2025年黑龙江特岗教师教育理论综合试题及答案

2025年黑龙江特岗教师教育理论综合试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B。解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。4.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A。解析：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。8.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.实习作业法答案：B。解析：实验法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。11.一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）A.直觉的道德感B.想象的道德感C.伦理的道德感D.感性的道德感答案：B。解析：想象的道德感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，唤起钦慕之情，属于想象的道德感。12.学生在记圆周率3.14159时，用“山巅一寺一壶酒”来记，这是运用了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：B。解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用“山巅一寺一壶酒”来记圆周率3.14159，是运用了谐音联想法，属于精细加工策略。13.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。解析：学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。解析：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。15.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D。解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于概念学习。16.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A。解析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。17.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。解析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。18.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监视策略，测验先做简单题目和考试时监视自己速度和时间属于元认知调节策略。19.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。解析：自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。当学生能够自律并客观地评价自己的行为时，他们就达到了自我促成的纪律阶段。20.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。解析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话，属于社交恐怖症。21.最早提出经典性条件反射的人是（）A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B。解析：巴甫洛夫最早提出经典性条件反射。斯金纳提出操作性条件反射，桑代克提出试误说，班杜拉提出社会学习理论。22.学校教育始于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B。解析：学校教育始于奴隶社会初期。在奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，专门的教育机构——学校产生了。23.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。解析：我国最早使用“教育”一词的是孟子，他在《孟子·尽心上》中说：“得天下英才而教育之，三乐也。”24.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。解析：政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。25.教育目的可以发挥下列哪几种作用？（）A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用答案：C。解析：教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。26.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）决定的。A.人格尊严权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权答案：B。解析：人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师不得随意对学生进行搜查和关禁闭，体现了对学生人身自由权的尊重。27.把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的属性答案：C。解析：根据课程的制定者，可以把课程分为国家课程、地方课程和校本课程。28.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。解析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习教材等间接知识，认识客观世界的过程。29.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法。30.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.问卷法D.调查法答案：A。解析：观察法是班主任了解学生最基本的方法。通过观察学生的课堂表现、课外活动、日常行为等，班主任可以及时了解学生的思想、学习和生活情况。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，多选、少选、错选均不得分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点E.教师的心理发展特点答案：ABC。解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。2.个体身心发展的一般规律有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性答案：ABCDE。解析：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等一般规律。3.教师的职业形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.社会形象D.人格形象E.专业形象答案：ABD。解析：教师的职业形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教师最基本的形象，文化形象是教师形象的核心，人格形象是教师形象的整体体现。4.教育目的的层次包括（）A.国家的教育目的B.社会的价值取向C.各级各类学校的培养目标D.教师的教学目标E.学生的学习目标答案：ACD。解析：教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。5.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE。解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。6.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。7.我国中学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法答案：ABCDE。解析：我国中学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。8.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE。解析：德育的途径主要有政治课教学、各科教学、班主任工作、共青团活动、劳动、课外活动与校外活动等。9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.开放管理答案：ABCD。解析：班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。10.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD。解析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请把答案填在题中横线上）1.教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。答案：学与教2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到__________再到心理自我的过程。答案：社会自我3.我国教育目的的理论基础是__________。答案：马克思主义关于人的全面发展学说4.课程结构最常见的结构形态有教学计划、__________和教科书三种。答案：教学大纲5.教学工作的中心环节是__________。答案：上课6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与__________之间的矛盾。答案：学生已有品德水平7.班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是__________。答案：观察法8.学习动机的两个基本成分是学习需要和__________。答案：学习期待9.元认知是__________，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。答案：对认知的认知10.课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与__________的综合状态。答案：情感四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。教育心理学可以帮助教师了解学生学习困难的原因，从而采取针对性的措施进行教学。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学的学习理论、教学理论等可以为教师的教学提供理论依据，使教学更加科学有效。（3）帮助教师预测并干预学生的行为。教师可以根据学生的心理特点和行为规律，预测学生可能出现的问题，并采取相应的措施进行干预。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师提供了研究方法和思路，教师可以结合实际教学进行研究，不断改进教学方法和提高教学质量。2.简述个体身心发展的不平衡性的表现及教育意义。答：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高、体重有两个生长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。（2）不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。例如，人的感知觉发展较早，而思维能力的发展则较晚。教育意义：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，抓住关键期。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果；错过了关键期，往往事倍功半。3.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面。教师劳动的创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智等方面。（2）连续性和广延性。教师劳动的连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，因为教师的工作不仅仅局限于在学校的时间。教师劳动的广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，因为教师的工作不仅要在学校进行，还可能延伸到家庭和社会。（3）长期性和间接性。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。教师劳动的主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师劳动的示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。4.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要有以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，但间接经验的学习要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。5.简述心理健康的标准。答：心理健康的标准主要有以下几个方面：（1）对现实的有效知觉。个体能够客观地认识和理解周围的世界，能够正确地感知和判断事物。（2）自知、自尊与自我接纳。个体能够正确地认识自己，了解自己的优点和不足，并且能够接纳自己的现状。（3）自我调控能力。个体能够有效地控制自己的情绪和行为，能够应对生活中的各种压力和挑战。（4）与人建立亲密关系的能力。个体能够与他人建立良好的人际关系，能够理解和关心他人，能够与他人进行有效的沟通和合作。（5）人格结构的稳定与协调。个体的人格结构包括气质、性格、能力等方面，这些方面应该是稳定和协调的。（6）生活热情与工作高效率。个体对生活充满热情，能够积极地参与各种活动，并且能够在工作中保持高效率。五、论述题（本大题共1小题，10分）试述如何培养学生的学习动机。答：学习动机的培养可以从以下几个方面入手：（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方式了解学生的学习需要，如观察、谈话、问卷调查等，然后根据学生的需要制定相应的教学策略，满足学生的合理需要，从而激发学生的学习动机。例如，如果学生对某一学科缺乏兴趣，教师可以通过介绍该学科的有趣之处、应用价值等，激发学生的学习兴趣和需要。（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练教师应该通过各种方式对学生进行立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。例如，教师可以通过讲述名人故事、组织主题班会等方式，引导学生思考自己的人生目标和理想