4.2世界的聚落（第一课时）教学设计-七年级地理上册湘教版

教学设计20252026学年七年级地理同步教学湘教版（2024）课题世界的聚落（第一课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准本节内容紧扣课标的两大核心要求：其一，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。旨在引导学生通过直观素材，深入观察并总结城乡景观在建筑风貌、人口密度、基础设施等方面的不同特征，培养其敏锐的观察力与信息提取能力。其二，举例说出聚落与自然环境的关系。要求学生能够结合具体案例，分析自然因素（如地形、气候、水源等）如何影响聚落的选址、形态与建筑风格，进而理解人类活动与自然环境相互依存、相互影响的关系，树立正确的人地协调观。通过达成这些课标要求，学生能在观察、体验与思考中，学习对生活有用的地理知识，提升地理学科素养。学情分析七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们在日常生活中对乡村和城镇已有一定的直观感受，这为学习“乡村与城镇”提供了认知基础。然而，刚步入初中地理学习，其自主学习能力和探究能力尚待提高。部分学生可能因地理学科“非主科”的认知，导致重视程度不足。此外，在综合分析复杂地理问题时，学生们容易出现思维局限，难以全面把握地理要素间的联系。但他们对生动有趣的教学形式充满期待，渴望通过多样化的教学活动深入探索地理知识。素养目标区域认知：引导学生结合自身生活经验，对比分析不同区域的城镇景观和乡村景观，总结其在人口密度、建筑特点、产业活动等方面的差异，培养学生从区域视角认识地理现象的能力，理解区域内部的整体性和区域之间的差异性。综合思维：通过分析城乡分布与自然环境（地形、气候、水源等）、历史文化等多方面的联系，让学生学会从多个维度思考地理问题，理解各要素相互作用、相互影响的关系，提升综合分析问题的思维品质。人地协调观：借助探讨聚落与自然环境的关系，使学生认识到人类聚落的发展应与自然环境相协调，培养学生辩证看待人文现象的思维方式。同时，增强学生对特色城乡景观的保护意识，树立尊重自然、保护自然的观念。地理实践力：组织学生开展对家乡聚落景观的调查活动，运用所学地理知识分析家乡聚落的形成条件、发展变化及面临的问题，提出合理的发展建议。通过实践活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，加深对家乡的认识与热爱。重点难点深入剖析并归纳聚落形成与发展的主要因素，涵盖自然因素（地形、气候、水源、土壤等）与社会经济因素（交通、资源、工农业发展等），让学生理解这些因素如何共同作用，影响聚落的兴起与繁荣。举例阐述聚落与自然环境的紧密关系，包括自然环境对聚落分布、形态、建筑风格的影响，以及聚落发展对自然环境产生的反作用，帮助学生构建人地协调的思维体系。教学流程环节师生互动新课导入（一）课程导入、展示图片：教师通过多媒体展示一组城市夜景图和乡村田园风光图，纽约繁华的都市夜景、中国江南水乡的乡村美景。引导学生观察图片中的景观差异，提问：“同学们，从这两组图片中，你们能看到哪些不同的景象？”学生回答：鼓励学生积极发言，描述自己观察到的城市和乡村在建筑、道路、人口等方面的不同。例如，城市有高楼大厦、宽阔的马路、密集的人群；乡村有低矮的房屋、蜿蜒的小路、大片的农田等。引出课题：教师总结学生的回答，顺势引出本节课的主题——世界的聚落，指出聚落是人类聚居和生活的场所，分为城市和乡村两种主要形式，而它们的景观差异背后蕴含着丰富的地理知识，引发学生的探究兴趣。设计意图：以直观生动的图片对比导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中初步感受城市和乡村景观的不同，为后续深入学习聚落的相关知识做好铺垫。同时，通过引导学生观察和描述图片，培养学生的观察力和语言表达能力。教学过程（二）聚落的概念与分类概念讲解：教师给出聚落的概念：聚落是人类聚居和生活的场所，是人类活动的中心。它不仅包括房屋建筑，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。分类介绍：详细讲解聚落的两种主要分类——乡村聚落和城市聚落。乡村聚落是以农业生产和农业人口为主的聚落，规模相对较小，人们的生产活动主要是从事农业生产，如种植农作物、饲养家畜等。城市聚落则是以非农业生产和非农业人口为主的聚落，规模较大，人们主要从事工业、服务业等非农业活动。展示图片加深理解：展示更多乡村聚落（如山区的小村庄、平原的大型农场）和城市聚落（如不同规模城市的商业区、住宅区）的图片，让学生进一步直观感受两种聚落的特点和差异。设计意图：通过清晰的概念讲解和丰富的图片展示，让学生准确理解聚落的概念和分类，明确乡村聚落和城市聚落的本质区别，为后续学习聚落的景观特征和形成发展奠定基础。同时，培养学生从图片中获取地理信息的能力。（三）聚落的景观特征分组讨论：将学生分成若干小组，每组发放一套城市和乡村景观对比图片，图片内容包括建筑风貌、交通设施、公共服务设施、土地利用类型等方面。要求学生分组讨论城市和乡村在这些方面的具体差异，并做好记录。小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享小组讨论的结果。汇报过程中，其他小组可以提出疑问或补充意见。例如，有的小组可能指出城市的建筑高大密集，多为高楼大厦；乡村的建筑相对低矮分散，以平房或低层楼房为主。城市的交通设施发达，有地铁、高架桥等；乡村则主要是公路和小道。教师总结：教师对各小组的汇报进行总结和补充，完善学生对城市和乡村景观特征差异的认识。强调这些景观差异是由多种因素造成的，其中生产方式的不同是最主要的原因。城市以非农业生产为主，人口密集，对土地的利用效率要求高，因此建筑高大密集，交通和公共服务设施也更加完善；而乡村以农业生产为主，需要大片的土地进行耕种和养殖，人口相对分散，建筑风格和设施配置更适应农业生产和乡村生活的需要。设计意图：通过小组合作讨论和汇报的形式，培养学生的团队协作能力、自主探究能力和语言表达能力。让学生在讨论中深入观察和分析城市和乡村的景观特征，提高学生对地理信息的归纳和总结能力。教师的总结则起到画龙点睛的作用，帮助学生梳理知识脉络，深化对聚落景观特征差异原因的理解。（四）聚落形成与发展的主要因素创设情境：教师利用多媒体展示世界上最早出现的聚落分布地图，如尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域和长江流域等地区的古代聚落分布。提问学生：“同学们，观察这些地图，想一想为什么这些地方会最早出现聚落呢？”引导学生思考聚落形成与自然环境的关系。小组讨论：学生分组讨论，结合之前所学的地理知识，从地形、气候、水源、土壤等自然因素方面分析这些地区有利于聚落形成的原因。例如，这些地区大多位于河流中下游平原，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，气候温暖湿润，有利于农业生产和人类居住。汇报与总结：各小组汇报讨论结果，教师进行总结和补充。强调地形平坦、水源充足、土壤肥沃、气候适宜等自然条件是聚落形成的基础。同时，补充介绍交通便利、资源丰富、经济发达等社会经济因素也对聚落的形成与发展起到重要作用。例如，交通便利的地方便于人员、物资的流通，有利于聚落的扩大和发展；资源丰富的地区可以为聚落的生产活动提供原材料，促进产业发展，吸引人口聚集。案例分析：展示一些现代聚落分布的案例，如我国长江三角洲地区城市密集，分析其形成和发展的因素，除了自然条件优越外，还得益于发达的交通网络、雄厚的经济基础和先进的科技水平等。再如，一些矿业城市（如大庆、攀枝花）的兴起，主要是因为当地丰富的矿产资源。通过案例分析，让学生进一步理解聚落形成与发展的多种因素。设计意图：通过创设历史情境和案例分析，引导学生从不同角度思考聚落形成与发展的因素，培养学生的综合分析能力和知识迁移能力。小组讨论的形式激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞。教师的总结和案例补充，帮助学生构建完整的知识体系，深化对聚落形成与发展因素的理解。（五）聚落与自然环境的关系民居与自然环境：展示世界各地不同特色的民居图片，如东南亚的高脚屋、北非的平顶屋、内蒙古的蒙古包、北极地区的冰屋等。引导学生观察这些民居的建筑特点，如房屋的材质、形状、结构、朝向等，并思考这些特点与当地自然环境的关系。小组探究：学生分组选择一种民居进行深入探究，结合相关资料，分析该民居是如何适应当地自然环境的。例如，选择东南亚高脚屋的小组可能分析出：东南亚地区气候炎热多雨，高脚屋的底层架空可以防潮、防虫，上层住人通风凉爽；屋顶坡度大有利于排水。选择北非平顶屋的小组则可能指出：北非地区气候干旱，降水稀少，平顶屋可以晾晒物品，墙体厚、窗户小有利于隔热、防风沙。成果展示：各小组展示探究成果，通过图片、文字说明等形式详细阐述所选民居与自然环境的关系。其他小组进行提问和评价，教师给予指导和反馈。总结归纳：教师对各小组的展示进行总结，强调世界各地的民居建筑风格各异，都是人类为了适应自然环境而创造的智慧结晶。自然环境对聚落的建筑风格、布局等方面有着深刻的影响，同时聚落的发展也会对自然环境产生一定的影响，人类应该在发展聚落的过程中注重与自然环境的协调。设计意图：通过对世界各地特色民居的探究，让学生直观感受聚落与自然环境的紧密联系，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。小组探究和成果展示的过程，锻炼学生的自主学习能力、团队协作能力和表达能力。教师的总结归纳帮助学生梳理知识，强化人地协调观的培养。课堂总结知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括聚落的概念与分类、聚落的景观特征、聚落形成与发展的主要因素以及聚落与自然环境的关系等。通过提问、学生回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。重点强调