《杨氏之子》《手指》教案

《杨氏之子》《手指》教案21杨氏之子1．会写“梁、诣、禽”，会认“诣、禽”。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。1．重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。2．难点：体会人物语言的风趣和机智。1课时一、谈话导入1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能让我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。2．读题目，解题目。之，相当于的，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。2．检查读通情况(1)着重强调以下字的读音。惠曰禽诣为应(2)引导学生读准停顿。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿)(3)反复熟读，初步感知文意。三、理解文意1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。2．重点字词解释。(1)其父：他的父亲。其，他。(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。(4)此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。(5)未闻：没有听说。未，没有；闻，听。(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。3．引导学生翻译每个句子的意思。四、体会语言的精妙1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？(未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平挖苦的内容，显示出他的聪明机智和非凡的应对能力。)2．如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更妙？(未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默的特点)3．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？4．有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。六、课外延伸，综合学习。1．搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2．搜集和拟写提示语、广告语。3．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。22手指1．会认“弦、搔”等生字，会写“拇、痒、拧”等生字，读记“拇指、搔痒”等词语。2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。3．学习作者妙用拟人、排比等修辞手法以及幽默和生活化的语言描写。1．重点：了解每根手指的特点及其特点的表现手法。2．难点：学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。1课时一、谈话揭题请同学们伸出你的手来，看着手，你想对它说什么？我们刚刚是按着我们对手的一些认识，谈了谈看法，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇文章。(板书：手指)二、初读课文，了解大意1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解释不懂的词语。2．指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？出示提示：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。3．请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、品读课文，感悟写法(一)自由朗读课文，边读边想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多读几遍。(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。1.大拇指。(1)性格：最肯吃苦。(2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。①哪些词语最能体现肯吃苦？(“死力”、“拼命”、“用劲”)②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。(3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生补充说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。2．食指。(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”等词语的运用。3．中指。(1)性格：养尊处优。(2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。4．无名指和小指。(1)性格：能力薄弱，并非一无是处。(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。(四)适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。四、学习末段，读文明理1．作者从这五根有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？2．出示句子：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。学生齐读。3．思考：你受到了什么启发？能举例谈谈吗？4．小结：是啊！正如作者所说，只要五根手指能够能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)五、拓展延伸，迁移运用品味作者幽默的语言。1．出示句子。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。2．学生读句子