高效课堂学习心得10篇

高效课堂学习心得10篇

高效课堂学习心得1

通过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂的真谛，

下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育

教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指

在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较

高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课

堂.高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学.

课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力

投入，取得尽可能好的教学效果.尽可能好的教学效果可以从以

下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内学

生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等.二是效

益的最优化：也就是学生受教育教学影响的积极程度.主要表现

在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方

面.

高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课

堂，都不是真正意义上的“高效课堂”.只有二者的和谐统一，

“高效课堂”才能形成.简言之，“高效课堂”至少在教学时

间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻

负担，低消耗，全维度，高质量.

课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，

即：教学时间、教学任务量、教学效果.可以从三个方向和三个

层面进行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效

果的前提下所完成的教学任务量.

学生层面教学效率二教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用

的时间总和.

这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人

数，即全体性.

所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有

用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”.

时间方面，课堂教学效率二有效教学时间/实际教学时间X100%

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学

效率就有高有低、有正有负.教学的成果是“人的发展”而非工

业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望.提出“教学效

率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提

供比较正确的导向，理想的方向.当时间被用到极限时，教学必

然从有效走向高效.

具体措施：在课堂教学中，我决定采取以下模式：20+20

我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟.

三大板块：预习一一展示一一反馈

预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目

标.

展示一一展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运

用，对感悟进行提炼提升.

反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突

出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写.

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩

固、达标测评.

预习交流一一学生交流预习情况；

明确目标一一强调本节课的学习目标；

分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一

项即可；

展示提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行

讲解、分析；

穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习

任务进行巩固练习；

达标测评一一教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌

握情况.

我相信通过自己的努力，我一定能取得优异的成绩.

高效课堂学习心得2

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生

都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程.然而，高效课

堂说起来容易做起来难.他和我们传统意义上的课堂是有一定的

区别的.传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了.

而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高

效讲究方法.

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃

课本.这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过

程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也

就是解决教学内容的问题.把握教材不仅是指理解教材中的每个

知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本

课程的课程标准，内容，目标.和对整一册书结构的整合.要对

结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一

种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教

材的思路和个部分知识内在的逻辑关系.知识树是整体建构和谐

教学的一种重要的凭借.个年级的教师相互之间不了解教材，降

低了课堂效率.在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知

识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展.

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目

标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果.

要开放课堂，自主学习.要打破传统的教学模式，让学生在课堂

上尽情地动起来一一身动、心动、神动.让学生在课堂上能充分

发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让

学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力.让课堂和

谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐

后，紧张活泼的学习氛围.

教学要面向全体.以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差

生.在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分

教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、

“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的

浓厚学习氛围.

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空

间，从而体现他们的主体地位.教师在日常教学中要充分挖掘学

生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快

乐.进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率.

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没

有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求.

学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理

的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进

步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了

解他们的智商；了解他们的情商；了解他们的性格；了解他们的家

庭.....只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施

教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导.必要可乂作家

访.从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而

解.

高效课堂学习心得3

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织

与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环.在课上

我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学

生的积极性和主动性.课堂的发展是迅速，复杂多样的.不过，

我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不

变的，那就是课堂教学应该是务实高效的.从高效课堂的教学中

我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确.

全日制义务教育课程标准针对学生特点，已对教学目标作出了科

学而具体的规定.这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准

的要求对照执行.教学目标的定位.要根据学生的具体情况来确

定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，

要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值

观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可.否则就会导

致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离.教学目标

的制定还要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则，教学

目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各

不相同，要避免一概而论.要保证课堂上绝大多数的学生掌握课

堂教学内容.对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习；

而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，

让他们循序渐进.

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的.课堂要高效，教师就

要认真备课，教学内容是教师备课的一方面.教师更要精心设计

教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度

地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容.教师的一切

启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位.这节课你虽

然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相得益

彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互

动反馈.当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当

调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，那

就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用

自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表

达，让课堂成为学生自主发展的舞台.教师课堂参与时机要恰

当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生；要启发

学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指

导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结.教师的引

导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败.教师必

须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心

里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发

展.教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学

新理念.设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中

他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立

思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力.

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力.教师对课堂中所提

问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的

随意性.要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余

地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难

有参与的机会，最终会产生厌倦情绪.设疑提问要有一定的艺术

与技巧，杜绝形式主义的问答.学生答案与老师的答案不一致

时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准

答案一致为止.这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制

约了学生思维的灵性.

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热

情.

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等

氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学

生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上

处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知

的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意

识和主题精神.课堂要让每个学生都动起来.课堂节奏要随着学

生学习节奏变化而变化.

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精

神，而不在于形式.高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的

目标是明确的，是对传统教学模式的改革.虽然与传统教学模式

的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学

主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的

目标.

高效课堂学习心得4

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施

新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，

才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放

学生、发展学生.培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念.

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律

上来.

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、

激励、服务.

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生.

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历.

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提,

教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念.

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一

切准备.

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行.

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望

为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学

生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能

力，不利于学生的成长与发展.而新课改是以学生的学为中心，

以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地

位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基

础.所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程

中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的

一项工程.

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛.

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学

生，成为学生平等的合作者.合作意味着参与，意味着一种师生

之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能.因此在

新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的.没有合作的教

学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的.这就

要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去.与学生

一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认

可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性

发展的课堂气氛.

三、教师必须做好充分的课前准备.

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要

准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算

让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生

怎样获得？我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对

于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之

课.在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，

什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有

数.其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于

胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重

锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方

法.

高效课堂学习心得5

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有

关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，

学生有兴趣学习，才可能提高学习效率.

试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，

怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是

传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素质的哺

育，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学

知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方

法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质.

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学

生学有所得，学有所感，学有所悟.

脱离高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的.所以，

打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，

永远坚定不移的教学宗旨.

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不

明确.学生课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做作

业.学生课堂上精力流失率较高，题海战术学生成了做题机器，

教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与

及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动

学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一

个观点，给我留下了深深的印象：学会与会学，学会与会学是数

学课的基本要求.所以我觉得处理好学会与会学的关系，是数学

课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目

标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生

围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在

活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导

下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴

趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练

习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地

参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学

会了应用，如此长期的培养.学生的自学能力会逐步提高，会逐

步掌握独立获取知识的方法，最终由学会变成会学.

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做

到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系.学生的

能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学

习的主人，任何高明的教师也无法代替.为此，教师应充分掌握

学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智

慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、

动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及

时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优

化.

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入

点.人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如

给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解

决问题的方法和改造社会的能力.为此，在教学设计中我深入钻

研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构

建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让圻有的

学生都能动起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能

诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极

思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音

乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快

感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高

素质.

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习甜

头,从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习

惯，发展学生的创造力.一节课的成功之处在于，设置一个个问

题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成

结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广

开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满

了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过

程.

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思

维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被

动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高

数学课堂的教学效果.

高效课堂学习心得6

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教

学.学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处.只要我们用热

情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的.尤其是

初中生们.他们的好奇心大，求知欲强.如何在英语教学上帮忙

学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体

会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法.传统课堂上老师是绝

对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子

却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师

满堂灌，孩子却是昏昏然.

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师

的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主

人.我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生

学习兴趣着手.科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师若能

激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主

动参与学习，课堂效率就能提高.

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们.因此，针对

这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精

神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始

至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣.心理学家弗

洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”.

游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动的一

种有效手段.教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜的特

点，开展“看谁答得又对又快“、”男女对抗赛”、”小组对抗

赛“，等竞赛活动.这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他

们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知识，而

且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作

精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴

趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多

数学生都能参与到活动中来.以此带给孩子们无比的自信.以前

许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前

面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学

们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心.

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发

展，高效地实现预期教学的目的.它既是一种理念，也是一种教

学策略，更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键

在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功

夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，

在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计

出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间

的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机的引

导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率.

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新课程

标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的

重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料.

高效课堂学习心得7

20一年8月10号至13号，我参加了巩义市教育局与郑州市新世

纪课程研究院联合举办的高效课堂培训活动，感受颇深，收获颇

多.

本次高效课堂通识性培训使我更加深刻地体会到“改革是机遇也

是挑战”这句话的含义.这次的学习从根本上.我们对教师这一

职业的看法，今后的实践工作也将—们的课堂行为.我们将褪去

师道尊严的，我们将逝去课堂霸主的地位，成为学生学习的指导

者帮助者，而学生才是课堂的主人.田保华局长的“课改有道”

点明了课改就是改善生活，课改的关键在于悟道，循道.办一所

学生喜欢的学校，构建学生喜欢的课堂势在必行.他揭示了课改

实际上是一种回归，回归本真一-培育和谐生长的教育生态.杜

金山校长的心灵解码使我心潮澎湃一教育变革我的责任.他谈到

学习是一种主体性行为，而教师的第一任务是唤醒主体.认知，

理念，观念，信念，行为，习惯，性格，命运--人生八步不仅

指导学习，工作，还指导生活，是我思考颇多.他的报告诙谐，

深刻，是我激情万丈，高效课堂一生命的狂欢，知识的超市.这

就是我的动力.王红顺校长的报告更为我们在今后教学工作中做

出了具体的指导，为我们解惑同时提出了很多实用的金点子，这

些都让我们受益匪浅.

小组建设是我在实际工作中一直以来的困惑，王校长和富校长的

报告无疑是雪中送炭.它分为学习小组划分，小组文化建设，小

组综合性培训和学习小组评价.下面我就学习小组的划分及培训

谈一下看法.

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组

原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴

趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小

组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性

化.同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞

争.男女比例分配要适中，学生性格搭配要互补，优势学科与弱

势学科要结合好，座位的安排要合理，阶段性随机调整.小组内

成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的

观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组

成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就考

虑对座位进行调整.决不能怕麻烦，任其自由发展下去.应该及

时的进行调整.

在合作学习中，明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充

分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效.学习成

绩要优秀、性格应外向、责任心、组织管理能力要强、自身标准

要高.选拔方式要多样.可自荐、可老师指定、也可组员评选；

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的

作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课

前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活

动管理，课后跟踪各项作业的完成情况.

(1)、课前准备：要起到提醒、督促作用.提醒组员及时就位、

摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课.

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系.要组织、

督促他们各施其职.

(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的

各个环节.

(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施.

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组

内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如

何、参与性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样

同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时

间内效果落实的效率会提高很多,小组长每天都与组内同学交

流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主

动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约

定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出

保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组为特殊

的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与

课堂.

高效课堂学习心得8

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占

用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了

更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要

研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师

快乐地教，让学生快乐地学.要想课堂变得高效，教师对课堂一

定要有创新.

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼.

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分.有了兴

趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴

趣，又再次促进创新.兴趣越大，学习的效率就越高.

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣.

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主

动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过

师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥

学生的主体作用.让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬

“灌学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会

提高.

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦.

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发

挥学生的积极性和主动性.在学生群体这种合作学习的过程中，

教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用.合作学习很

有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识.第二，培养和训练

口头表达能力.第三，可以培养合作精神.

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观.

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣,

加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得

课堂教学的高效率.

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动.

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生

则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构.传

统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积

极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的.而多向

立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行

针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理.

6、分层次教学，让课堂变得满园花开.

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量.而要真正做到面

向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学.对

不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他

们在各自的起点上都有提高.如此坚持下去，就能大面积提高教

学质量.

高效课堂学习心得9

数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使

学生的发展，提高课堂教学的有效性.高效课堂就是老师教学理

念必须高效；学生所获必须高效;教学投入产出必须高效.高效课

堂可以归纳为高效果、高效率、高效益.那么在小学数学课堂教

学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点.

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解

放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解

放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放

儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他

们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情.陶行知先生的

深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建戋主、

宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，颂听学

生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发

展的课堂环境.

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目

的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增

强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养.在

为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有

趣.因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若

问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取.其次是

问题有数学味.若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这

样的问题也不可取.最后还要注意问题有挑战性.要有挑战学生

思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为

学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要

注意创设问题情境所占时间不宜过长.

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是

思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践.而给教师

的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学

生学习的组织者、引导者、参与者.这就是说整个教学的课堂应

成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去

动脑、动手，去创新.只有这样做数学课堂教学效果才会好.

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.我们要

在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂

教学模式，提高课堂效率.

高效课堂学习心得10

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是

我们教师永远的基本功.”只有把握好教材，教师在教学中才能

游刃有余.所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布

局尤其重要.

一、高效课堂要在备课上下功夫.

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准

备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第

一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背

的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到

的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教

学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调

整自己的教学策略.这样的备课能促进我们教师独立思考，使能

力不断提高.

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线.

①两角度备课.对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生

活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差亘大.

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要

站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去

读教材，并提出疑问.首先站在学生认知的角度，站在文本整体

的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分

析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里

和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变

式练习层层递进.然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？

学生学什么、怎样学？

②两条线教学.教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明

线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思

想方法.如：在教学分数加减法时，明线是：分数加减法的意义

与整数加减法的意义相同.暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移

类推等数学思想方法.在教学时在学生根据主题图提出问题后，

引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题.（1）理

解分数加减法的意义.根据题中的信息，第①题和第②题该怎样

列式呢?让学生动笃写一写.根据学生汇报，板书：1/16+7/16二,

7/16-1/16=让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减

法和整数加减法的意义相同.（2）利用分数的意义，理解同分母

分数的算理，并总结其算法.学生尝试动笔算一算1/16+7/16,

通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.

这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解

决中了.教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学

生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知

中.紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数

加减法.学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构.

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生.如果

教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体

差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学

的“切入点”，合理设计教学活动.仔细考虑课堂教学中的细节

问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针

对可能发生的情况设计应急方案，确俣课堂教学的顺利进行.还

要设计高质量的