搭建幼小衔接的“桥梁”

搭建幼小衔接的“桥梁”

案例背景：

随着教育体系的不断发展、完善，社会各阶层对幼小衔接的教育工作也越来越重视。幼小衔接是幼儿园向小学教学发展的阶段，是由幼儿活动教育转向小学义务教学的重要阶段。处于幼儿园与小学阶段之间的孩子有着特有的发展需求于特点，教师在教育中做好幼儿教育与小学教育的衔接工作，是保证幼儿快速适应小学教育，保证幼儿身心健康成长的重要举措。在教育部《关于大力推进幼儿园小学科学衔接的指导意见》中要求：“全面推进幼儿园和小学实施入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。”

在幼儿园时期，主要以游戏和能力发挥在那为主的教育方式，小学教育主要是以正规课业、学习知识为主要的教学，两种的教育内容与教育方式有着很大的差异，需要幼儿不断的调整身心来适应，适应过程就是有效衔接。在幼小衔接过程中，不当的幼小衔接工作会造成幼儿生理和心理上的疲惫，产生自卑、厌学等情况，为此需要贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教育指导纲要》，促进幼儿身心健康的全面发展，为幼儿升入小学做基本素质准备，为幼儿的终身发展奠定良好基础。

一、教育过程一

幼儿教师在开展幼小衔接教育活动时，教师可以根据实际情况，设置培养幼儿书写能力的前书写教育活动。

（设计意图：前书写能力的培养是幼儿进行的模拟书写，是幼儿通过画图、涂写，运用文字、图形、符号等表达信息，与他人进行思想、情感交流的游戏活动。有助于培养幼儿书写汉字、书写拼音的基本动作、书写方式等，是有效衔接工作中的主要教育内容。）

教师导：“在远古时期，那时的人类还没有发明出现在的汉字，他们根据事

物的形象特点，设计了对应的图案用来表示。今天老师也为同学们准备了一些有趣的图案，大家根据图案猜物体，一起来感受一下古人的表达方式。”

师：“大家看老师给出图片是什么图案？大家发挥想象猜一猜这个图案代表了哪个事物？”

幼：“图案特别像一条鱼，所以代表的是鱼。”

师：“回答的特别好。那么接下来老师在为大家展示更多的图案，大家一起来猜一猜图案都代表了什么？回答正确的会奖励一枚小红花，大家来积极参与吧！”

幼：“我知道第一个图案是太阳，第二个图案是月亮，第三个图案是星星。”师：“这位同学回答的非常棒，老师决定奖励他三朵小红花！还有同学可以

猜出来吗？”

幼：“我可以猜出来！第四个图案是河流，第五个是大山，还有第六个是羊。”师：“回答的很好，但是第六个图形是牛而不是羊，所以可以获得相应的两

朵小红花。现在大家对图形符号有了一定的认识了吗？”幼：“有了！”

师：“接下来老师会为大家展示一些物体，大家可以根据物体的形象，充分发挥想象力，设计图形符号。首先，老师放的是一张小草的图片，大家要怎么画出来呢？”

幼：“用绿色的彩笔，画出小草的两片叶子和一根根茎，就是小草的图形符号。”

师：“非常聪明！接下来，大家就根据老师给出的图片，进行图形绘画吧！”

...

本次教育活动，通过导入故事情景，引发了幼儿的兴趣，同时还设计了趣味性的活动内容，调动了幼儿的积极性，使幼儿在宽松的氛围中对图形、符号进行了基本的认知，提升了幼儿的前书写能力，为幼小衔接做好基础工作。

二、教育过程二

前书写教育活动是培养幼儿书写能力的重要举措，也是幼小衔接教育的主要内容。同时，在前书写教育工作中，除了培养幼儿对图形、符号的认知、绘画能

力外，还需要指导幼儿正确的书写姿势。

（设计意图：正确的书写姿势，是写好汉字的必要前提。在幼小衔接教育中，教师指导幼儿养成良好的书写习惯，可以使幼儿在小学学习中能够正确、标准的书写汉字，促进幼儿的全面发展。）

教师导：“大家知道握笔的正确姿势是怎样的吗？今天为大家播放一首儿歌，叫作《握笔歌》，大家一起来听一听歌曲讲述的是什么？”

幼：“歌曲中讲了握笔的姿势。”

师：“回答的非常正确。接下来我们根据歌曲，来学习正确的握笔姿势好不好？”

幼：“好！”

师：“大家听，第一句歌词说的是‘小小笔儿手中拿’，我们应该怎样做呢？”幼：“把笔拿到手中。”

师：“大家继续听，第二句说的是‘老大老二紧握笔’。这里的老大、老二说的是谁呢？”

幼：“是大拇指和食指。”

师：“回答正确！大家跟着歌词作出相应的握笔姿势，我们来接着往下听。”

...

师：“歌曲听完后，大家学会握笔姿势了吗？”幼：“学会了！”

师：“现在我们在来听一遍歌曲，跟随歌曲进行正确的握笔姿势。”幼：“好！”

（教师再次指导幼儿学习握笔姿势。）

在本次的教育活动中，教师利用播放儿歌，激发幼儿的兴趣；通过播放《握笔歌》，指导幼儿学习正确的握笔姿势，不仅引导了幼儿的积极性，还使幼儿掌握了正确的书写姿势，进一步提升了幼儿的前书写能力，为有效衔接打下了坚实的基础。

案例总结

在本次的教育活动中，笔者选择了从培养幼儿的前书写能力，来搭建幼小衔

接的“桥梁”。通过有目的、有计划的设计前书写教育活动，加强幼儿对图形、符号的认知，提升幼儿的画图、绘画能力，使幼儿在涂画、模拟中感受文字。以此来培养幼儿书写汉字、书写拼音的能力，丰富幼儿的书写经验，为入小学做书写准备。同时，本次活动不仅能培养幼儿的前书写能力，还能培养幼儿与书写有关的态度、情感等。另外，还设计了帮助幼儿学习正确书写姿势的教育活动，使幼儿能够从小养成良好的书写习惯，保证幼儿的全面的发展，为有效衔接做铺垫。

案例反思

通过根据幼儿的身心特点，设计的前书写教育活动，虽然活动中充满的趣味性，为幼儿营造出了宽松愉悦的活动氛围，使幼儿能够更好的培养书写能力；但是在活动过程中，还是有部分幼儿出现了过于活跃、注意力不集中的现象，暴露出一些问题。为此，笔者总结了一下本次教育反思：首先，教师在进行课堂导入时，幼儿的反应积极，思维活跃，引导幼儿观看图片时，幼儿对图片中丰富多样的图形符号所吸引，使幼儿开始互相讨论、甚至大声嬉戏，导致课堂氛围混乱，没有秩序。在经过教