河北省南宫市奋飞中学高中语文必修一教案7记念刘和珍君

教学设计方案课题名称：《记念刘和珍君》姓名：工作单位：学科年级：教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、了解时代背景，整体感知文章的思想内容。2、学习散文中通过作者情感理清文章思路、把握文章线索的方法。3、把握作者思想感情，激起与作者的情感共鸣。增强对国家的责任感、使命感和忧患意识。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）重温此文，掌握现代文的复习方法。学习提炼概括信息的能力，把握作者情感的能力。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）第一课时激情导入：请大家看一则题为《开学了各地教材大换血，鲁迅文章大撤退》的新闻：9月6日，编剧刘毅在其微博上发帖称，“开学了，各地教材大换血”——他列举了20多篇“被踢出去”的课文，其中涉及鲁迅的作品多篇，因此被称为“鲁迅大撤退”。20多篇经典课文一列出来，引发了一场大争论。虽被证明消息不实，但确实提起了一个公众很敏感的问题，那么到底鲁迅的文章是否应该被剔除出课本呢？请同学们通过今天即将学习的《记念刘和珍君》一文说说你的看法。一、字词学习1、注音：噩耗（è）羽翼（yì）屠戮（lù）浸渍（zì）菲薄（fěi）2、释词：⑴寥落：稀少。⑵深味：深深地体会。⑶广有羽翼：到处有帮凶。⑷长歌当哭：用文章来代替哭泣。⑸微薄：依稀、淡薄。⑹桀骜：形容性情倔强。二、介绍背景，整体感知1、介绍背景：请同学们阅读课下注释①；之后，教师展示图片，进行适当补充。2、整体感知（1）了解了背景之后，你们的心情如何？（2）初读课文后，你又有什么样感受呢？（3）鲁迅先生当时的内心感受又如何呢？请阅读第一部分，找出奠定文章感情基调的词语。三、理清思路，把握情感基调。任务：概括每一部分的主要内容。学法指导：1、围绕作者“悲哀”和“愤怒”的感情基调来概括；2、根据每一段的表达方式，选用合适的语句，概括每一节的内容。学生讨论后，师生共同明确答案：1、写还是不写：不写悲愤，写了没用。（以叙为主）2、下决心写：唤醒生者。（以议为主）3、非写不可：奉献悲哀与尊敬。（以叙为主）4、写下罪行：激励后人。（以叙为主）5、写下惨象：控诉罪行（以叙为主）。6、书写教训：铭记猛士。（抒情、议论相结合）7、抒写悲愤：讴歌烈士。（抒情、议论相结合）四、作业任务1:背诵二、四节。任务2：本文写了“三种人”“两种教训”，请同学们课下仔细读书，找出“三种人物”“两种教训”各指什么。第二课时一、检查作业1、集体朗读，抽查背诵。2、明确任务2答案：三种人物：“一是当局者竟会这样地凶残；一是流言家竟至如此之下劣；一是中国女性面临灾难竟能如是之从容。”两种教训：“我以为倘要锻炼群众领袖的错处，只有两点:一是还以请愿为有用；二是将对手看得太好了。”3、字词小测二、探究文本任务1：找出这三种人的行为，思考作者对他们报以什么样的情感和态度。学生讨论，师生共同明确：三种人物的行为由学生归纳概括，这里不再一一列出。作者的情感态度：愤慨抨击反动政府及文人；痛惜赞颂爱国青年，唤醒民众，激励革命者方法总结：阅读散文时要时时抓住作者的情感来体验文章内容。任务2：找出文中的两种教训。任务3：请同学们在文中找出能和作者产生感情共鸣的语句，读一读，品一品。学生有可能找到文中的关键语句：（1）“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”明确答案：运用对偶修辞。“惨象”和“流言”对举，“目不忍视”和“耳不忍闻”并提，“已使”和“犹使”递进，概括尽反动势力的残暴和死难青年的惨状，倾泻作者的满腔愤怒。（2）“我还有什么话可说呢？”明确答案：运用反问，表现作者出离的愤怒之情。（3）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”明确答案：使用反复，强烈地抒发了鲁迅深沉、激越的感情，有力地表达出对愚昧群众的呼唤，对革命者的鼓励，对敌人的警告。三、拓展延伸。1、重读导语中的新闻，结合本文的学习，你认为本文及鲁迅的其他文章是不是该从高中教材中剔除掉，请你回家征求父母的意见，连同你自己的观点写信寄给教育部的部长。要求观点鲜明，说服力强。也许鲁迅文章的去留，你就起到了关键的作用。2、给大家推荐一篇文章《鲁迅不该离我们远去》，建议大家读后，结合时下网上关于“鲁迅文章大撤退的热议”，写一篇博文。四、课堂小结我们共同欣赏了一篇用满腔热情浇铸的经典悼念文章，矛盾、困惑、悲哀、愤怒纠结着他，汹涌的感情和冷峻凝重的思考交汇，形成了文章独特的风采和魅力。独特的构思，掷地有声的语言，句句给人警醒，使人震撼。同学们，今天我们共同纪念刘和珍君，但我们也不要忘却鲁迅先生。附板书设计：五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图设计教学活动分组预习独立和合作结合引导学生分组展示组内交流，推优展示人人参与六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、我们把本文作为一篇文学文本而非政治文本来解读，深挖作者的内心的感受，淡化政治色彩，使其更具可读性。这样就给学生一种导向：“情动于中而发于外”即任何一篇经典的文学作品都是作者真情的流露，这样才有利于和作者产生情感上的