测观察鱼的游动特点观察发现认识实验材料按步骤实验先看演示实验,然后小组实验观察讨论(三)拓展提高拓展提高:趣味回答小蝗虫到池塘边玩耍,遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡｡鲫鱼开腔道:“‘旱鸭子’,你敢把头没在水中一个小时吗?”小蝗虫满不在乎地说:“敢!但你敢到岸上呆一个小时吗?”鲫鱼想了想说:“敢!”心理却说:“等轮到我时,你早已憋死啦!”青蛙跑来作证｡于是小蝗虫将头深深浸入水中,一个小时后,小蝗虫安然无恙的抬起头,鲫鱼顿时傻了眼青蛙催促道:“鲫鱼先生请便吧｡”鲫鱼不得已,跳到岸上,不一会儿便死了请问:(1)鲫鱼失败的原因是什么?(2)岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多,鲫鱼为啥还会憋死?作业布置小组合作,捆绑某一部分鱼鳍,观察鱼在水中的变化,注意不要剪掉鱼鳍｡ 四、课堂小结通过这节课的学习,我们了解鱼类的共同特征,知道鳃和鳍是鱼的重要器官｡在科学探究中,通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用,激发我们对鱼的研究兴趣｡ 【教学后记】3.鸟类【教学目标】[科学观念]鸟类是脊椎动物[科学思维]1、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要2、鸟的羽毛适应飞行需求,具有保温作用3、鸟类具有共同特征4、鸟喙的形状与取食有着密切关系[探究实践]1、观察鸟的图片,认识鸟类,寻找鸟类共同特点2、通过资料、实验、观察,了解鸟羽的特点,探究其作用3、观察鸟喙和鸟足的不同特点,探究其怎样适应环境的需求[态度责任]1、养成观察、合作的良好习惯2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系,保护鸟类生存环境【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等1、识别鸟类,了解鸟类共同特点2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?鸟的外形特点与环境的关系【教学准备】[教师]教学PPT[学生]正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要一起探索鸟类 一、明确任务1、猜一猜:嘴巴小,尾巴翘,不会走,只会跳,飞到树上喳喳叫(这是什么动物?)2、鸟的种类很多,在脊椎动物中仅次于鱼类｡21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多种,光中国就记录有1,300多种｡ 二、制定方案一、认识鸟的共同特性1、展示图片,认识鸟画眉鸟:眼圈白色向后延伸像眉纹家燕:飞行时尾巴像剪刀老鹰:嘴黄色,上嘴弯曲鸽子:翼上及尾端有黑色横纹翠鸟:羽毛翠蓝发亮孔雀:有特长的尾屏2、它们有什么共同特点?归纳:有喙和足,有翅膀会飞,有羽毛,卵生,等等3、这是是鸟吗?展示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片明确:是鸟｡但翅膀退化,不会飞翔二、 研究鸽子的羽毛鸽子的羽毛主要有两种:正羽和绒羽1、知识卡片:鸽子的羽毛正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片｡鸽子的翅膀和尾部都长有正羽绒羽紧贴鸟的身体,细小而柔软2、研究鸽子的羽毛(1)器材准备:正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水(2)观察活动①观察鸽子的正羽,你有什么发现?明确:正羽轻、薄、大②将正羽羽根剪断,里面是什么样的?明确:羽根是空的,可以减少飞翔的重量③在正羽上滴一滴水,水会被吸收吗?明确:不会｡鸟类身体的尾部有尾脂腺,分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上,有防止羽毛变形和被水浸湿的作用④用放大镜观察,绒羽是什么样的?明确:绒羽细小而柔软,一片一片的,紧贴鸟的身体,起保温作用(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用?三、研究鸟喙和鸟足(一)鸟喙1、提出问题:这些鸟的喙有什么不同?它们各适合吃什么样的食物?归纳:特点:长而直形状:像镊子食物:小鱼小虾代表鸟类:沙锥鸟、丹顶鹤特点:末端有钩形状:起钉器食物:小动物代表鸟类:秃鹫、老鹰特点:粗壮短小形状:钳子食物:谷物、坚果代表鸟类:松鸡、北美红雀特点:细长形状:细针食物:花蜜代表鸟类:蜂鸟2、活动手册将这些鸟喙与它们各自适合的食物连线(二)鸟足这些鸟的足有什么特点?它们各适合在什么环境生活?归纳:特点:趾间有蹼生活环境:适合在水中游泳代表动物:鸭子特点:趾端有长而锐利的钩爪生活环境:适合在山地丘陵中抓捕小动物代表动物:老鹰特点:粗壮生活环境:适合地面奔跑代表动物:鸵鸟特点:细长生活环境:适合在浅水中摄食代表动物:丹顶鹤根据特征说鸟的名称观察归纳阅读资料认识器材观察正羽特点剪断正羽羽根,观察在正羽上滴一滴水观察用放大镜观察填写活动手册观察鸟喙特点、推测与食物关系(三)拓展提高拓展提高视频:鸟的七大种类作业布置查阅资料,了解更多鸟喙和鸟足的类型,说说它们与食物和生活环境之间的关系｡ 四、课堂小结通过这节课的学习,我们知道脊椎动物中除了鱼类就是鸟类数量最多,了解了鸟类的共同特点,明白鸟的外形特点,包括羽毛、鸟喙和鸟足等,与鸟的飞行、觅食和生活环境密切相关｡ 【教学后记】4.哺乳类【教学目标】[科学观念]哺乳动物是一种恒温脊椎动物,当环境温度发生变化时,他们的体温始终保持相对稳定[科学思维]了解哺乳类动物有哪些,知道哺乳类动物的共同特点[探究实践]通过实验,体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用通过查阅资料、合作等方式,了解哺乳动物的运动方式有什么不同[态度责任]能在好奇心的驱使下,表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣｡在科学探究中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本;面对有说服力的证据,能调整自己的观点｡具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环境、节约资源【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等1、通过查阅资料、合作等各种方式,体验哺乳动物的特点,了解哺乳动物的运动方式2、通过实验探究,了解哺乳动物脂肪的作用【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?1、通过实验,探究哺乳动物脂肪的作用2、通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识【教学准备】[教师]教学PPT、各种哺乳动物的图片[学生]动物油脂、冰水、学生活动手册等等【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要一起探索哺乳类动物 一、明确任务 《疯狂动物城》故事导入新课,认识哺乳动物的特征1.视频导入:《疯狂动物城》里发生了14起哺乳动物失踪案件,都有哪些哺乳动物呢?(水獭、虎、狮等)2.这些哺乳动物们外形怎么样(不同)?大小呢(不同)?生活的区域呢(不同)?它们都被称为哺乳动物,为什么呢?(板贴课题:哺乳动物)3.学生答:哺乳动物幼体可能要喝妈妈的奶长大｡(出示教材中动物给幼体哺乳的图片)虎鲸、虎、猫、猪、牛正在给它们的幼体哺乳4.还有哪些动物和它们一样也会给幼体哺乳呢?(出示拓展图片)长颈鹿、海牛、竖琴海豹、狮子、黑猩猩等的哺乳图片5.我们人也是哺乳动物,胎儿生活在妈妈子宫里,通过脐带获得营养排除代谢废物｡分娩后大多吸食妈妈的母乳获取营养｡有的宝宝可能需要添加牛奶或羊奶等｡6个月后添加辅食,逐渐开始尝试自行吞咽食物｡正常体温大约在35.8-37.2℃,高烧会引发高温惊厥等严重后遗症｡你能说说哺乳动物可能还有哪些相同特征?6.学生讨论汇报:脊椎动物、胎生(大多数)、哺乳、体温恒定等7.播放拓展视频师生归纳总结:哺乳动物是一种恒温脊椎动物｡种类多样、数目丰富｡(板贴:脊椎、哺乳) 借助《疯狂动物城》中哺乳动物失踪案导入,发现哺乳动物的外形、大小、居住地千差万别,思考其共同特征,教师出示图片帮助学生建构“哺乳”概念｡再通过人这一典型哺乳动物发散思考哺乳动物的其他共同点:脊椎动物、体温恒定,最后以视频形式进行信息的丰富呈现和归纳总结二、制定方案操作与探究:体验脂肪的保温作用1.刚才我们知道了哺乳动物体温是恒定的,那么金毛狗在炎热的夏天是怎么散热的?(出示图片)生答:吐舌头(汗腺排汗),换毛(厚的皮毛太热)皮毛和汗腺都能帮助调节体温｡(板贴恒温、皮毛、汗腺)2.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的?(出示图片)猜一猜并说出理由3.学生讨论:皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖4.怎么证明脂肪的保温作用?生:冬天胖子不怕冷,夏天瘦子不怕热你能设计对比实验来证明吗,请试一试｡(板贴脂肪、对比实验)学生小组讨论:自主设计实验方案,说明实验意图,所需实验材料和步骤冰水、动物油脂、2个烧杯、2根温度计、抹布等师生总结实验原理:动物油脂模拟脂肪,冰水模拟寒冷环境｡两个手指作为对比参照,实验时在冰水中停留1~2分钟,保证实验效果学生活动｡思考:通过实验,你感觉到了什么?生:脂肪可以帮助保持温度8.师生小结:通过这个实验,我们知道了哺乳动物是通过皮毛、汗腺和脂肪等保持体温恒定｡这是一个复杂、系统的生命过程｡(板贴:相同点) 通过生活中常见的狗在夏季换毛现象,理解皮毛对于哺乳动物的体温有调节作用｡思考北极熊抵御严寒的方法,为脂肪实验做铺垫｡对于四年级上学期刚开始的学生来说,本实验重在自主设计实验方案,理清实验意图、所需材料和步骤,实验结果可以以定性的方式直接感知,体验脂肪保温作用即可｡如果进度调整在学期后半段,也可以考虑提升难度,即采取温度计对体温进行一个定量实验,更能培养学生的动手实验能力(三)拓展提高探究:不同哺乳动物的多样运动方式1.追问过渡:哺乳动物的体温恒定,使它们可以在多变的环境中生存不同环境中的哺乳动物,它们的运动方式是怎样的?请举例说一说2.出示图片(豹、袋鼠、蝙蝠、鲸鱼),跑、跳、飞、游等学生活动,汇报｡(板贴:不同点、运动方式多样、跑、跳、飞、游)拓展动图(鸭嘴兽、小松鼠、豹和鳄鱼、猫和小松鼠、大熊猫们、长颈鹿和狮群等)其他哺乳动物、不同哺乳动物共存时的多样运动方式4.师生共同小结:哺乳动物们体型不同,但是运动快速,反应敏捷,这使它们更好地适宜不同的生活环境｡生物的形态、运动方式等是和生活环境相适应的｡(板贴:运动快速)5.地球以外的太空还会有其他动物(包括哺乳动物)生存吗?地球上的哺乳动物在太空环境又可能有哪些新的变化?随着科技的发展,人类对于哺乳动物的研究也更丰富多样,科学家们在不断尝试技术是一把双刃剑,研究可能发现更多秘密,也会带来伦理问题,我们要辩证看待播放视频:人类科技的发展对哺乳动物研究的影响6.师:地球是我们共同的家园,希望哺乳动物(包括人)和其他动物能和谐相处,爱护我们共同的生活环境,借助科技的发展给地球上的生命带来更多的选择和机会播放视频:《疯狂动物城》的演讲片断[设计意图]借助丰富的图片和视频资源,展示种类繁多的哺乳动物各具特色的运动方式,让学生感受生物多样性｡通过动物口吻的演讲结尾,既和开头的导入相呼应,又渗透了尊重生命的理念,也激发了学生进一步去探索神奇动物世界的欲望,为四年级下学期3个单元生命科学领域的学习做好铺垫四、课堂小结今天这节课,我们初步认识了哺乳动物,了解了哺乳动物的特点,知道哺乳动物是怎样保持体温的,还了解了哺乳动物的运动方式｡课后,有兴趣的同学可以进一步查阅资料,了解更多的有关哺乳动物的知识｡ 【教学后记】第二单元物体的运动5.运动与位置【教学目标】[科学观念]知道我们生活的世界有各种各样的运动｡知道运动的物体在某个时刻的位置,可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述｡意识到自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的[科学思维]懂得判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化学会判断我们身边的物体是否在运动,学会描述运动的物体在某个时刻的位置[探究实践]在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述对象的外部形态特征及现象在教师引导下,能用比较科学的词汇｡图示符号,统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果[态度责任]了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等懂得判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,并学会判断一个物体是否在运动【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?学会判断一个物体是否在运动,并学会描述运动的物体在某个时刻的位置【教学准备】[教师]教学PPT、运动物体的图片[学生]学生活动手册【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要一起探索运动 一、明确任务(一)各种各样的运动1、展示一首小诗风儿起了,穿过柳林,枝条轻轻摇曳鸟儿飞了,掠过湖面,水面泛起涟漪船儿起锚,驶离港湾,留下片片浪花提问:这首小诗描写了哪些物体?他们都在干什么?(这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体｡风儿穿过柳林,鸟儿掠过湖面,小船驶离港湾｡)2、谈话:这三个物体都在运动,其实,我们生活的世界有着各种各样的运动提问:同学们,你们见过哪些物体在运动呢?3、出示运动图片,提问:说一说这些图片中的物体是怎样运动的?图1,一个女生在操场上散步图2,一匹马,在草地上奔跑图3,金鱼在鱼缸里游来游去图4,竹笋从地里钻出来图5,荷花慢慢的开放了图6,种子发芽,钻出了地面图7,飞机在空中飞行图8,动车在高速行驶.图9,轮船在海上行驶图10,小溪哗哗流淌图11,白云在天上飘来飘去图12,月亮从天边慢慢升起谈话:我们刚才列举的物体都是在运动的,下面我们就来探究物体的运动｡ 这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容｡让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的,了解学生的前概念二、制定方案判断物体的运动1、展示两幅图片,提问:仔细观察,并对比这两幅图,看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的?你又是这么判断的?(汽车是在运动的,他的位置发生了变化,从草地的一边行驶到了草地的另一边骑自行车的人是运动的,他的位置也发生了变化天空中的老鹰是运动的,他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空河里的鸭子是运动的,他从湖的中央游到了湖的边上路上的玩具小车是运动的,他的位置发生了改变｡)2、提问:刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的,请大家想一想,这些运动的物体都有什么共同的特点?(它们的位置发生了变化｡)3、总结:要想判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化｡上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体,他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化,因此说他们是在运动的情境再现1、出示图片,提问:看一看,并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动?在行驶的汽车里,乘客运动了没有?你为什么这样认为?(电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说,他的位置发生了变化,因此,电梯上的人是在运动的这个小女孩是在上电梯,另外两个人是在下电梯,另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化,因此可以判断电梯上的两个人是运动的在行驶的汽车里,乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲,他们的位置发生了改变,因此乘客是运动的在行驶的汽车里,乘客坐在座位上,乘客相对于另外的乘客来说,位置并没有发生改变,从这个角度说,乘客又不是运动的｡) 通过两幅图片的对比,让学生判断哪些物体发生了运动｡对于四年级学生来说这并不算难｡那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也就是物体位置的变化,这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据(三)拓展提高运动物体的位置1、出示地图,提问:你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗?2、小组讨论:小汽车的位置是在乘客的哪个方向?小汽车的位置距离乘客还有多远?小汽车开到乘客的位置,还需要多长时间?总结:我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时,要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离(五)有没有绝对不动的物体谈话:我们发现,平时我们周围的物体有的在运动,有的却是静止的,不过学了今天的内容之后,我们发现物体都是运动的｡那么,有没有绝对不动的物体呢?我们的地球在转动时,房子和树运动了吗?(地球在转动时,房子与树相对于月球来说就是运动的｡自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的｡) 这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步,在课程前部分学会了判断物体是否发生运动｡接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识四、课堂小结通过今天这节课的学习,我们认识到判断一个物体是否在运动,可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,运动物体在某个时刻的位置,我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述｡同时我们还认识到,自然界没有绝对不动的物体,运动与静止都是相对的｡ 【教学后记】6.不同的运动【教学目标】[科学观念]知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹｡物体运动的轨迹有的是直线,有的是曲线[科学思维]比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式,了解它们不同的特征[探究实践]选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式[态度责任]观察生活中物体的运动,了解这些物体运动中包含了哪些运动形式【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等1、了解物体运动的轨迹,知道物体运动分为直线运动和曲线运动2、认识前进、后退、摆动、振动等运动形式,比较它们的不同特征【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?了解前进、后退、摆动、振动等运动形式,比较他们的不同特征,并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式【教学准备】[教师]教学PPT、做摆动滚动旋转等运动形式的材料[学生]学生活动手册【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要一起探索运动 一、明确任务 物体运动的轨迹1、谈话导入:同学们都有乘电梯的经历,我们乘着电梯从楼上来到楼下,这就是我们运动的路径2、展示图片,提问:物体运动的路径是什么,试试能不能用线把它们的路径画下来谈话:像这样把物体运动的路径连成线,就可以表示物体运动的轨迹3、出示图片,提问:在这两幅图片中哪些物体在运动,它们的运动轨迹分别是什么样的?4、提问:观察图片,比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同(运动轨迹有的是直线,有的是曲线)5、谈话:我们把物体运动的轨迹是直线的运动,称为直线运动,把物体运动轨迹为曲线的运动,称为曲线运动提问:在我们身边,哪些运动是直线运动?哪些运动是曲线运动? 由生活中常见的电梯的运动路径进行导入,再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念,加深学生对概念的理解二、制定方案认识不同的运动形式1、提问:在日常生活中,我们看到很多物体运动的形式是不一样的｡大家见过哪些不同的运动形式呢?2、出示图片,引导学生认识更多不同的运动形式(前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降｡)3、提问:你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式?(三)选择合适的物体做不同形式的运动1、谈话:物体的运动形式有很多,我们刚刚了解了一些,下面我们选择合适的物品,来做一做这些形式的运动活动要求:选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动活动材料:毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等2、学生分小组活动,从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式,并且仔细观察物体的运动,进一步体会这三种形式的运动的特点3、全班,学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式4、引导:物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外,还有其他的一些运动形式,我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式｡有兴趣的同学可以课后试一试｡ 在学生活动的过程中,学生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式,在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物体利用不同的材料也能有不同的运动形式,让学生在活动中体会运动形式的多种多样(三)拓展提高生活中物体的运动形式1、引导:在日常生活中,一个物体的运动往往包含了几种运动形式出示直升机在空中飞行的图片,引导学生说一说,直升机的飞行包含哪些运动形式?(直升机本身是向前前进的,这是一种前进的运动形式｡直升机上的螺旋桨,一直在旋转,这是一种旋转的运动形式｡)2、出示图片,提问:来看看这些物体运动包含哪些运动形式?3、谈话:在日常生活中,还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式,请大家来举举例子｡ 通过分析直升机包含的多种运动形式,从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式,让学生再次体会运动形式的多种多样四、课堂小结今天这节课,我们了解了物体运动的轨迹,知道根据物体运动的轨迹,可以把物体运动分为曲线运动和直线运动,同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式,在日常生活中,一个物体的运动中往往包含几种运动形式｡课后请大家认真观察生活中的运动现象,进一步了解物体的运动｡ 【教学后记】7.运动的快慢【教学目标】[科学观念]懂得通常用速度描述物体运动的快慢,速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通过的路程越长,速度越大｡[科学思维]了解日常生活中常见物体的运动速度,懂得同一物体运动的速度越大,冲击力也越大[探究实践]通过和同伴互测走路的速度,进一步体会速度的概念[态度责任]在日常生活中,我们要注意控制好速度,注意安全【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等引导学生理解速度的概念,了解日常生活中常见物体的运动速度,懂得生活中的安全【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?体会同一种物体运动速度越大,冲击力越大,明白不能从楼梯上快速跑下来,不能高空抛物的原因【教学准备】[教师]教学PPT、展示图片、计时器[学生]学生活动手册【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要继续探索运动 一、明确任务 认识速度1、出示一张运动员赛跑的图片,提问:体会运动员们奋力拼搏的情景,想一想在赛跑的时候,为什么要设置起点和终点呢?2、引导:同一场比赛,我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点,不是同一场比赛的运动员,怎么比较它们的快慢呢?(看他们跑完相同的路程,用了多少时间｡谁用的时间短,谁的速度就快,谁用的时间长,谁的速度就慢｡)3、谈话:那么什么是速度呢,课件展示速度概念让学生阅读｡(通常用速度描述物体运动的快慢,速度等于物体在单位时间内通过的路程,单位时间内通过的路程越长,速度越大｡)讲解:这里的单位时间,一般是指一秒钟、一分钟、一小时｡ 通过分析运动员赛跑为什么要设置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣二、制定方案测一测自己走路的速度1、谈话:了解了速度这个概念,下面我们来测一测我们自己走路的速度,看看我们在单位时间里通过的路程是多远2、活动要求:两人一组,一个人用正常的步伐走5米,测量所用的时间;另一个人用正常的步伐走5秒钟,测量所走的路程｡比较一下,你和同伴走路的速度一样大吗?速度测试记录表全班讨论认识常见物体的速度1、谈话:在日常生活中,物体的运动都有自己的速度,有的物体运动的快,速度就大,有的物体运动的慢,速度就小｡下面我们来了解一下,常见物体运动的速度｡初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度2、小结:物体的运动速度有快有慢,有大有小,同一种物体运动的速度越大,产生的冲击力也越大,运动速度越小,产生的冲击力也越小3、思考:想一想,为什么不能从楼梯上快速的跑下来?为什么不能高空抛物?认识高速运动的物体1、谈话:在自然界中,有一些物体的运动速度非常大｡声音在空气中的速度约为340米/秒,光在空气中的速度约为3亿米/秒2、谈话:而有一些物体看上去似乎一动不动,其实他一直在运动,比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等｡在这种情况下,我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢?3、谈话:可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动;可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的,不过运用这种方法要有耐心,因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远,看起来运动的非常慢,所以就算用这种方法我们也要花很长的时间,才能判断出他们是在运动的｡ 通过学生自己去测试固定时间走的距离和固定距离所需的时间来加深对速度概念的认识和理解(三)拓展提高拓展阅读,深化认知观看图片及视频:了解极快速度--光与声音的速度,以及极慢速度--指甲成长与月亮移动｡ 四、课堂小结今天这节课,我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述,同时我们了解了一些常见物体的运动速度,懂得同一种物体,运动速度越大,产生的冲击力也越大,因此我们上下楼梯时一定要慢步行走,也不能高空抛物,时刻注意安全问题｡ 【教学后记】第三单元常见的力8.力与运动【教学目标】[科学观念]认识力的作用｡意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷[科学思维]乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究,体会创新乐趣｡能接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想法和力量[探究实践]在教师引导下,能基于所学知识,制订简单的探究计划在教师引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息,陈述证据和结果在教师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之[态度责任]了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等知道物体运动状态的改变离不开力【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?1.在教师引导下能基于所学知识制定简单的探究计划2.举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止【教学准备】[教师]纸风车[学生]小车、绳子、不同重量的钩码(若干)、秒表【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索力与运动 一、明确任务1.朗读这首小诗,从这首诗中你知道了什么?2.学生谈体会3.谈话:从这首诗我们可以看出力与物体的运动密不可分｡同学们看老师手里拿的是个什么呀?(风车)那怎么样才能让风车转起来呢?(吹一下)老师演示吹风车｡那是什么让风车转动起来的呢?大家思考一下｡(风力)对,是风,吹风产生的让风车从静止状态转动了起来4.同样我们来看,运动中的自行车停下来、磁力小车转弯、皮球弹起来、潜艇浮出水面这些物体运动状态的改变与哪些力有关呢?学生思考,同桌间讨论5.学生汇报6.总结:力可以使静止的物体运动,也可以使运动的物体静止,还可以改变物体的运动速度和方向,物体运动状态的改变离不开力｡ 小诗导入,引导学生思考,引出无形的力与物体的运动有关系,引出本课新知识的学习,体会物体运动状态的改变与力密切相关二、制定方案探究拉力大小与小车前进快慢的关系1.谈话:我们知道物体运动状态的改变与力有关,那“力”究竟是如何影响物体的运动呢?我们就以小车运动为例来探究拉力大小与小车前进快慢的关系2.那到底是拉力大了小车运动的快?还是拉力小了运动的快呢?大家先来猜想预测一下｡(学生全班猜想结果)3.那怎么才能知道我们提出的猜想是否正确呢?要怎么样才能验证呢?(通过实验验证)4.对,通过做实验来验证同学们提出的猜想｡做实验都可能会用到哪些东西呢?(小车、重物、绳子)小车和绳子这里大家都没有太大的疑问,老师比较好奇的是重物,重物在这里起到什么作用呢?(给小车提供拉力)那重物有什么要求吗?(重物重量不一样)不一样的重量的重物在这里有什么作用呢?(产生大小不同的拉力)对,同学们思考非常严谨,做科学实验确实应该如此5.有了小车、重物、绳子我们就具备了做实验的基础,那怎么来做这个实验呢?大家先想一想｡(不同重量重物牵引绳子拉动小车,看哪个跑得快)是的,这个实验就是这样做,那还有没有哪些方面是我们还没有考虑到呢?比如小车行进的距离要怎么样?如何精准的判断哪种情况下小车跑得快?谁来说说｡(每次实验小车行进的距离要固定不变;可以通过计时,根据时间长短来判断哪种情况下小车跑得快)6.同学们想一想在这个实验中保持不变的量有哪些?需要改变的量又是什么呢?(保持不变的量是小车、绳子的长度、小车行进距离;需要改变的量是重物的重量)7.好了,有了上面这些思考,我们现在来看一下这个实验应该怎么做,谁来说说自己的想法｡(固定小车行进距离的情况下,用不同重量的重物牵引小车,记录小车从起点到终点所需时间)这位同学的阐述严谨,太棒啦,那同学们想一想,相同重量的重物做一次实验可以吗?(不可以)为什么?(实验具有偶然性,应该多做几组相同的实验)对,是的,我们必须在相同重量重物牵引的情况下多做几组实验,我们今天由于时间关系每组实验做3次就可以了｡选用重量大小不同的三种重物牵引小车,每种重量重物牵引小车实验做3次8.同学们注意一下,四个人分工合作,实验人员与计时人员搭配得当9.下来同学们讨论填写完成实验记录单步骤10.学生分组实验,记录数据,分析数据,结论11.通过实验我们证实了拉力越大,小车运动的越快,拉力越小,小车前进越慢研究磁力能否改变钢珠的运动方向1.同学们看老师手里拿的是什么呀?(磁铁、钢珠)那将磁铁钢珠靠近有什么现象呢?谁来演示一下｡学生手拿钢珠、磁铁操作｡在操作的过程中你的手有什么感受呢?(感受到力)同学们都知道磁铁可以吸引铁质的东西,即使隔一段距离我们也可以感受到磁铁对钢珠的吸引力,那我们来看一下铁质的玩具车在有磁铁存在的情况下它的运动轨迹如何呢?2.一年级的时候我们学习过滚小球,把小球放到斜坡上会滚下来,今天我们就拿这个钢珠来滚一滚｡先放斜坡上滚一滚,画出小球轨迹;后在侧面放一块磁铁,再滚一滚,再画出小球运动轨迹,多做几组,看看有什么不同｡思考钢珠为什么会改变方向?3.全班4.总结:磁力可以改变钢珠的运动轨迹.老师从实验所需东西开始一步步引导学生思考,以学生为中心,将课堂主动权交还于学生,正是当下科学教学的关键磁力是一种较为特殊的力,两者不接触也可以作用于铁质物体,通过让学生动手感受磁力的存在更有利于更好地完成本课活动,让学生体会到磁力改变铁质玩具小车的运动方向(三)拓展提高如果保持拉力不变,往小车上加重物,小车前进的快慢又会有什么变化呢?请同学们像今天课堂上一样,在课后与身边的同学一起完成这个课后小研究｡ 结合课堂上的实验探究活动,鼓励学生从另一个角度探究影响小车运动快慢的因素,可以有效激发学生进一步去探究力与运动之间关系的欲望,为后面的学习做好铺垫;也能够让学生在课后研究中,练习课堂上学到的实验探究的过程及方法,巩固实验探究能力四、课堂小结我们这节课研究的是物体的什么?(运动)那物体不论是从静止到动,还是改变运动轨迹这些都与谁有关?(力)通过这节课的实验,我们可以得出什么结论?(力可以改变物体的运动)｡因此我们这节课学习的是谁和谁?(力与运动) 学生通过一系列的物体运动的活动体验,知道力左右着物体的运动,进而认识总结出本课学习的内容是力与运动,这比在上课伊始就告知学生学习内容要让学生记忆深刻的多【教学后记】9.弹力【教学目标】[科学观念]知道物体具有弹性,发生形变时会产生弹力[科学思维]能够通过实验探究弹力与物体形变之间的关系[探究实践]能够使用弹簧测力器测量力的大小能够根据物体的弹性做一个弹力玩具,更好地感受弹性与弹力[态度责任]1.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利2.将科学知识应用于生活,学会设计并制作弹力玩具【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等1.知道弹性物体受力时形状或体积会发生变化,去掉外力时恢复原来的形状或体积2.弹簧测力计的使用方法【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验【教学准备】[教师]课件和视频[学生]海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋、拉力器、握力器、钩码、直尺、自制实验板、实验记录单【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索弹力 一、明确任务1.师:(出示弹跳小人)今天老师带来一件小玩具,想不想玩一玩?2.师:它发生了什么变化?当同学松开手,停止对小人用力时,它怎样了?(板书:形状改变受到外力恢复原状)3.师:谁能用自己的话将刚才小人变化的过程描述一下呢?(小人受到外力时,形状发生了改变;去掉外力后,小人又恢复到原来的形状了｡)4.师:这个玩具叫做“弹跳小人”,这是它的特殊本领过渡语:那么,我们生活中还有哪些物体,具有这样本领的呢?我们接着探究｡ 利用有趣的弹跳小人玩具导入,激发学生学习兴趣二、制定方案认识弹性和弹力1.师:老师给大家准备了这些材料:海绵、弹簧、钢尺、橡皮筋(课件展示)你们觉得这些物品是否具有像弹跳小人一样的本领呢?现在请你们来动手试试看2.(课件出示要求)(1)用力改变这些物体的形状,观察物体的变化(2)慢慢去掉所用的力,观察物体的变化(3)将观察到的现象在小组内小组合作探究汇报实验现象:同学们做完实验,有什么发现呢?(用力的时候,形状会变,去掉力后,又会恢复原来样子)小结:当物体受到外力作用时,形状或体积会发生改变,撤去外力后,又恢复原来的形状或体积,这种性质叫做弹性｡所以这些物体都有弹性师:那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢?(出示握力器和拉力器)老师想请几位同学上来试试握力器和拉力器师:先对它施加外力,然后慢慢地松开手,体会你手上的感觉｡你感受到了什么?生:我往外拉拉力器,感觉有一股力在往回拉,方向相反师小结:像这样能使物体恢复原来的形状或体积的力,叫作弹力弹性和弹力是同一个概念吗?他们有什么区别呢?(课件出示概念)实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系1.师:刚刚同学们在玩弹簧时,会发现用力拉弹簧,弹簧就变长了(师出示事先准备好的实验板、钩码,画出弹簧没有挂钩码的刻度线,在弹簧上挂一个钩码,再画出弹簧伸长的刻度线),像这样,弹簧就被拉长了2.师:如果挂上两个钩码,弹簧怎么样呢?(演示挂两个钩码,并画出刻度线)3.师挂三个钩码,请学生上台画此时弹簧的长度｡观察画出的刻度线并提问:每增加一个钩码,弹簧拉伸长度有什么变化?有什么规律吗?生猜测:每增加相同的力,弹簧伸长相同的长度4.师:是这样吗?你们想不想自己来试试呢?那要怎么做实验呢?你们能根据这些材料设计实验来验证你们的猜想吗?小组讨论设计方案5.汇报实验方案:同学们实验的设想很不错,老师把同学们的想法整理了一下,并有一些补充(投影演示如何做)(1)搭好实验板,挂上弹簧,量出弹簧的长度(2)接着测量分别挂一个,两个,三个,四个钩码,五个钩码,弹簧伸长的长度,在纸上标出(3)最后再将数据在活动手册上的坐标图中描点连线,从而发现规律6.小组合作进行实验7.汇报实验结论:每增加相同的力,弹簧伸长相同的长度8.师:那你们现在能预测一下,如果挂6个钩码,弹簧伸长多少呢?如果无限制地将钩码挂下去,弹簧会怎样呢?这说明了什么?(实验学生汇报)如果无限制的将钩码挂下去,弹簧会失去弹性,会拉坏教师小结:弹簧的弹性是有一定限度的9.小结:通过对拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验研究,我们得出的结论与发现是:(1)在弹性限度内,在弹簧上挂的钩码越多,弹簧拉伸越长,挂的钩码越少,弹簧拉伸越短｡(也就是拉力越大,弹簧拉伸就越长;拉力越小,弹簧拉伸就越短)(2)每增加相同的力,弹簧伸长的长度相同(3)每个物体的弹性是有限度的通过让学生实际操作,以及认真观察,学生能够清晰认识到弹性和弹力的概念,并能够加以区分引导学生进行头脑风暴,自主设计探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的实验,充分发挥学生的主动性,促进学生思考以及科学探究能力、动手操作能力(三)拓展提高师:生活中还有很多地方利用了物体弹性,请同学们课后继续观察寻找,并试着利用物体弹性制作一个小玩具｡下节课,我们再一起来分享｡ 将课堂上的知识迁移到课外,让学生利用所学知识,动手创作,锻炼学生的动手能力以及创新能力四、课堂小结师:这节课我们一起认识了物体的弹性,并且知道了,物体受到外力后会产生弹力,通过实验发现了:每增加相同的力,弹簧会伸长相同的长度生:齐读结论师:大家真是太厉害了｡在几百年前,有一个人和你们一样厉害:胡克,它发现了弹簧的这个规律,提出了胡克定律｡还有一个人同样厉害:牛顿,创立了经典力学,力的单位以牛顿的名字命名的｡用大写“N”表示人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律,制成了弹簧测力计来测量力的大小｡下节课我们将一起研究如何测量力的大小｡希望同学们课后能继续做一名小科学家,研究更多关于力学的知识｡应用弹力和弹性,设计一些东西,让我们的工作、生活,更加方便舒适｡争做勇于探索、敢于实践的小发明家｡ 激励性的语言作为结束语,激发学生探索科学的兴趣,给学生留有广阔的想像和创造的空间【教学后记】10.摩擦力【教学目标】[科学观念]知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力能够列举生活中常见的摩擦现象,并分析摩擦力的存在[科学思维]能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法[探究实践]能够探究影响摩擦力大小的因素,知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力[态度责任]在科学探究中能分工合作,进行探究性学习,体验探究的乐趣【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等探究如何测量摩擦力的大小【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?探究分析影响摩擦力大小的因素【教学准备】[教师]弹簧秤、重物、轮子、塑料板、砂纸、洗洁精、橡皮泥等[学生]实验记录册【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索摩擦力 一、明确任务1.同学们,今天老师带来一个徒手体验游戏,愿意和老师一起来玩吗?生:愿意请看要求:把你的手掌贴在桌面上,然后用力往前推,感觉一下,手是不是很轻松就可以往前进呢?生:不是2.手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进,你有这样的感觉吗?生:有3.这股阻碍手前进的力就是摩擦力｡(出示摩擦力的概念:一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力,这种力叫做摩擦力｡)(板书) 通过简单的活动使学生初步认识摩擦力二、制定方案了解摩擦力,大小,方向1.想不想继续玩?生:想2.我们再来体验一次,手与桌面接触,这次用力匀速往前推,谁与谁之间有摩擦力呢?生:手与桌面之间存在摩擦力小结:在桌面用力匀速往前推手时,桌面对手的前进有阻碍,这时手与桌面之间有摩擦力3.(图片)这些是什么活动?这里有摩擦力吗?谁与谁之间有摩擦力呢?(1)滑滑梯身体与滑梯接触部分存在摩擦力(2)推箱子箱子与地面存在摩擦力;鞋底与地面存在摩擦力(3)游泳人与水接触面存在摩擦力(4)降落伞伞面与空气间存在摩擦力小结:当物体穿过液体或空气时,也会产生摩擦力,这种摩擦力也是一种阻力生活中处处存在摩擦力,你还知道哪些地方有摩擦力吗?生:看,这里也有摩擦力的存在呢｡(观看视频)测量摩擦力1.看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗?生:有哪里存在摩擦力呢?生:木块与桌面的接触面存在摩擦力要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢?生:用弹簧测力计测量弹簧测力计怎样使用呢?生:使用前先检查指针是否在“0”刻度处;读数时视线要与指针齐平;被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值2.老师给每个小组都准备了小木块与弹簧测力计,如果要想测量木块在拉动过程中产生的摩擦力还得注意什么?生:用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度;拉动过程中进行读数测量过程中小木块要匀速直线拉动,是不是测一次就可以了呢?生:不是,至少做3次,取平均值才可以我们测得的是拉动小木块的拉力,怎么知道摩擦力呢?生:拉力与摩擦力大小相同你们提醒的非常有道理,接下来请组长组织大家一起测量一下你们小组拉动木块时的摩擦力吧生:分组实验3.哪一组愿意分享一下你们的测量结果呢?生:汇报结果｡拉动小木块的摩擦力是()牛顿4.每位同学选择身边一样方便测量的物体,继续测一测它与桌面之间的摩擦力吧生:测量、汇报探究影响摩擦力大小的因素1.刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力,你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢?生:改变桌面的光滑程度,在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布;改变小木块的重量,在小木块上加钩码;木块与桌面接触的多少2.很多同学都是想改变桌面的粗糙程度,那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关｡可能是有什么关系呢?(出示假设光滑粗糙)生:接触面越光滑,摩擦力越小;接触面越粗糙,摩擦力越大刚才大家的预测对不对呢?我们还是要用实验来证明在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢?生:木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变你们分析的很对,在做这组对比实验时,只能改变一个条件,其他条件都不能变想好怎么做了吗?我们可以结合上一组的实验结果,继续分组试一试吧生:分组实验3.请大家汇报一下,实验结果如何?生:汇报结果通过实验你能得出什么结论呢?和大家的预测一样吗?生:结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关｡接触面越光滑,摩擦力越小;接触面越粗糙,摩擦力越大4.摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗?生:不是｡摩擦力的大小可能和木块与桌面的接触面大小有关,也可能和木块本身的重量大小有关是的,改变摩擦力大小的方法有很多,大家可以在生活中继续研究、继续发现,下节课老师将和大家继续探索摩擦力的秘密｡ 通过图片展示生活中常见的场景图,使学生将生活经验与新知识结合,能够正确分析摩擦力通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关(三)拓展提高生活中的摩擦力1.生活中摩擦力的好处和坏处2.研究如何减小液体的摩擦力(1)在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精(2)用等重的橡皮泥做成不同形状的模型(3)将这些模型同时放入塑料瓶,比较它们下沉的速度｡ 四、课堂小结1.检测反馈2.通过这节课的学习你有什么收获? 【教学后记】11.浮力【教学目标】[科学观念]知道在水中的物体,不论沉浮,都受到水的浮力[科学思维]能根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响[探究实践]能做A4纸在水中承载硬币的实验,更好地体验浮力的大小[态度责任]能运用所学知识解释曹冲称象的科学道理【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等感知浮力并初步探索影响物体沉浮状态的因素【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?通过结构性材料探究影响物体沉浮状态的因素【教学准备】[教师]PPT[学生]泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、玻璃小瓶3个、水槽、不同材质的橡皮泥、弹簧测力计;【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索浮力 一、明确任务 师:在上两节课中学习了弹力和摩擦力,今天我们还要学习一种生活中常见的力,相信大家对这个力都不陌生,请看老师将一个乒乓球放入水底,乒乓球浮起来了!它为什么会浮起来呢?(创设情境、引入新课)生:因为有浮力存在师:是的,今天我们一起学习浮力,不是所有的物品都可以像乒乓球一样浮在水面,请看PPT上的这些物品的图片,若将它们放入水中,你预测一下哪些会下沉?哪些会上浮?(物品有:泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、装有不同水量的玻璃小瓶3个)生:学生填写实验活动手册,组内汇报,相互讨论师:有些物品很好判断,但有些物品大家却有争论｡你的预测是否准确呢?我们一起来验证｡(教师演示实验:将准备的物品依次放入水中)生:学生观察,在实验活动手册上填写实验结果师:泡沫板、苹果、羽毛、空玻璃瓶浮起来了,因为它们受到了水的浮力,我们请一位同学上讲台用手分别压一压浮在水面上的这些物体,说说感受生:压的时候感觉有一种向上的力阻碍物体往下,而且压不同的物体用的力也不一样师:是的,不同物体受到的浮力是不同的,说明浮力有大小,也有方向｡那它的方向是怎样的呢?生:向上的师:我们一起来通过一个实验来看看浮力的方向吧｡(教师演示实验:在水槽底部固定一个带线的乒乓球,随后往水槽中加水,观察棉线的方向;再倾斜水槽,观察棉线的方向)生:观察记录实验现象:不论水槽是否倾斜,棉线的方向始终是竖直向上的｡(可验证)实验结论:浮力的方向是竖直向上的总结:通过以上实验,我们感受到浮力的存在,而且浮力有大小,方向是竖直向上的｡ 通过日常生活中学生熟悉的物品,让学生感知浮力的存在｡让学生通过压一压漂浮的物体,感受浮力的大小和方向｡通过带线乒乓球漂浮实验,让学生直观看到浮力的方向二、制定方案研究下沉的物体是否受到浮力1.师:泡沫板、羽毛和苹果在水中上浮是受到浮力的作用,那沉入水底的铁夹子、石头和回形针是否受到浮力呢?请大家在小组内讨论,发表自己的意见｡(学生思考,组内讨论)生1:我猜想是不会受到浮力,如果受到浮力的话,应该会浮在水面上生2:我不同意上面的观点,我认为会受到浮力｡我以石块为例进行分析,石块在竖直方向上受到的力有石块的重力和水对它的浮力,因为石块的重力大于水对它的浮力,所以才会下沉｡而泡沫板上浮是因为受到的浮力比自身的重力大,所以才会上浮生3:我猜想沉入水中的物体会受到浮力,2.师:经过大家激烈的讨论,谁的猜想正确呢?只能通过实验来证明｡我们以沉入水底的石块为例,请大家思考如何设计实验验证沉入水底的石块会受到浮力?生:可以先测出石块在空气中受到的拉力,再测出石块在水中受到的拉力3.师:如果石块在水中受到浮力,那么弹簧测力计的读数会怎样?生:如果水中的石块受到浮力,那么此时弹簧测力计上的读数比物体在空气中的读数小,因为此时石块受到的浮力+在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力3.师:如果沉在水里的石块不受浮力的,那么测力计的读数是什么样的?生:如果过水中的石块不受浮力,弹簧测力计上的读数等于物体在空气中的读数,因为此时在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力4.师:是的,同学们的分析很准确,这个实验中准确测量物体质量非常关键,所以必须要正确使用弹簧测力计｡让我们一起来回顾弹簧测力计的使用方法｡(教师演示使用方法)5.师:熟悉了实验方案和测量工具,在做实验的时候还需要注意:先想清楚你要测量哪种物体,并写在实验记录单上先测物体在空气中的重量,再测物体在水中的重量将物体要缓慢的放入水中,等平衡后再读取测力计的读数(学生齐声朗读实验步骤和注意事项)理清做实验的思路6.师:做完石块的实验,可以再用其它下沉的物品来试一试,看是否可以得出相似的结论,现在以小组为单位,进行实验,将观察到的实验结果记录下来生:学生分小组实验,观察并记录数据,分析得出实验结论:物体在水中的受到的拉力比空气中的小,说明下沉的物体会受到浮力的作用小结:物体在水中不论上浮还是下沉,都会受到浮力的作用｡即浸入水中的物体都会受到水竖直向上托举的力,这种力叫作浮力｡当物体受到的浮力大于重力,会上浮｡当物体受到的浮力小于重力时,则会下沉研究影响物体沉浮的原因师:请大家观察水槽中的这些物品的特点,思考为什么有的下沉,有的上浮?物体的沉浮与什么因素有关呢?请你根据实验现象做出合理的猜想,并说明原因生1:我猜想物体的沉浮与它们的质量有关,石头、铁夹子比泡沫板、羽毛重生2:我认为他说的不对,苹果比回形针要重,但苹果浮在水面,而回形针却沉入水底生3:我猜想物体的沉浮与它们的体积有关,因为苹果的体积比回形针大,所以才浮在水面上生4:那三个玻璃瓶的体积是一样的,沉浮情况却不相同,说明体积也不是决定因素生5:我猜想体积和质量都会影响物体的沉浮,师:同学们能从多个角度思考问题,值得表扬｡你们猜想是否正确呢?科学家有了猜想就应该怎么做呢?生:通过实验来验证!师:是的,通过刚才的讨论,猜想质量和体积都会影响物体的沉浮,这里出现了两个探究因素,回忆上节课中探究摩擦力大小的实验方法,这次应采用什么实验方法进行探究呢?生:控制变量法师:是的,在遇到探究多个变量的实验中,我们要控制变量只有一个,其余量因素不变,才能有效地研究出单一变量对实验结果的影响师:如果要探究质量对物体沉浮的影响,那应该保持体积这一因素不变｡我给每个小组准备了一些实验材料(空心塑料小球、橡皮泥、水槽),根据这些材料,如何设计实验验证质量对物体沉浮的影响?请以小组为单位进行讨论,说说自己的想法生:应选用体积相同的塑料空心小球,往这些小球内加入不同质量的橡皮泥,放入水中后观察它们的沉浮情况师:通过刚才的讨论,我们已经理清了实验思路如PPT上所示,为了方便描述和记录实验现象,要在小球上写上数字作为标记｡做实验前,请你先预测几号小球会沉在水底?几号小球会浮在水面?生:我预测1号小球会沉在水底,3号小球会浮在水面,2号小球不太确定7.师:请大家以小组为单位进行实验,做好记录后分析结果,看看你的猜想是否准确,在做实验前老师给同学们一些温馨提示｡(温馨提示:一、1号小球内的橡皮泥要装满;二、每个空心小球内装入的橡皮泥的材质要相同;)8.师:请各小组代表领取实验材料,分组实验,实验结束后请各小组代表汇报实验结果生:小组间讨论,汇报结果教师板书:同体积的物体,重的沉、轻的浮;小结:通过探究可以得出,体积相同的物体,轻重会影响物体的沉浮,同体积的物体,重的沉,轻的浮｡ 通过观察,发现实验中隐藏的问题,激发学生思考,并设计相应的办法得以证明,让学生知道水下的物体也会受到浮力,通过分析水中物体的重力和浮力,深刻理解物体上浮和下沉的原因通过前期的实验让学生对影响物体沉浮的因素做出合理的猜想,能够通过与他人合作应用控制变量法设计实验方案进行研究,在对物体沉浮的探究中培养了学生的探究兴趣和问题意识(三)拓展提高利用沉浮因素的成果设计1.师:经过探究实验,我们已经知道了相同体积的物体,轻重会影响沉浮｡那你能解释3个装有不同水量的玻璃瓶,为什么有的沉,有的浮吗?生:特别简单,它们的体积相同,装水量越多质量越大,就容易沉在水底2.师:是的,潜水艇就是利用这个原理进行工作的,一起来观看视频《潜艇下潜的原理》｡请大家仔细观看,看完后用自己的语言来描述潜水艇是如何实现上浮和下沉的?生:观看视频,思考,说明自己的想法3.师:原来潜水艇下潜的原理就是利用了我们今天所探究到的实验结论,我们也可以利用这一原理做一个去潜水艇的模型——浮沉子｡(教师出示浮沉子制作视频)请大家想想为什么这个玻璃小瓶在塑料瓶中可以自由的上浮或下沉?生:观看,好奇,思考其中的原理｡我发现在挤压塑料瓶的时候,玻璃小瓶中的水面会上升,这样玻璃瓶的重量增加,就会沉下去｡在不挤压塑料瓶的时候,玻璃小瓶内的水面降低,玻璃瓶的质量变小,因此会上浮4.师:看来同学们对相同体积下,轻重会影响物体沉浮这一原理理解很准确,接下来,大家将课前提前准备好的实验材料拿出来,制作一个属于你自己的潜水艇吧生:学生动手制作浮沉子5.师:我看到有几位同学制作的浮沉子非常有意思,让他们给大家展示一下｡(学生展示)生:观看,相互评论通过课堂中的实验引出潜水艇下潜的原理,让学生体会到实验结论应用的事例,感受到科学技术对人类生活方式改变｡随后又让学生利用实验原理,进行实验创新,能有效激发学生的创新性思维四、课堂小结 小结:通过本节课的学习,同学们在探究中学习了很多有关浮力的知识,说一说本节课你都有哪些收获?下节课,我们一将会探究体积对物体沉浮的影响｡ 【教学后记】第四单元简单电路12.点亮小灯泡【教学目标】[科学观念]1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路3.电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路[科学思维]认识开关的作用,能够把它加入到简单电路中,控制灯泡的亮灭[探究实践]1.尝试在电路中接入不同的用电器,体验到科学探究的乐趣2.用常见物品制作一个简易开关,理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用[态度责任]1.知道一个简单电路的组成部分,认识简单电路的工作原理2.知道基本的安全用电常识,培养安全用电的意识【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等认识小灯泡的结构特点【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?1.理解电路中电流的流动路线2.区分短路和断路【教学准备】[教师]电池,导线,灯泡,开关(木块、回形针、图钉),电池盒,灯泡底座,多媒体课件[学生]电池,导线,灯泡,开关(木块、回形针、图钉),电池盒【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索简单电路 一、明确任务1.今天我们一起来研究一种非常常用的物品,我们都用过它,猜猜它是什么?(课件出示谜面)手电筒2.它有什么作用?照明3.手电筒里有什么?灯泡、导线、电池、开关4.手电筒能为我们照明主要原因是它能“点亮小灯泡”!这节课我们就亲自探究一下怎样让小灯泡亮起来,并且知道灯泡点亮的原因｡大家有信心接受挑战吗?(揭示课题) 是创设学习情境,激发学生兴趣,提出明确的目的,使学生主动、积极地接受任务二、制定方案合作尝试,点亮小灯泡1.老师给同学们说的手电筒里的东西“灯泡、导线、电池”,小组合作,尝试点亮这个小灯泡｡(发干电池、导线、小灯泡)2.请点亮的小组上来展示,用实物线路图表示3.观察点亮的小灯泡的电路连接图,让学生再次尝试点亮小灯泡4.观察连接装置,讨论电流路线,课件(小灯泡构造)展示电流图5.小结:电池里的电从正极出来,从小灯泡的一个连接点进入,经过灯丝再从另一个连接点流出,流到电池的负极,形成一条回路｡这条路通了,灯泡就亮了观察材料,认识构造1.出示大灯泡,让学生作简单描述2.每组一个小灯泡,观察构造并画下来,先组内,再全班3.借助课件(小灯泡构造),认识小灯泡各部分构造及名称4.要让小灯泡亮起来,需要具备什么条件?能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路!探究实验,多种连接方法使小灯泡发亮1.小组合作,把发光灯泡的连接装置图画下来2.全班,展示连接装置图,了解电流在灯泡内的流动路线3.课件(四种典型连接方式的图):判断图中哪个小灯泡会亮,哪个小灯泡不会亮?为什么?4.根据学生情况讲解断路和短路5.自己找材料,想更多的办法让小灯泡亮起来,可以一个人做,也可以几个人合作探究观察了解,制作简易开关1.观察各种开关2.给你简单的材料你能制作一个开关吗?小组合作,制作简易开关,并接入简单电路中3.开关的作用?开关可以控制电路的通和断进行用电安全教育我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电,是安全的电源｡在日常生活中,家用电器使用的是220伏的电｡让学生知道220伏电的电源是很危险的,这是足以引发触电事故,致人死亡的电,所以不能直接用做实验! 在这个探究活动中,给予学生充足的研究时间,关注学生提出研究问题,并尊重学生意见｡给予鼓励和引导,尽量让研究过程符合心理发展水平和认知发展规律｡让学生学会用科学的语言描述科学的现象从一个很有趣的活动入手,引发学生的兴趣,根据学生的已有经验,了解学生对小灯泡结构的原有认知｡小灯泡剖面图可以让学生清楚、深刻地了解灯泡的构造,多途径让学生理解闭合电路的意义让学生对实验结果简单的整理和分析｡重新对原有认知进行修正和丰富｡知道“短路”是连接过程中的失误｡画简单电路图可以加深学生印象,体会科学实验的魅力让学生知道开关可以控制小灯泡的亮和灭｡通过认识、运用开关,进一步认识通路,断路｡思考猜测电是怎样流过小灯泡的,作出最简单的对电流的解释让学生知道220伏电的电源是很危险的,这是足以引发触电事故,致人死亡的电,所以不能直接用做实验!(三)拓展提高联系生活,举一反三｡在我们连接的简单电路中把小灯泡换成其他用电器,会怎么样呢?试一试吧!(提供发光器、小电铃、小电动机)四、课堂小结1.观察手电筒的结构,它由哪几部分组成?各部分是如何连接的?连接灯光的导线两端应分别连接电池的正极(+)和负极(-),形成通路,灯泡才会亮起来2.总结:(1)通过对这节课的学习,你有哪些收获?回顾电流的流动路径;简单电路有:通路、短路、断路三种｡ 【教学后记】13.导体和绝缘体【教学目标】[科学观念]不同物体的导电性能不同｡像铁钉、铝箔等物品容易导电,被称为导体;像塑料尺、干燥的竹签等物品不容易导电,被称为绝缘体｡人体是导体,不同液体的导电性能不同,自来水和盐水能导电,纯净水不能导电[科学思维]能观察具体物品的组成材料,认识材料的组成结构,对材料的导电性作出预测,能依据证据概括不同材料的性质和用途注重实验习惯的培养,引导学生实验前先预测、仔细观察、及时记录、分析数据、得出并结论、及时反思等[探究实践]1.能安装检测装置,检测不同物品的导电性2.能在检测不同液体的导电性的活动中,认识改变部分条件能使实验结果变明显[态度责任]1.在科学探究中,能意识到要用实验证明自己的猜想2.在科学探究中,乐于尝试运用多种材料、多种思路证明不同材料的导电性3.认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利4.结合生活中常见的材料的应用,结合检测实验,寻找其中的原理,并思考是否可以进行改进【教学重点】本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等能用检测装置检测不同材料,知道像铁钉、铝箔等材料是导体,容易导电;塑料尺、干燥的竹签等材料是绝缘体,极不易导电【教学难点】学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么?观察不同材料的组成结构,知道导体和绝缘体是制造物品所需考虑的重要因素,直接影响人体安全【教学准备】[教师]课件和视频[学生]导线、灯泡、电池、铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃、验电球、LED灯、食盐、自来水、纯净水、烧杯【教学过程】主要内容:从今天开始,我们将要探索导体与绝缘体 一、明确任务1.回顾旧知:上节课我们用灯泡、电池、开关、导线点亮了小灯泡,你有观察过在电路里接通电路的导线吗?(这时,将准备好的导线拿出来)提问:“同学们,你知道导线的各部分是用什么材料做的吗?”2.学生观察汇报:金属、塑料3.教师边将导线的橡胶部分撕开,边讲解我们实验中用到的导线由金属和橡胶两部分组成导线的金属部分多种多样,有铜芯、铁芯、铝芯等,有单股内芯、多股内芯｡提问:“导线的金属部分和橡胶部分各起到什么作用?”4.学生思考汇报:金属可以导电,橡胶可以保护导线、防止漏电、保护人体安全5.揭示课题:那生活中常见的物品能导电吗? 利用旧知《点亮小灯泡》引入观察导线的各部分材料,思考不同材料的作用,引出本节课要研究的问题“不同物体的导电性能”二、制定方案(一)检测不同材料的导电性1.出示铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔、铁钉、橡皮、瓷勺、硬币、木筷、玻璃的图片,提问:你认为这些物品容易导电吗?预测一下并说出理由2.这些物品到底能不能导电呢?口说无凭,该如何证明?3.学生思考如何检测不同物体的导电性｡引导在简单电路的基础上进行改进｡连接好闭合回路,断开其中一个地方,把待检测的物体接入到电路中,通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性｡(强调:只能使用电池做实验,不能用用生活中的电)边讲解边出示检测装置,安装检测装置,先检查检查装置能否正常工作｡先预测铁钉能否导电,引导思考如果灯泡亮起说明铁钉能导电,如果灯泡不亮说明铁钉不导电,再将铁钉接入检测装置中,观察灯泡的亮起,判断铁钉能导电｡为了保证实验的科学性,我们需要三次测试,判定最终结果其他物品能导电吗?请你们先预测,再安装检测装置,将实验结果记录下来,并进行总结6.学生领取材料,分组实验7.汇报实验,说出预测结果、检测结果,小结不同物品的导电情况8.播放小视频,用检测装置检测不同铅笔芯的导电性(