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文档简介

会有明显降低，其也能更为自觉和主动的参与美术活动的学习[1]（一）在兴趣推动下，幼儿能够主动且积极的对学习和探究美术知识，而多媒体技术能够为教师提供不同的教学可能性，所以面对一些新颖的教学方法和技术幼儿注意力会被牢牢吸引。以往，部分幼儿园在美术活动导入环节，使用最多的是谈话导入和作品展示导入两种形式，教师通过该方式让幼儿提前了解该活动所要学习的具体内容，尽管这种导入方式较为直接，但却在欠缺明显的直观形象，而幼难以抓住其眼球，所以无法调动其绘画兴趣[2]。（二）多媒体的应用可为幼儿群体营造全新的感知空间，从而发挥思维启迪作用，首先，利用多媒体有助于幼儿感知作品局部细节，幼儿园美术活动中，画作鉴赏也是一项重要构成，以往在欣赏作品时，教师仅是向幼儿直接展示整幅画作，该教学方式常会让幼儿对美术学习产生强烈枯燥感，而多媒体技术可将这一缺陷有效弥补。以《虾》这一作品欣赏为例，在鉴赏这幅作品时，对于虾的局部细节幼即将某一区域拍摄成照片，并在大屏幕上投影，以便幼儿观察；或者有条件的幼儿园也可利用交互白板完成教学，教师将鉴赏作品图片发送到学习平台上，幼儿可在教师引导下通过对图片放大和缩小完成学习。这样一来，不仅能够让幼儿更深层次的感受河虾局部细节，同时也有利于其艺术欣赏力有所提升。其次，整体形象感知，幼儿绘画常以模仿为主，也就是绘画活动中幼儿会根据教师所提供的参考图片进行模仿创作，而这种活动方式对幼儿想象力提升会有诸多限制，但多媒体融入可有效打破这一限制，并充分激发其想象和创造能力。以《绘画小鸡》为例，为让幼儿准确画出小鸡的外部形态与特征，教师可在感知环节用多媒体为并引导其观察小鸡走路、啄食以

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