二年级数学教案及教学反思全集

二年级数学教案及教学反思全集强调：相同数位对齐（个位8对5，十位2对1）；个位相加（8+5=13，个位写3，向十位进1）；十位相加（2+1+1=4，十位写4）。板书：28+15=43（竖式）。（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：完成课本“做一做”（如37+25、46+38），请学生板演，集体订正。2.游戏：“找朋友”（卡片上写算式，如29+16，学生找到结果55的卡片）。（四）课堂小结（3分钟）提问：“今天学了什么？进位加要注意什么？”总结：相同数位对齐，个位相加满10向十位进1，十位相加要加进位的1。（五）作业布置（2分钟）课本练习三第1、2题（竖式计算）；选做：用进位加解决生活中的问题（如妈妈买了18元的蔬菜和27元的水果，一共花了多少元？）。**六、教学反思**成功之处：1.情境导入贴近生活（买玩具），激发了学生的学习兴趣；2.小棒、计数器的操作让抽象的“进位”变得具象，学生深刻理解了算理；3.竖式教学循序渐进，强调了“相同数位对齐”和“进位1”的关键步骤。不足：部分学生在计算时容易忘记“十位加进位的1”（如28+15算成33），说明对“进位”的意义还未完全内化。改进措施：1.设计“进位标记”游戏（如在竖式中用“△”标记进位1，提醒学生不要忘记）；2.增加针对性练习（如19+26、37+48），强化“进位”的训练；3.利用错题本收集典型错误，定期复习。第二单元表内乘法（一）课时1乘法的初步认识**一、教学目标**1.知识与技能：理解乘法的意义，认识乘号“×”，会读、写乘法算式（如3×4=12）。2.过程与方法：通过“摆小正方形”的活动，经历“加法→乘法”的抽象过程，体会乘法是“求几个相同加数和的简便运算”。3.情感态度与价值观：培养符号意识，感受乘法的简洁性（如3个4相加用乘法表示更简便）。**二、教学重难点**重点：理解乘法的意义（几个相同加数的和）。难点：区分“相同加数”与“不同加数”（如5+5+5是乘法，5+5+3不是）。**三、教学准备**教具：多媒体课件（小朋友摆小正方形场景）、小正方形模型（每生12个）。学具：学生每人12个小正方形。**四、教学过程**（一）情境导入（5分钟）课件出示：小朋友摆小正方形，每个小正方形用4根小棒，摆3个小正方形需要多少根小棒？引导学生列出加法算式：4+4+4=12（根）。过渡：“3个4相加，除了用加法，还有更简便的方法吗？今天我们来认识‘乘法’。”（二）探究新知（20分钟）1.认识乘法的意义提问：“4+4+4=12，这里有几个相同的加数？”（3个4）介绍：“求几个相同加数的和，可以用乘法表示。3个4相加，写成乘法算式是3×4=12或4×3=12。”讲解：“×”是乘号，读作“乘”；3和4是乘数，12是积。齐读：“3乘4等于12”“4乘3等于12”。2.巩固乘法与加法的联系课件出示：5个2相加（2+2+2+2+2=10），请学生改成乘法算式（5×2=10或2×5=10）。提问：“为什么能改成乘法？”（因为是相同加数的和）反例：“5+5+3=13，能改成乘法吗？”（不能，因为加数不同）（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：完成课本“做一做”（如把6+6+6+6改成乘法算式）；2.游戏：“猜一猜”（老师说“3个5相加”，学生说乘法算式“3×5=15”）；3.生活应用：找一找生活中的乘法（如每排有4个座位，3排有多少个？用3×4=12表示）。（四）课堂小结（3分钟）总结：乘法是求几个相同加数和的简便运算；提问：“今天学了什么？乘法算式怎么读？”（如3×4读作3乘4）。（五）作业布置（2分钟）课本练习五第1、2题（把加法改成乘法）；选做：用乘法算式记录生活中的“相同加数”（如家里有3盆花，每盆4朵，一共12朵，用3×4=12表示）。**六、教学反思**成功之处：1.用“摆小正方形”的操作引出乘法，让学生直观感受到“相同加数”的意义；2.通过“加法与乘法的对比”，突出了乘法的“简便性”，学生理解了乘法的本质；3.生活应用环节让学生体会到乘法在生活中的广泛应用。不足：部分学生对“相同加数”的判断还不够准确（如把4+3+4当成相同加数），说明对“相同”的理解还需加强。改进措施：1.设计“找相同加数”游戏（如出示算式，学生找出其中的相同加数）；2.增加“反例”练习（如判断哪些算式能改成乘法，哪些不能）；3.用生活中的例子强化“相同”（如每袋饼干5块，4袋就是4个5块）。第三单元角的初步认识课时1认识角**一、教学目标**1.知识与技能：认识角的各部分名称（顶点、边），能识别生活中的角（如红领巾、三角板的角）。2.过程与方法：通过“折角、画角”操作，建立角的表象，培养空间观念。3.情感态度与价值观：感受角在生活中的应用（如门窗的角、钟表的指针形成的角），激发学习兴趣。**二、教学重难点**重点：认识角的特征（一个顶点、两条边）。难点：区分“角”与“非角”（如曲线组成的图形不是角）。**三、教学准备**教具：多媒体课件（生活中的角：红领巾、三角板、钟表）、角的模型（硬纸板做的角）。学具：学生每人一张正方形纸、直尺、铅笔。**四、教学过程**（一）情境导入（5分钟）课件出示：生活中的物品（红领巾、三角板、钟表），请学生找出其中的“角”。过渡：“这些物品上都有角，今天我们来认识‘角’。”（二）探究新知（20分钟）1.观察角的模型，认识各部分名称出示角的模型（硬纸板做的角）：“这是一个角，它有什么特点？”引导学生观察：“有一个尖尖的地方（顶点），还有两条直直的线（边）。”板书：角的各部分名称（顶点、边）。2.折角，感受角的特征请学生用正方形纸折一个角（如把正方形纸对折，再对折，形成一个角）。提问：“你折的角有顶点吗？有几条边？”（学生摸一摸顶点，指一指边）结论：角有一个顶点和两条直直的边。3.画角，巩固特征课件演示画角的步骤：1.先画一个点（顶点）；2.从顶点出发，用直尺画一条直直的线（边）；3.再从顶点出发，向另一个方向画一条直直的线（边）。学生模仿画角，老师巡视指导（强调“顶点要尖，边要直”）。（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：完成课本“做一做”（如找出图形中的角，标出顶点和边）；2.游戏：“找角大比拼”（课件出示图片，学生找出其中的角，比谁找得多）；3.操作：用直尺画一个角，标出顶点和边。（四）课堂小结（3分钟）总结：角有一个顶点和两条直直的边；提问：“今天学了什么？角的各部分名称是什么？”（顶点、边）。（五）作业布置（2分钟）课本练习八第1、2题（找出生活中的角，画下来）；选做：用彩纸折出不同的角（如锐角、钝角），明天带来分享。**六、教学反思**成功之处：1.用生活中的物品引入角（红领巾、三角板），让学生觉得亲切，容易联系；2.折角、画角的操作让学生亲手体验了角的形成，建立了清晰的表象；3.游戏“找角大比拼”激发了学生的参与热情，巩固了角的识别。不足：部分学生画角时“边不直”（用手画，没拿直尺），或者“顶点不尖”（画成圆点状），说明操作技能还需加强。改进措施：1.强调画角的工具（必须用直尺）；2.示范画角的步骤（慢动作，让学生看清）；3.设计“画角比赛”（比谁画的角最标准，顶点尖、边直）。第四单元长度单位课时1厘米和米的认识**一、教学目标**1.知识与技能：认识长度单位“厘米”（cm）和“米”（m），知道1米=100厘米。2.过程与方法：通过“量一量”操作，建立1厘米、1米的表象（如1厘米约等于指甲盖的宽度，1米约等于小朋友的身高）。3.情感态度与价值观：学会用直尺量物体的长度（如铅笔、课本的长度），培养长度观念。**二、教学重难点**重点：认识厘米和米，掌握量物体的方法。难点：建立1厘米、1米的表象（避免“估测时误差过大”）。**三、教学准备**教具：多媒体课件（1厘米、1米的实物对比）、米尺、厘米尺、铅笔、课本。学具：学生每人一把厘米尺、一根1米长的绳子。**四、教学过程**（一）情境导入（5分钟）课件出示：两个小朋友比铅笔长短（一根铅笔长，一根短），提问：“怎么知道哪根铅笔更长？”（用尺子量）过渡：“今天我们来学习长度单位‘厘米’和‘米’。”（二）探究新知（20分钟）1.认识厘米（cm）出示厘米尺：“这是厘米尺，上面的刻度是厘米。”找1厘米：“从0到1的距离是1厘米，从1到2也是1厘米。”（请学生用手指比一比1厘米的长度）实物对照：“1厘米约等于指甲盖的宽度（请学生量一量自己的指甲盖）。”2.用厘米尺量物体量铅笔：“把铅笔的一端对准厘米尺的0刻度，另一端对着几，就是几厘米。”（示范量铅笔，学生模仿）练习：量课本的长度（请学生板演，集体订正）。3.认识米（m）出示米尺：“这是米尺，用来量比较长的物体（如课桌、黑板的长度）。”找1米：“米尺的长度是1米，请学生用绳子量一量自己的身高（1米约等于小朋友的身高）。”单位换算：“1米等于多少厘米？”（用米尺和厘米尺对比，米尺有100个1厘米，所以1米=100厘米）（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：完成课本“做一做”（如量铅笔、橡皮的长度）；2.游戏：“估一估”（老师出示物体，学生估测长度，再用尺子量，看谁估得准）；3.单位换算：“5米=（）厘米”“300厘米=（）米”。（四）课堂小结（3分钟）总结：短物体用厘米量，长物体用米量，1米=100厘米；提问：“今天学了什么？1厘米有多长？1米有多长？”（五）作业布置（2分钟）课本练习十一第1、2题（量物体的长度）；选做：用米尺量家里的物品（如沙发的长度、门的高度），记录下来。**六、教学反思**成功之处：1.用“指甲盖的宽度”“小朋友的身高”等实物对照，让学生建立了1厘米、1米的表象；2.量物体的练习让学生掌握了“对准0刻度”的方法；3.单位换算的练习巩固了1米=100厘米的关系。不足：部分学生量物体时“没对准0刻度”（如把物体的一端对准1刻度，结果算成了5厘米，实际是4厘米），说明对“起点”的理解还需加强。改进措施：1.强调“0刻度是起点”（如用儿歌：“量物体，要注意，先把一端对0起，再看另一端对着几，就是物体的长度”）；2.设计“找错误”练习（出示量物体的图片，学生找出其中的错误）；3.用“标记0刻度”的方法（如在厘米尺的0刻度处贴一个小贴纸，提醒学生对准）。第五单元认识时间课时1分针走一小格**一、教学目标**1.知识与技能：认识分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，知道1小时=60分钟。2.过程与方法：通过“拨钟表”操作，理解分针的运动规律，培养时间观念。3.情感态度与价值观：学会珍惜时间（如按时上课、按时完成作业）。**二、教学重难点**重点：认识分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟。难点：理解1小时=60分钟（分针走一圈，时针走一大格）。**三、教学准备**教具：多媒体课件（分针走的动画）、钟表模型（可拨动）。学具：学生每人一个钟表模型。**四、教学过程**（一）情境导入（5分钟）课件出示：上课铃响的画面，提问：“上课铃响了，是什么时间？”（引导学生看钟表）过渡：“今天我们来学习分针的运动——分针走一小格是1分钟。”（二）探究新知（20分钟）1.认识分针走一小格出示钟表模型：“分针是钟表上最长的针，它走得最快。”演示：分针从12走到1（走了1大格），问：“走了多少小格？”（5小格）结论：分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟（因为1大格有5小格）。2.练习：看分针说时间课件出示：分针指向3（15小格），问：“走了多少分钟？”（15分钟）分针指向6（30小格），问：“走了多少分钟？”（30分钟）分针指向9（45小格），问：“走了多少分钟？”（45分钟）分针指向12（60小格），问：“走了多少分钟？”（60分钟）3.认识1小时=60分钟演示：分针走一圈（60小格，60分钟），同时观察时针的运动：“时针走了多少？”（1大格，1小时）结论：1小时=60分钟（分针走一圈=时针走一大格）。（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：完成课本“做一做”（如分针指向2，是10分钟；指向7，是35分钟）；2.游戏：“分针赛跑”（老师说时间，学生拨动分针到相应位置，比谁拨得快）；3.生活应用：“安排时间”（如早上7:30上学，从家到学校需要15分钟，应该几点出发？）。（四）课堂小结（3分钟）总结：分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，1小时=60分钟；提问：“今天学了什么？分针走一圈是多少分钟？等于多少小时？”（五）作业布置（2分钟）课本练习十三第1、2题（看分针说时间）；选做：记录自己一天的活动时间（如7:00起床，8:00上课，12:00吃饭）。**六、教学反思**成功之处：1.钟表模型的演示让学生直观看到了分针的运动（走一小格、一大格）；2.“看分针说时间”的练习巩固了“5小格=1大格”的关系；3.生活应用环节让学生体会到时间的重要性（如按时出发）。不足：部分学生对“分针走一大格是5分钟”的计算还不够熟练（如分针指向4，算成4分钟，实际是20分钟），说明对“5的乘法”还需加强。改进措施：1.设计“分针与乘法”游戏（如分针指向n，就是n×5分钟，如指向4就是4×5=20分钟）；2.增加“5的乘法口诀”练习（如“一五得五，二五一十……”，对应分针的位置）；3.用“儿歌”记忆（如“分针走，看小格，一小格，1分钟，一大格，5分钟，分针指向几，就是几乘5”）。第五单元数据收集整理课时1调查班级同学喜欢的水果**一、教学目标**1.知识与技能：学会用“调查”的方法收集数据（如问卷、举手），会用“画正字”的方法整理数据。2.过程与方法：通过“班级水果调查”活动，经历“收集数据—整理数据—分析数据”的过程，培养数据意识。3.情感态度与价值观：在合作调查中培养团队精神，感受数据的价值（如根据调查结果选择水果派对的水果）。**二、教学重难点**重点：掌握收集和整理数据的方法（调查、画正字）。难点：分析数据（如根据调查结果得出“最喜欢苹果的同学最多”）。**三、教学准备**教具：多媒体课件（调查流程）、调查表格（姓名、喜欢的水果）、黑板（用于写“正”字统计）。学具：学生每人一张调查表格。**四、教学过程**（一）情境导入（5分钟）课件出示：水果派对场景，提问：“要办水果派对，选什么水果好？”（引导学生说“要选大家喜欢的水果”）过渡：“今天我们来做一个‘班级同学喜欢的水果’调查，看看大家最喜欢什么水果。”（二）探究新知（20分钟）1.设计调查表格课件出示调查表格：姓名喜欢的水果（苹果/香蕉/橘子/梨）小明苹果小红香蕉说明：“调查表格要包括‘姓名’和‘喜欢的水果’两项，这样才能知道每个同学的选择。”2.收集数据分工：每小组5人，每组调查10个同学（全班40人，分成4组）；方法：可以用“举手”（如问“喜欢苹果的同学请举手”，数人数）或“问卷”（让同学填写表格）。3.整理数据介绍“画正字”的方法：“正”字有5画，每画代表1个人，方便统计（如喜欢苹果的有8人，就画“正”+3画）；示范：在黑板上画“正”字统计（如苹果：正正（10人），香蕉：正正一（11人），橘子：正正（10人），梨：正（5人））。（三）巩固练习（10分钟）1.基础练习：整理自己小组的调查数据（用“画正字”的方法）；2.分析数据：“我们班最喜欢什么水果？”（如香蕉11人，最多