湖北省襄阳随州八校联考2025届高三三模语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖北省襄阳随州八校联考2025届高三三模语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面1～5题。“重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量——人类学家项飙访谈（节录）康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这个概念？项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。“附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感，至少是可知感的一个基础。康岚：为什么“附近”能够满足这一点？项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值。（选自《当代青年研究》2023年第6期，有删改）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，导致“附近”这个空间的消失。B.“附近”包含着细密而复杂的社会关系，是我们生活正常运行的重要保障。C.和周边的人聊聊天，了解他们的内心世界，可提升我们对“附近”的感知。D.相比社区，“附近”边界更灵活，更强调个体经验，可能有它特别的使用价值。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。B.重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。C.熟悉个人的小天地，进而认识社会，顺着自己习惯路径走，能够有效增强年轻人对生活的可控感。D.乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰，因此他们生活状态是最理想的。3.根据访谈内容对项飚的阐述思路进行梳理，下列补充不正确的一项是（）A.①附近消失 B.②重建附近 C.③尤其重要 D.④从而做到4.结合材料相关内容，谈谈借由“重建附近”，年轻人应该如何调整，从现实中获得力量？5.康岚对项飙的采访进行得非常顺利，他是如何使得项飙顺利打开话匣子，并且让读者快速了解相关理论的？【答案】1.A2.A3.D4.①摆脱时间暴政：从抽象时间的压迫中解放，关注空间中的具体经验。②关注周边关系：主动了解邻居、服务人员的生活，建立对“附近”的感知。③建立可知感：以“附近”为立足点，增强对生活的可控感。5.①紧扣核心概念：围绕“附近”展开提问，引导项飙系统阐释。②递进式追问：从概念起源到现实意义，逐步深入。③引用受访者观点，增强对话逻辑性。④结合生活案例，用快递员、社区服务等具体场景，使抽象理论具象化，便于读者理解。【解析】【导语】这篇访谈文章围绕“附近”这一概念展开探讨，通过人类学家项飚的观点，揭示现代人被“时间的暴政”所支配，忽视自身周围的社会关系和空间感知。文章通过具体的生活实例和宏观的社会观察，生动说明“附近”在重构个人认知和社会联系中的重要性，对年轻人的生活提供实用建议。康岚的提问精准深入，使项飚的观点层层推进，逻辑清晰，语言生动，引发读者对自身生活方式的反思和对社会关系的重新定位。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，导致‘附近’这个空间的消失”错误。表述不全面，材料提到“附近的消失”一方面是“时间的暴政”（抽象时间统治生活），另一方面是“通过抽象概念而非对周边的感知理解世界”。故选A。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“需要减少对宏大叙事的关注”错误，无中生有，由原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”可知，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们关注宏大叙事的同时也要关注“附近”。C.“顺着自己习惯路径走”错误，文中强调“重建附近”需跳出习惯路径（如社交媒体对远方的关注）。D.“因此他们生活状态是最理想的”错误，无中生有，材料未将乡土社会生活视为“最理想”，仅对比现代社会与乡土社会对“附近”认知的差异。故选A。【3题解析】本题考查学生梳理文章思路，理解图表信息的能力。D.“从而做到”错误。由原文“所以‘附近’跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，‘附近’不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，‘附近’是以你为中心的。在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”可知，“强调具体经验”“以个体为中心”不是要求我们以“附近”为抓手“做到”的内容，而是“附近”本身的特点。故选D。【4题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①由“现代生活完全是被时间逻辑统治了…当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属属性的东西”可知，项飙指出工业化后的“时间暴政”导致人们忽视空间经验（如快递员的送餐路径），年轻人需重构对时空的认知，从钟表时间的压迫中抽离。②由“楼下打扫卫生、门口卖水果的人…他们的焦虑和梦想是什么…这些’附近’经常是视而不见的”可知，通过观察项飙对“卖菜的、卖早点的、搞保洁的”等群体的强调，说明重建附近需要主动关注构成日常生活的人际网络。③由“附近’可能是一个新的抓手…重新建立对生活的可控感，至少是可知感的一个基础”可知，材料末尾明确指出，以个人为中心的“附近”能帮助年轻人从“失控感”中找回生活锚点，这种可知感不同于固定社区，具有动态性。【5题解析】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。①康岚的提问始终围绕“附近”这一核心概念展开。开篇直接询问“您最早在什么时候提出’附近’这个概念为什么想到提出这个概念？”，后续问题“为什么‘附近’对年轻人尤其重要？”“为什么‘附近’能够满足这一点？”都紧扣这一主题。这种聚焦式提问引导项飙系统阐释了从概念起源（2019年“十三邀”节目）到内涵特征（社会性、物质基础）的完整理论框架。②采访呈现明显的逻辑递进：先问概念起源→再问现实意义→最后探讨对年轻人的特殊价值。例如在项飙解释“附近消失”现象后，康岚立即追问“为什么’附近’对年轻人尤其重要”，这种层层深入的提问方式帮助读者逐步理解理论的全貌。③访谈中多次直接引用项飙的原话强化说服力，如“您说过，‘重建附近’不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说”等，特别是对年轻人两极化倾向的描述：“一方面非常关注自我…另一方面又非常关心远方”，通过受访者原话呈现观点，既保持理论准确性又增强对话感。④访谈用快递员迟到、小区保洁员等具体场景阐释抽象理论。如项飙解释“时间暴政”时，用“快递小哥要跟保安交涉”的细节，使“空间逻辑消失”的理论立即具象化。这种将理论嵌入日常经验的表述方式，显著降低了读者的理解门槛。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。雨落石巨段爱松父亲跟我说过，雨水和石头，一直在争斗。原来是石头占了上风，但后来这种情况发生了变化。不知道经过了多少年代，也不知道是不是天神格蒙更喜好雨水，后来雨水完全占据了上风，它们在山林间下呀下，长年累月不断地淋，再坚硬的岩石也给淋泡松了，随时可能垮掉下来。让父亲记忆犹新的是，一个十八九岁的青年，常年穿梭在落石频发的山崖小径。甚至有一次，他眼睁睁看到，这个穿军装的青年要不是闪躲得快，差点就被一块从山上滚落的大石头砸中。这个青年的故事在我们族人中传得很多。我的父亲也有过和他同行的经历。我的父亲甚至告诉过我，天神格蒙在梦中启示，高黎贡山和担当力卡山中间，有一块神石，这块石头和所有的石头不同在于，它是活的，会移动，还会自行闯入到族人的梦境中。碰巧的是，这块神石的汉字发音，和他的名字是一样的。这个青年叫枝柱。瓦拉夺是我们族群最远也是最难进去的村寨，到达村寨，往往已经过了几周，甚至是几个月。那里的病痛死亡之事，传到我的父亲这里。我的父亲常为此焦虑，埋怨自己没有尽到南木萨①的职责。不过，自从开水田穿军装的人们来了之后，这样的不幸事情越来越少了，因为他们会定期去送医送药。我的父亲不但看到过，而且这次还准备和枝柱一起进去。由于事情紧急连续赶路，大家又饥又渴又累，便找了一处山泉水，就着干粮，算是吃饭了。但是就在这短短几分钟后，发生了一件让人惊异的事。枝柱走着走着，感觉到手脚疼痛酥麻，开始以为是走累了，可是疼痛感越来越重，他不得不停下来查看。“哎呀，不好！”枝柱大叫一声，只见十多只蚂蟥紧紧地吸附在枝柱的手脚上，同行的小战士伸手就要去捏蚂蟥。我的父亲急忙阻拦。枝柱似乎也有经验，抬起左手对小战士说：“碰到这种情况切不可硬拉扯，如果硬来，很有可能把蚂蟥的身体拉断，那么蚂蟥的吸盘仍然会留在人体内，这样就很容易造成感染。”小战士的神情有些迷茫，我的父亲朝枝柱点头称赞。我的父亲找了些枯木，在路边燃起一堆火，等到木头烧成火炭时，他将火炭对准枝柱身上的蚂蟥烫了过去。蚂蟥受到高温刺激，一只只掉落下来。枝柱一直咬着牙，强忍着被烫伤的痛苦，不吭一声。小战士气愤急了，每烫落一只，就使劲踩踏上几脚。蚂蟥被清除，枝柱心情一下子明朗了许多，步子也迈得更快了。救人如救火，时间可不会等人。瓦拉夺村子里，从缅甸嫁过来的妇女妮娜，正经历着一场生死考验。她分娩时难产，所以才赶紧叫人到外面求助于父亲，和在附近执勤的边防战士枝柱。赶到妮娜家时，天色已晚。妮娜脸色苍白，躺在粗麻破布铺成的地铺上，血迹斑斑，正痛苦地呻吟着。我的父亲和枝柱几乎同时做出了同样的决定，立刻将妮娜转移到二十公里外的乡卫生所。此时天已经黑了，枝柱将包里的手电筒拿给父亲，请他照亮道路。他和随队的小战士立刻扛起妮娜，向着乡卫生所出发了。还没走出一里地，飘起了小雨，道路越发崎岖烂滑。枝柱和小战士争分夺秒，一路小跑。衣裤被荆棘刮破撕裂，手脚也被划伤出血，这些都顾不上了，黑夜中两个晃动的身影，就像两个正拼尽全力和死神抗争搏斗的勇士，在高黎贡山中，宛如天神格蒙在我的父亲梦境里安放的那块会活动的“神石”。由于抢救及时，妮娜在医生的帮助下，顺利产下一名男婴。枝柱和小战士都很兴奋，我的父亲也觉得有些不可思议，通常像妮娜这样的情况，在以前，只有等死，而现在，这块族人世代生息繁衍的土地，正悄然发生着巨变。虽然妮娜产下了男婴，但由于失血过多，已经休克。医生十分着急，乡卫生院没有备用血浆，而且现场没有妮娜亲属，如果不能马上给她输血，恐怕性命难保。“我是O型血，抽我的！”正当大家急得团团转时，一个疲惫却坚定的声音响起。大家一看，是枝柱。“绝对不行。极度疲劳的状态，怎么能抽血，这不要人命吗？”医生制止道。“医生，救人要紧，顾不了那么多了，你看能抽多少抽多少，即使是有危险，用我的命换回两条命，也值了！”枝柱支撑着站起来，语气斩钉截铁，让在场的每个人深受震动。枝柱的一再坚持，打动了医生，但医生无论如何也只答应抽取两百毫升。看着鲜红的血液一滴滴流进妮娜的血管，枝柱脸上露出了疲惫却安心的笑容。有一种喜悦贯穿了他的内心，他也说不清楚那究竟是什么，作为一名边防军人，他身上的军装，就是对这块土地最深情的言语。一天，小战士找到了我的父亲，他哽咽着说，前几天枝柱带着他们又去帮独龙族孤寡老人孟腊打柴火。打柴火时碰到雨夹雪，在担当力卡山山腰往回走的时候，雨开始下大了，不断有石块混杂水流滚落。枝柱为了救他，被一大坨石头砸中，连人带柴火坠下了悬崖，和那块落石一起翻滚进独龙江。我的父亲又回想起枝柱坚持抽血救孕妇时憔悴而坚定的神色，那神色和他梦境中的“神石”是一样的。我的父亲说，后来他再没有梦到过“神石”，但他梦到过枝柱，梦到过枝柱身上的雨水，梦到过雨水中的军装闪闪发亮。（有删改）〖备注〗①南木萨，是独龙族的一种巫师，从事祭鬼治病、占卜和预言吉凶等活动。对族民有一定的佑护作用，社会地位较高。6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开篇写到雨水与石头的争斗，既让故事笼罩在一种神秘的异族文化之中，也对下文的情节有所暗示。B.通过对枝柱的动作、语言、神态等描写，展现了一个乐观、坚韧、有担当、舍身忘我的解放军战士形象。C.对于枝柱的死，文中并未进行正面描写，而是通过小战士转述让读者知晓，这样的叙述显得灵活自然。D.在小说中“我”是故事的讲述者、参与者、亲历者，使故事更具真实性，容易引发读者的思考和共鸣。7.对于小说结尾的画线句，下列说法不正确的一项是（）A.结尾连用三个“梦到过”，运用反复与夸张手法，目的是强调枝柱对父亲的影响之深，增强了感染力。B.结尾通过父亲梦境的变化，表明枝柱已经成为独龙族新的“神石”，成为独龙族百姓的精神依靠。C.“枝柱身上的雨水”“雨水中的军装闪闪发亮”与开头“雨水和石头”斗争相呼应，暗示父亲思想的转变。D.“雨水中的军装闪闪发亮”，这一细节意蕴丰富，既是枝柱的人性光辉，也象征着解放军战士的精神之光。8.文中用不少笔墨写到了小战士，试结合文本内容分析其作用9.小说标题“雨落石巨”形象而有意蕴，试结合全篇简要分析。【答案】6.D7.A8.①人物形象上，侧面衬托枝柱形象。比如在“吸蚂蟥”这一情节中，用小战士的毛躁、慌张衬托枝柱的冷静、坚韧。②情节结构上，使情节更加合理。比如借小战士之口交代了枝柱的结局，让情节结构完整。③主题表现上，小战士配合主人公枝柱共同凸显人民解放军带领独龙族百姓改天换地的时代精神。9.①雨水与石头代表独龙族身处的恶劣自然环境，也反应他们面对自然曾经的无奈；②雨水代表着生活的苦难，石头象征战士枝柱的坚韧品格；③雨水代表着独龙族的传统意识，石头象征人民解放军改天换地的时代精神。【解析】【6题解析】本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。D.“参与者、亲历者”错误。“我”只是转述者，并没有参与和亲历故事。故选D。【7题解析】本题考查学生理解句子含义以及赏析句子表达效果的能力。A.“运用反复与夸张手法”错误，应为“反复与排比”。故选A。【8题解析】本题考查学生赏析小说艺术形象能力。从人物形象上看，由“枝柱大叫一声，只见十多只蚂蟥紧紧地吸附在枝柱的手脚上，同行的小战士伸手就要去捏蚂蟥”“小战士的神情有些迷茫”“枝柱一直咬着牙，强忍着被烫伤的痛苦，不吭一声”可知，在“吸蚂蟥”这一情节中，用小战士的毛躁、慌张从侧面衬托枝柱的冷静、坚韧。从情节结构上看，由“一天，小战士找到了我的父亲，他哽咽着说，……枝柱为了救他，被一大坨石头砸中，连人带柴火坠下了悬崖，和那块落石一起翻滚进独龙江”可知，借小战士之口交代了枝柱的结局，让情节结构完整，情节更加合理。从主题表现上看，由“我的父亲找了些枯木，在路边燃起一堆火，等到木头烧成火炭时，他将火炭对准枝柱身上的蚂蟥烫了过去”“小战士气愤急了，每烫落一只，就使劲踩踏上几脚”“枝柱和小战士争分夺秒，一路小跑。衣裤被荆棘刮破撕裂，手脚也被划伤出血，这些都顾不上了，黑夜中两个晃动的身影，就像两个正拼尽全力和死神抗争搏斗的勇士，在高黎贡山中，宛如天神格蒙在我的父亲梦境里安放的那块会活动的‘神石’”可知，小战士配合主人公枝柱共同凸显人民解放军带领独龙族百姓改天换地的时代精神。【9题解析】本题考查学生理解小说标题含义的能力。由“不知道经过了多少年代，也不知道是不是天神格蒙更喜好雨水，后来雨水完全占据了上风，它们在山林间下呀下，长年累月不断地淋，再坚硬的岩石也给淋泡松了，随时可能垮掉下来”可知，雨水与石头代表独龙族身处的恶劣自然环境，也反应他们面对自然曾经的无奈；由“后来雨水完全占据了上风，它们在山林间下呀下，长年累月不断地淋，再坚硬的岩石也给淋泡松了，随时可能垮掉下来”“黑夜中两个晃动的身影，就像两个正拼尽全力和死神抗争搏斗的勇士，在高黎贡山中，宛如天神格蒙在我的父亲梦境里安放的那块会活动的‘神石’”可知，雨水代表着生活的苦难，石头象征战士枝柱的坚韧品格；由“父亲跟我说过，雨水和石头，一直在争斗”“这块石头和所有的石头不同在于，它是活的，会移动，还会自行闯入到族人的梦境中。碰巧的是，这块神石的汉字发音，和他的名字是一样的”“我的父亲说，后来他再没有梦到过‘神石’，但他梦到过枝柱，梦到过枝柱身上的雨水，梦到过雨水中的军装闪闪发亮”可知，雨水代表着独龙族的传统意识，石头象征人民解放军改天换地的时代精神。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：赞曰：久矣夷狄之为患也！故自汉兴，忠言嘉谋之臣曷尝不运筹策相与争于庙堂之上乎？人持所见，各有同异，然总其要，归两科而已。缙绅之儒则守和亲，介胄之士则言征伐，皆偏见一时之利害，而未究匈奴之终始也。昔和亲之论，发于刘敬。是时，天下初定，新遭平城之难，故从其言，约结和亲，赂遗单于，冀以救安边境。孝惠、高后时遵而不违，匈奴寇盗不为衰止，而单于反以加骄倨。逮至孝文，与通关市，妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。是以文帝中年，遂躬戎服，亲御鞍马，从六郡良家材力之士，驰射上林，聚天下精兵，军于广武，顾问冯唐，与论将帅，喟然叹息，思古名臣，此则和亲无益，已然之明效也。当孝武时，虽征伐克获，而士马物故亦略相当；虽开河南之野，建朔方之郡，亦弃造阳之北九百余里……至孝宣之世，承武帝奋击之威，权时施宜，覆以威德，然后单于稽首臣服，遣子入侍，三世称藩，宾于汉庭。是时，边城晏闭，黎庶亡干戈之役。是故圣王不与约誓，不就攻伐，约之则费赂而见欺，攻之则劳师而招寇。来则惩而御之，去则备而守之，盖圣王制御之常道也。（节选自班固《汉书·匈奴传》）材料二：策者曰：“夷狄相攻，中国之利。”呜呼！安所得亡国之言而称之邪！冒顿不灭东胡，不敢犯汉；蒙古不灭金，不敢亡宋。夷狄非能猝强者也，其猝强者，则又其将衰而无容惧者也。刘渊之鸷，不再世而即绝，元昊之凶，有宁夏而不敢逾环庆之塞，惟其骤起也。若夫若爝火在积薪之下日吞其俦类浸以荧荧而中国不知。如或知之，覆以自慰曰：此吾之利也。乃地浸广，人浸众，战数胜，胆已张，遂一发而不可遏。赵充国藉藉称夙将，而曰：“乌桓数犯塞，匈奴击之，于汉便。”〖备注〗此宋人借金灭辽、借元灭金之祸本也。霍光听范明友追匈奴便击乌桓，匈奴由是恐，不能复出兵，韪矣哉！（节选自王夫之《读通鉴论》卷四）〖备注〗公元前78年，匈奴派兵攻打乌桓，大将军霍光想趁机出兵匈奴，曾分别向赵充国和范明友询问意见。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。若夫A若爝B火在积薪C之下D日吞其俦E类F浸以G荧荧H而中国不知11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.赞，纪传体史书篇末的评论性文字，“赞曰”与《史记》“太史公曰”作用类似。B.从，跟从，与《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”字意思相同。C.则，表判断，与《种树郭橐驼传》“他植者则不然”中的“则”字用法不相同。D.覆，反、反而，与《苏武传》“置煴火，覆武其上”中的“覆”字意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.班固认为，汉朝臣子针对匈奴之患提出的建议，都只看到了一时的利害，没有探究匈奴为患的始末。B.汉高祖听从刘敬建议与匈奴和亲，文帝则对匈奴采取武力征伐，策略的改变与国家实力强弱的变化相关。C.武帝征伐匈奴虽有收获，但人马损失与匈奴差不多，虽然获得了黄河以南的土地，但也放弃了一些土地。D.材料二采用了事例论证、比喻论证和对比论证等手法，针对“夷狄相攻，中国之利”的说法展开分析。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。（2）元昊之凶，有宁夏而不敢逾环庆之塞，惟其骤起也。14.两则材料对于解决夷狄之患的主张有何不同？请简要概括。【答案】10.DFH11.B12.B13.（1）把汉朝的女子嫁给匈奴单于为妻，增加赠送的财物，然而匈奴屡次违背盟约，边境多次遭受他们的侵害。（2）元昊凶恶残暴，占据了宁夏地区却不敢越过环庆的关塞，就是因为他们是迅速兴起的缘故啊。14.①材料一主张：不与夷狄订立和亲盟约，不主动(一味地)对他们进行攻伐(或者“夷秋来犯就抗击他们，夷狄离去就防备守卫”）。②材料二主张：夷狄相攻之时，不能坐看夷狄强大，应该积极使用武力攻伐。【解析】【导语】这篇文章通过两则材料探讨了汉朝与匈奴的关系及应对策略。材料一以班固的视角，回顾了汉朝从和亲到征伐的转变，指出和亲无益，强调武力征伐的必要性，并认为圣王应通过防御和惩戒来制御夷狄。材料二则通过王夫之的论述，批判了“夷狄相攻，中国之利”的观点，指出夷狄的强大往往是暂时的，中国应警惕其潜在的威胁。两则材料在应对夷狄之患的策略上有所不同，前者主张武力制御，后者则强调警惕与防御，反映了不同历史时期对夷狄问题的不同思考。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：至于（有的夷狄势力）就像小火把在堆积的柴草下面，每天吞并它的同类，逐渐燃烧得越来越旺，然而中原王朝却不知道。“若爝火”是动宾结构；“在积薪之下”是介宾短语作后置状语，故在D处断开。“日”是时间名词作状语，“吞”是谓语，“其俦类”是宾语，故在F处断开。“而”作连词，表转折，一般放在句首，故在H处断开。故选DFH。【11题解析】本题考查学生一词多义现象、文化常识的分析的能力。A.正确。B.错误。听从。/使……跟从，率领、带领。句意：所以（汉朝）听从了他的建议。/沛公第二天带领一百多人马来见项王。C.正确。表判断。/却。句意：那么和亲没有好处。/其他种植树木的人却不是这样。D.正确。反、反而。/使……背朝上。句意：反而用威望和恩德（来对待他们）。/设置了无焰微火，把苏武放在这上面。故选B。【12题解析】本题考查学生分析信息，概括要点的能力。B.“汉文帝时则对匈奴采取武力征伐”有误，从材料一“是时，天下初定，新遭平城之难，故从其言，约结和亲，赂遗单于，冀以救安边境。孝惠、高后时遵而不违”以及“逮至孝文，与通关市，妻以汉女”可知，文帝仍然使用和亲之策。故选B。【13题解析】本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。（1）“妻”，名词作动词，嫁给；“赂”，赠送的财物；“屡”，多次，屡次；“约束”，约定；“被”，遭受。（2）“逾”，越过；“惟”，只，只是；“骤”，突然，迅速；“起”，兴起。【14题解析】本题考查学生评价探究文章思想观点的能力。材料一：根据“是故圣王不与约誓，不就攻伐，约之则费赂而见欺，攻之则劳师而招寇。来则惩而御之，去则备而守之，盖圣王制御之常道也”可知，材料一认为与夷狄订立盟约会耗费财物且被欺骗，主动攻伐会使军队疲劳且招来敌寇，所以主张不与夷狄订立和亲盟约，不主动对他们进行攻伐，而是在夷狄来犯时抗击，离去时防备守卫。材料二：由“夷狄非能猝强者也，其猝强者，则又其将衰而无容惧者也”和“如或知之，覆以自慰曰：此吾之利也。乃地浸广，人浸众，战数胜，胆已张，遂一发而不可遏”可知，材料二认为夷狄并非突然强大，若坐视夷狄在相攻中发展壮大，将难以遏制。再结合“赵充国藉藉称夙将，而曰：‘乌桓数犯塞，匈奴击之，于汉便。’此宋人借金灭辽、借元灭金之祸本也。霍光听范明友追匈奴便击乌桓，匈奴由是恐，不能复出兵，韪矣哉”，可见材料二反对赵充国坐视夷狄相攻的观点，肯定霍光趁机出击的做法，主张夷狄相攻之时，不能坐看其强大，而应积极使用武力攻伐。参考译文：材料一：评论说：夷狄造成祸患已经很久了！所以自从汉朝建立以来，忠诚有谋略的大臣们哪有不在朝堂上一起筹划计策相互争论的呢？人们秉持自己的见解，各有相同和不同之处，然而总结其中的要点，归结为两类罢了。士大夫中的儒生主张坚守和亲政策，武将们则主张进行征伐，（他们）都只是看到一时的利害关系，而没有深入探究匈奴问题的始终。从前和亲的主张，是由刘敬提出的。当时，天下刚刚平定，又刚刚遭遇平城之战的失败，所以（汉朝）听从了他的建议，约定结成和亲关系，赠送财物给单于，希望借此使边境得到安宁。汉孝惠帝、高后时期遵循这一政策没有违背，但是匈奴的侵扰劫掠并没有减少停止，而单于反而更加骄横傲慢。到了汉文帝时期，（汉朝）与匈奴开通边境贸易，把汉朝的女子嫁给单于为妻，增加了赠送的财物，然而匈奴多次违背约定，边境屡次遭受他们的侵害。因此汉文帝中年的时候，就亲自穿上军装，亲自驾驭战马，带领六郡中出身良好、有才能和力量的人，在上林苑骑马射箭，聚集天下的精兵，驻扎在广武，向冯唐询问并和他讨论将帅的问题，感慨叹息，思念古代的名臣，这就说明和亲没有益处，已经是很明显的事实了。到汉武帝时期，虽然征伐取得了胜利，俘获了很多（敌人和财物），但士兵和战马死亡的数量也大致相当；虽然开辟了黄河以南的土地，建立了朔方郡，却也放弃了造阳以北九百多里的土地……到汉宣帝时期，继承了汉武帝奋力攻击匈奴的声威，权衡时势采取适宜的措施，用威望和恩德覆盖（匈奴），然后单于叩首称臣，派遣儿子入朝侍奉，三代都向汉朝称藩，到汉朝朝廷来朝拜。这时，边境的城门很晚才关闭，百姓没有战争的劳役。所以圣明的君王不与（夷狄）订立盟约，不轻易进行攻伐，订立盟约就会耗费财物还会被欺骗，进行攻伐就会使军队疲劳还会招来敌寇。（夷狄）来侵犯就惩罚并抵御他们，（夷狄）离去就做好防备坚守边境，这大概就是圣明的君王控制和抵御（夷狄）的常道吧。材料二：献策的人说：“夷狄之间相互攻打，这对中原王朝是有利的。”唉！从哪里得到这种会导致国家灭亡的言论还加以称赞呢！冒顿没有灭掉东胡之前，不敢侵犯汉朝；蒙古没有灭掉金国之前，不敢灭亡宋朝。夷狄不是能够突然变得强大的，那些突然强大起来的，又往往是他们即将衰败而不值得害怕的情况。刘渊凶猛强悍，没有传至第二代就灭亡了，元昊凶狠，占据宁夏却不敢越过环庆的边塞，就是因为他们突然兴起的缘故。至于（有的夷狄势力）就像小火把在堆积的柴草下面，每天吞并它的同类，逐渐燃烧得越来越旺，然而中原王朝却不知道。如果有人知道了，反而安慰自己说：这对我们是有利的。于是（夷狄）的土地逐渐扩大，人口逐渐增多，多次战斗取胜，胆子已经张大，于是一旦发作就不可遏制。赵充国是赫赫有名的老将，却还说：“乌桓多次侵犯边塞，匈奴攻打他们，对汉朝是有利的。”这就是宋朝人借金国灭辽国、借蒙古灭金国（最终导致自己灭亡）的祸根所在啊。霍光听从范明友的建议，在追击匈奴的时候顺便攻打乌桓，匈奴因此恐惧，不敢再出兵，这是正确的啊！（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。题弟侄书堂【唐】杜荀鹤①何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。〖备注〗①杜荀鹤（846-904），字彦之，自号九华山人，池州石棣（今安徽石台）人。杜少年时，因家境贫寒辍学，投奔九华山秀林峰，寄宿僧舍，苦读于山中，自诩是“江湖苦吟士，天下最穷人”。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联先叙弟侄虽然居住的处所穷酸，却仍能在混乱的书房内静守其心，勤奋修业。诗人以此来刻画书堂主人独特的精神风貌，赞美之情溢于言表。B.颔紧承首联，运用借代的手法，既点明家乡饱经战乱，又突出弟侄静心好学尚礼的高洁品格。C.尾联是对弟侄的劝勉之辞，“寸功”极小，“终身事”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果，劝勉弟侄要珍惜光阴，莫荒废时光和学业。D.本诗颇有现实主义特色，寄意深远。语言上力求平淡，平易自然，质朴无华。16.颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”历来受人称道，请结合全诗，分析其妙处。【答案】15.A16.①用词精妙，富有画面感。“摇”，摇晃、摇曳，写窗外竹子的影子在书桌上摇曳。“入”，传入、融入，写泉水发出汩汩之声，仿佛融入砚台中。②视听结合，富有形象美。“竹影”“书案”“砚池”，是视觉感知；“野泉声”，是听觉感知。运用了视听结合，再现了侄子伏案苦读、砚池笔耕的修学情景，表现了书房环境的清幽高雅，从侧面烘托了弟侄谨守礼道，勤奋修业的形象特点。（或答：运用了联想、想象的手法，诗句“野泉声入砚池中”的“入”，表示想象泉水叮咚仿佛融入眼前的砚台中。或答：运用了侧面烘托的手法，借助书房环境的清幽高雅，从侧面烘托了弟侄谨守礼道，勤奋修业的形象特点。）③承上启下（或过渡），富有结构美。清幽高雅的书房环境是弟侄心境的体现，既紧承前两联诗人对弟侄谨守礼道的高洁品格的赞美，又引出尾联对弟侄的劝勉。④情景交融，富有意境美。窗外摇曳的竹子的影子落在书桌上，野外泉水叮咚，仿佛流入砚台中，“竹影”与“泉声”表现了弟侄书房环境的清幽。而在纷乱的战争环境中弟侄仍能静心读书，清幽的景致也是弟侄清净的内心的写照，诗人借此表达了对弟侄勤勉好学、专心求学的态度的赞美，情景交融，自然晓畅。【解析】【15题解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“居住的处所穷酸”“混乱的书房”错。首联第一个“穷”并非指的是居所穷酸，生活贫穷，而是指不得志的困境；“乱”也不是形容混乱的书房，而是指战争乱世。作者是对弟侄世道纷乱之时仍能注重自身修养表示赞美。故选A。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”，是说“窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，砚台中的墨汁好像发出了野外泉水的叮咚声响”。①从用词的角度看，“摇”，描绘出窗外的竹影在书桌上摇曳；“入”，想象泉水叮咚仿佛融入眼前的砚台中。描写了书堂清幽静谧的环境，可使读者感受到弟侄伏案苦读的形象，用词精妙，富有画面感。②从艺术手法的角度看，运用了视听结合的手法，“竹影”“书案”“砚池”，是视觉感知；“野泉声”，是听觉感知。运用了视听结合，再现了侄子伏案苦读、砚池笔耕的修学情景，表现了书房环境的清幽高雅，从侧面烘托了弟侄谨守礼道，勤奋修业的形象特点。运用了联想、想象的手法，暗暗竹影在书案上摇来摇去，淙淙泉声和霍霍的磨墨声和谐共鸣。诗句“野泉声入砚池中”的“入”，表示想象泉水叮咚仿佛融入眼前的砚台中，砚池中像是翻动着野泉的声浪，令墨香雅趣更浓。眼前摇竹影，耳畔响泉声，如此场景，透露出诗人读书时的乐趣。运用了侧面烘托的手法，借助书房环境的清幽高雅，从侧面烘托了弟侄谨守礼道，勤奋修业的形象特点。③从诗歌结构的角度看，此联上承颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”，表达了作者对弟侄勤勉好学、卓然高洁品格的赞美；并由此转入尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”，表达了作者对弟侄的劝勉，劝弟侄莫荒废时光、学业。可见颈联承上启下（或过渡），富有结构美。④从情景关系的角度看，窗外竹子的影子还在书桌上摇摆，野外泉水叮咚，仿佛流入砚台中，“竹影”与“泉声”，诗人分别从视觉和听觉角度表现弟侄书房周围景色的清幽、静谧。而“书案”与“砚池”则表现了弟侄“在干戈地”仍能静心读书，一切景语皆情语，在纷乱的战争环境中弟侄仍能静心读书，可见清幽的景致也是弟侄清净的内心的写照。诗人借此赞美弟侄在纷乱的战争环境下仍能静心、好学、尚礼。此诗情景交融，自然晓畅。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，面对斜阳下长满草树的“__________”，回想刘裕率军北伐时“__________”的英雄气概，发出了慨叹。（2）李密《陈情表》中“__________，__________”两句借用乌鸦反哺，恳求晋武帝允许自己奉养祖母。（3）小刚同学学习中不注重思考，汪老师用“__________，__________”两句提醒他注意学与思的关系。【答案】（1）寻常巷陌气吞万里如虎（2）乌鸟私情愿乞终养（3）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（示例二：学而不思则罔思而不学则殆）三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。鸟儿需要睡觉吗？答案显然是肯定的。但是鸟类的睡眠方式与人类的睡眠方式A。人类和大多数哺乳动物睡觉时，整个大脑都会进入无意识状态。然而，鸟类可以更精细地控制睡眠，使用一种被称为单半球慢波睡眠的方法，大脑的一侧处于睡眠状态，而（甲），这使得鸟类能快速应对危险。水禽和鸭子擅长此道，游隼等其他鸟类也能做到这一点，这些鸟类甚至可以在飞行时睡觉。在野外，鸟类很容易受到寒冷天气、捕食者和夜间的各种动静的影响。因此，这种睡眠方式能使它们快速清醒过来。因此对鸟类来说，严格的“睡眠”概念也许是不存在的——站着放空一会儿或者眯一会，就是“睡觉”了。鸟儿大多选择在树上睡觉。那么，它们为什么不会从树上掉下来呢？其实，为了更好地适应生存环境，鸟类逐渐进化出在树上生活的能力。像家燕的趾和爪就是三前一后，不仅可以弯曲并紧紧抓住树枝，还能通过调整张合程度来控制平衡，帮助它们在树上站立、行走和睡觉。此外，有些鸟类的趾和爪上还分布着鳞片或凹槽，可以（乙），更好地维持平衡。同时，鸟类特殊的肌肉结构，也让它们可以睡得更安稳。①在人类做出“抓”的动作时，②需要大脑发出指令并消耗能量，③但鸟类做出“抓”的动作时正好相反：④它们只要伸展开爪子才需要大脑控制，⑤而在抓握时则像人类摊开手一样自然，⑥腿部肌肉是放松的，⑦并不会感到累。此外，家燕等鸟类在树上睡觉时通常将头埋在翅膀里，腿部呈半蹲状态。这个姿势可以让重心保持在鸟身中部，加上鸟类本身的体重较轻，趾爪的抓握力大于维持身体平衡的力量，进一步避免了它们在睡觉时因为重心不稳而掉落的情况。鸟类何时休息、怎样休息，和食物也有很大关系。家燕的食物昆虫，不少喜欢在晨昏活动，所以家燕不仅夜里休息，中午还能午睡。而猫头鹰的食物鼠、蛇喜欢在夜间出没，猫头鹰白天睡觉、晚上活跃也就B了。18.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.文中加点的“睡眠”和“睡觉”两个词能否互换位置？请说说你的看法及理由。22.鸟类科普展将使用本文内容制作展板，请根据本文内容为展板拟写三个小标题，要求句式大致相同，每个标题不超过10个字。【答案】18.甲：另一侧处于警戒（清醒）状态。乙：增加爪子与树枝之间的摩擦力。19.A：相去甚远（截然不同/迥然不同）B：不足为奇20.①人类做出“抓”的动作时（人类在做出“抓”的动作时/②大脑需要发出指令并消耗能量）④它们只有伸展开爪子才需要大脑控制21.不能互换位置。①“睡眠”更书面化，强调休息的过程与状态，与“概念”的语境更搭配。②“睡觉”偏向口语化，与上文“放空一会”“眯一会”等句子更搭配。22.①独特的睡眠方式②出色的身体机能③灵活捕食时间【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文提到鸟类大脑一侧处于睡眠状态，“而”表示转折，结合后文“这使得鸟类能快速应对危险”，可知另一侧应是处于清醒或警戒状态，所以可填“另一侧处于警戒（清醒）状态”。乙处：根据前文“可以弯曲并紧紧抓住树枝，还能通过调整张合程度来控制平衡”以及后文“更好地维持平衡”，可知此处是说鸟类趾和爪上的鳞片或凹槽的作用是增加爪子与树枝间的摩擦力，所以可填写“增加爪子与树枝之间的摩擦力”。【19题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处：前文问“鸟儿需要睡觉吗”，接着说“答案显然是肯定的”，然后用“但是”转折，表明鸟类睡眠方式和人类不同，差距很大，所以可填“相去甚远”“截然不同”或“迥然不同”。“相去甚远”是指互相之间存在很大差异和距离。“截然不同”形容两件事物毫无共同之处，界限分明，完全不一样。“迥然不同”形容两种事物之间差异极大，完全不同。B处：前文说猫头鹰的食物鼠、蛇喜欢在夜间出没，所以猫头鹰白天睡觉、晚上活跃是很正常，没什么奇怪的，所以可填写“不足为奇”。“不足为奇”是不值得认为奇怪。【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。结