2025年高中美术教师招聘考试测试卷及答案（共三套）

2025年高中美术教师招聘考试测试卷及答案（一）

一'单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30

分）

1.以下属于古希腊古典时期雕塑作品的是（）

A.《掷铁饼者》

B.《拉奥孔》

C.《思想者》

D.《大卫》

2.东晋顾恺之的绘画理论著作不包括（）

A.《论画》

B.《画云台山记》

C.《古画品录》

D.《魏晋胜流画赞》

3.印象派绘画的主要特点是（）

A.强调写实，注重细节刻画

B.捕捉光线和色彩的瞬间变化

C.采用夸张变形的表现手法

D.以宗教题材为主

4.下列不属于元代山水画四大家的是（）

A.黄公望

B.吴镇

C.倪瓒

D.王冕

5.巴洛克艺术的代表画家是（）

A.达芬奇

B.伦勃朗

C.安格尔

D.莫奈

6.中国古代青铜器“司母戊鼎”属于（）时期的作品

A.夏朝

B.商朝

C.周朝

D.秦朝

7.以下属于浪漫主义美术作品的是（）

A.《自由引导人民》

B.《日出•印象》

C.《拾穗者》

D.《蒙娜丽莎》

8.北宋张择端的《清明上河图》采用的构图方式是（）

A.全景式构图

B.焦点透视构图

C.散点透视构图

D.对称式构图

9.下列属于野兽派画家的是（）

A.毕加索

B.马蒂斯

C.达利

D.蒙克

10.中国古代书法中，被誉为“天下第一行书”的是（）

A.王羲之《兰亭序》

B.颜真卿《祭侄文稿》

C.苏轼《黄州寒食帖》

D.王献之《中秋帖》

11.文艺复兴时期“美术三杰”不包括（）

A.达芬奇

B.米开朗基罗

C.拉斐尔

D.乔托

12.唐代张萱的《捣练图》属于（）

A.山水画

B.花鸟画

C.人物画

D.风俗画

13.下列属于超现实主义美术作品的是（）

A.《记忆的永恒》

B.《格尔尼卡》

C.《星月夜》

D.《向日葵》

14.中国古代园林艺术的特点不包括（）

A.师法自然，融于自然

B.追求对称与均衡

C.注重意境的营造

D.建筑与自然和谐统一

15.下列不属于后印象派画家的是（）

A.梵高

B.高更

C.塞尚

D.德加

16.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，美术课程的

性质不包括（）

A.人文性

B.实践性

C.科学性

D.审美性

17.在美术教学中，教师引导学生对不同美术作品进行比较分析，这种教学

方法是（）

A.讲授法

B.讨论法

C.比较法

D.演示法

18.美术教学评价的主要目的是（）

A.选拔优秀学生

B.促进学生发展和教师提高

C.评定学生成绩

D.检查教学进度

19.下列不属于高中美术课程选择性必修模块的是（）

A.绘画

B.书法

C.摄影

D.艺术设计

20.在美术鉴赏教学中，培养学生的（）是核心目标之一

A.绘画技巧

B.图像识读能力

C.艺术市场分析能力

D.美术史论研究能力

21.下列关于美术课程资源开发与利用的说法，不正确的是（）

A.要充分利用校内资源

B.要忽视校外资源的作用

C.要挖掘信息化资源

D.要关注地方特色资源

22.美术教学中，“情境教学法”的主要作用是（）

A.提高学生的绘画技能

B.激发学生的学习兴趣和情感体验

C.加快教学进度

D.便于教师管理课堂

23.依据新课标，美术学科核心素养中“审美判断”是指（）

A.对美术作品的价值进行判断

B.对自然和美术作品中的美进行感知、分析和评价

C.对美术创作的技法进行判断

D.对美术史论知识进行记忆和理解

24.下列不属于美术教学基本原则的是（）

A.启发性原则

B.系统性原则

C.单一性原则

D.直观性原则

25.在高中美术“设计•工艺”模块教学中，重点应培养学生的（）

A.传统工艺制作技能

B.设计思维和创新能力

C.美术鉴赏能力

D.艺术史论研究能力

26.下列关于美术课程评价的说法，正确的是（）

A.只注重结果评价

B.以教师评价为主

C.要注重过程性评价和质性评价

D.评价标准要统一僵化

27.宋代瓷器中，以“雨过天晴云破处”的釉色特点著称的是（）

A.汝窑

B.官窑

C.哥窑

D.定窑

28.下列属于现代主义建筑的是（）

A.故宫

B.悉尼歌剧院

C.埃菲尔铁塔

D.流水别墅

29.中国民间美术中，剪纸的主要表现手法不包括（）

A.阴刻

B.阳刻

C.镂空

D.堆塑

30.下列不属于“扬州八怪”的画家是（）

A.郑燮

B.金农

C.石涛

D.李^

二'填空题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1.五代时期的画家创立了“北方山水”画派，其代表作品有《匡庐图》。

2.文艺复兴的核心思想是。

3.19世纪法国现实主义美术的代表画家的作品《拾穗者》真实反映

了农民的生活。

3.中国古代书法字体主要有篆书、隶书、、行书和草书。

4.荷兰画家擅长运用光影效果进行绘画，代表作品有《夜巡》。

5.清代画家提出了“借古以开今”的绘画主张，对后世影响深远。

7.20世纪西班牙画家的作品《格尔尼卡》表现了战争的残酷。

6.中国古代绘画史上，是现存最古老的卷轴山水画。

7.后印象派画家的作品色彩强烈，富有情感，代表作品有《向日葵》。

8.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，高中美术课

程的必修模块是。

9.美术教学中的“四学”是指、学练、学创、学评。

10.美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和

11.宋代画院的考试中，曾以“”为题，鼓励画家追求意境的表达。

12.元代画家黄公望的《》是中国山水画的经典之作，被誉为“画中

兰亭”。

13.美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和。

三'简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1.简述巴洛克艺术的主要特征。

2.简述《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中对美术教学

评价的建议。

3.简述中国山水画的主要特点。

4.简述印象派绘画对现代美术的影响。

5.简述美术教学中如何培养学生的创意实践能力。

四'论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.论述中国传统绘画与西方绘画在表现形式和审美观念上的差异。

2.结合教学实际，论述如何在高中美术教学中落实核心素养的培养。

五'案例分析题（本大题共1小题，共20分）

某高中美术教师在进行《中国古代花鸟画》一课的教学时，教学过程如下：

1.教师展示多幅中国古代花鸟画作品，讲解作品的作者、时代背景和技法特

点。

2.教师示范花鸟画的基本绘画步骤，学生模仿练习。

3.学生完成作品后，教师逐一进行点评，主要评价作品的技法是否到位。

请结合《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，对该

教学过程进行分析，并提出改进建议。

六'教学设计题（本大题共1小题，共40分）

请以“现代艺术的多元表达”为题，设计一堂高中美术课的完整教案。要求

包括以下内容：

1.教学目标（体现核心素养）

2.教学重难点

3.教学方法

4.教学过程

5.教学评价

6.板书设计

参考答案

一'单项选择题

1.A2.C3.B4.D5.B6.B7.A8.C9.B10.A11.D12.C13.A14.B15.D16.

C17.C18.B19.D20.B21.B22.B23.B24.C25.B26.C27.A28.D29.D30.

C

二'填空题

1.荆浩

2.人文主义

3.米勒

4.楷书

5.伦勃朗

6.石涛

7.毕加索

8.《游春图》

9.梵高

10.美术鉴赏

11.学知

12.文化理解

13.踏花归去马蹄香

14.富春山居图

15.网络资源

三'简答题

1.巴洛克艺术的主要特征：（1）强调动态，富有动感，打破了古典艺术的静

态平衡；（2）色彩鲜艳明快，对比强烈；（3）注重光影效果，运用明暗对比营造

出强烈的空间感；（4）题材多为宗教、神话和宫廷生活，具有浓厚的宗教色彩和

享乐主义倾向；（5）艺术形式华丽繁复，装饰性强。

2.《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中对美术教学评价

的建议：（1）坚持以学生发展为本，注重评价的诊断、激励和发展功能；（2）关

注学生的学习过程，重视过程性评价；（3）采用多元化的评价方式，包括学生自

评、互评、教师评价等；（4）评价内容要全面，不仅关注学生的知识技能，还要

关注核心素养的发展；（5）评价标准要体现多样性和个性化，尊重学生的个体差

异；（6）注重评价结果的运用，及时反馈，促进学生和教师的共同成长。

3.中国山水画的主要特点：（1）注重意境的营造，追求“天人合一”的境界;

（2）采用散点透视的构图方法，突破了时间和空间的限制；（3）笔墨技法丰富

多样，通过线条、墨色的变化表现山水的神韵；（4）题材广泛，包括名山大川、

田园风光等；（5）常与诗词、书法相结合，体现了“诗画同源”的艺术理念。

4.印象派绘画对现代美术的影响：（1）打破了传统绘画的写实主义束缚，强

调主观感受和光影变化，为现代绘画的发展开辟了新的道路；（2）对色彩的研究

和运用具有重要意义，推动了色彩理论的发展；（3）注重绘画的瞬间性和即兴性，

影响了后来的表现主义、野兽派等艺术流派;（4）改变了人们对艺术的审美观念，

使艺术更加贴近生活；（5）在绘画技法上进行了创新，如点彩法的运用，对后世

的绘画产生了深远影响。

5.美术教学中培养学生创意实践能力的方法：（1）创设宽松自由的教学氛围，

鼓励学生大胆想象和尝试；（2）引导学生从生活中汲取灵感，培养观察能力和发

现美的能力；（3）开展多样化的创意实践活动，如主题创作、综合材料创作等；

（4）注重培养学生的发散思维和逆向思维，鼓励学生提出不同的想法和观点；

（5）加强跨学科学习，将美术与其他学科知识相结合，拓展学生的视野；（6）

对学生的创意作品给予积极的评价和反馈，保护学生的创作热情。

四、论述题

1.中国传统绘画与西方绘画在表现形式和审美观念上存在着显著的差异。

在表现形式上，中国传统绘画采用散点透视，不受时间和空间的限制，能够

在一幅画中表现不同的场景和内容。画面注重笔墨的运用，通过线条的粗细、长

短、干湿以及墨色的浓淡、枯润来表现物体的形态和神韵。色彩上多采用淡雅、

含蓄的色调，追求“墨分五色”的效果。此外，中国传统绘画常与诗词、书法相

结合，形成了独特的艺术形式。

西方绘画则多采用焦点透视，强调画面的立体感和空间感，注重对物体的写

实描绘。在表现手法上，重视色彩的运用，通过色彩的明暗、冷暖对比来表现物

体的体积和光影效果。随着时代的发展，西方绘画的表现形式也不断创新，出现

了多种流派和风格。

在审美观念上，中国传统绘画强调“意境”的营造，追求“天人合一”的境

界，注重通过绘画表达画家的情感和思想。它崇尚自然、含蓄、内敛的美，强调

艺术与生活的统一。

西方绘画在审美观念上，不同时期有着不同的特点。古希腊时期注重人体美

和比例的和谐；文艺复兴时期强调人文主义，追求真实、自然的美；近现代则更

加注重个性的表达和创新，强调艺术的形式美。

总之，中国传统绘画和西方绘画在表现形式和审美观念上的差异，是由不同

的文化背景、历史传统和哲学思想所决定的，它们各自形成了独特的艺术体系，

共同丰富了世界美术的宝库。

2.在高中美术教学中落实核心素养的培养，需要教师从多个方面入手，结合

教学实际进行探索和实践。

首先,在教学目标的设定上,要将核心素养的培养贯穿始终。明确每一节课、

每个教学环节对学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等核

心素养的培养目标，使教学更具针对性。例如，在美术鉴赏课中，不仅要让学生

了解作品的基本信息，更要培养他们的图像识读能力和审美判断能力，理解作品

所蕴含的文化内涵。

其次,在教学内容的选择和组织上，要注重联系生活实际和学生的兴趣爱好,

精选具有代表性的美术作品和案例，引导学生深入探究。可以将不同时期、不同

流派的美术作品进行对比分析，帮助学生理解美术的发展脉络和文化内涵，培养

文化理解素养。同时,结合当地的文化资源,开展具有地方特色的美术教学活动，

增强学生对本土文化的认同感。

在教学方法上，要采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、情境

教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在绘画教学中，可以组织学生进

行小组合作创作，让他们在交流合作中提高美术表现能力和创意实践能力。通过

创设生动的教学情境，让学生身临其境，感受美术的魅力，培养审美判断能力。

在教学评价方面，要建立多元化的评价体系，注重过程性评价和质性评价。

不仅关注学生的作品成果，还要关注他们在学习过程中的表现和进步，如参与度、

思维方式、创意想法等。通过学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面了解

学生核心素养的发展情况，及时给予反馈和指导，促进学生的全面发展。

止匕外，教师自身要不断提升专业素养，深入理解核心素养的内涵和要求，将

其融入到教学的各个环节中。同时，要关注美术教育的最新发展动态，不断更新

教学理念和方法，为学生核心素养的培养提供更好的支持。

五'案例分析题（略）

2025年高中美术教师招聘考试测试卷及答案（二）

一'单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40

分）

1.《普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）》中提出的美术学科核

心素养不包括（）

A.图像识读

B.审美感知

C.文化理解

D.艺术表现

2.在美术教学中，教师通过展示实物、示范操作等方式，让学生直观地了解

和掌握知识与技能，这种教学方法是（）

A.讲授法

B.讨论法

C.演示法

D.探究法

3.中国传统山水画中，能够体现“自山下而仰山巅”视觉感受的是（）

A.高远

B.深远

C.平远

D.迷远

4.下列作品中，属于米开朗基罗雕塑代表作的是（）

A.《掷铁饼者》

B.《思想者》

C.《大卫》

D.《维纳斯像》

5.高中美术课程结构中的选择性必修课程不包括（）

A.绘画

B.书法•篆刻

C.设计•工艺

D.美术鉴赏

6.在引导学生欣赏中国写意花鸟画时，教师应重点引导学生关注（）

A.画面的色彩搭配是否和谐

B.画家的社会地位与影响力

C.作品如何通过笔墨传达意境

D.画作的尺幅大小与材质

7.下列画家中，以“衰年变法”创造独特艺术风格的是（）

A.林风眠

B.齐白石

C.吴冠中

D.潘天寿

8.后印象派绘画的主要特点是（）

A.强调对光线瞬间的捕捉

B.注重画面的形式感和内在情感表达

C.追求绝对的写实和逼真效果

D.以抽象的形式表达对世界的认知

9.高中美术“设计•工艺”模块教学中，培养学生创新设计思维的关键是

（）

A.让学生熟练掌握各种传统工艺技法

B.引导学生了解大量的设计案例

C.鼓励学生突破常规，尝试多角度思考问题

D.要求学生严格按照设计流程进行创作

10.在美术课程“中国古代绘画”教学中，区分“工笔画”与“写意画”的

关键在于（）

A.绘画工具的不同

B.表现手法和艺术风格的差异

C.画家的流派归属

D.作品创作的时代背景

11.下列哪项不属于美术教学评价应遵循的原则（）

A.评价主体多元化

B.评价标准单一化

C.评价过程动态化

D.评价方式多样化

12.高中美术课程中，“绘画”模块的教学目标之一是让学生（）

A.掌握绘画的所有技巧和方法

B.能够独立创作大型绘画作品

C.理解绘画语言并运用其表达情感和思想

D.精通各种绘画材料的特性和使用方法

13.在美术教学中，教师组织学生进行实地写生，这种教学方法属于（）

A.实践法

B.讲授法

C.讨论法

D.欣赏法

14.下列作品中，属于董希文的代表作的是（）

A.《狼牙山五壮士》

B.《开国大典》

C.《父亲》

D.《血衣》

15.高中美术课程标准中，对“审美判断”核心素养的培养要求不包括（）

A.能够对美术作品的审美价值进行判断

B.学会从文化情境中理解美术作品的审美意义

C.具备运用美术语言表达自己审美感受的能力

D.熟练掌握美术创作的技巧以提升审美水平

16.在美术教学设计中，教学目标的设定应符合（）

A.教师的教学风格和习惯

B.教材的编排顺序和内容

C.学生的实际情况和课程标准要求

D.学校的教学设施和资源条件

17.下列哪种教学方法最有利于培养学生的团队协作能力（）

A.个别辅导法

B.小组合作学习法

C.讲授法

D.练习法

18.高中美术课程中，“现代媒体艺术”模块不涉及的教学内容是（）

A.陶艺制作

B.数字摄影

C.动画设计

D.网页制作基础

19.在美术教学评价中，运用表现性评价的主要目的是（）

A.考查学生对知识的记忆情况

B.观察学生在实际情境中的表现和能力

C.了解学生对理论知识的理解程度

D.评估学生的考试成绩和排名情况

20.高中美术课程的基本理念强调（）

A.以教师为中心，传授美术知识和技能

B.注重学科本位，强调美术学科的独立性

C.培养美术学科核心素养，促进学生全面发展

D.采用单一的教学方法，提高教学效率

二'填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、和文

化理解。

2.中国传统绘画中的“六法论”是由_____提出的。

3.普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺

及七个选择性必修模块。

4.美术教学中的“双基”指的是基础知识和。

5.西方现代艺术流派中，强调用潜意识和梦境来表达艺术。

6.高中美术课程评价建议包括、过程性评价和表现性评价。

7.中国山水画中的“斧劈皴”常用于表现的山石。

8.美术教学设计的基本要素除了教学目标、教学重难点、教学方法、教学过

程外，还包括。

9.立体派的代表画家有等。

10.高中美术课程具有特征，对学生的全面发展具有重要意义。

三'简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1.简述高中美术课程标准中“审美判断”核心素养的内涵及培养途径。

2.请列举三种高中美术教学中激发学生学习兴趣的方法，并举例说明。

3.如何在美术教学中培养学生的文化理解素养？请结合具体教学内容阐述。

4.简述高中美术课程评价的主要功能和常见方式。

四'论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

1.结合《普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）》，论述如何在高

中美术教学中有效培养学生的创意实践能力。

2.分析高中美术教材中“美术鉴赏”模块的教学价值，并提出优化该模块教

学的策略。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40

分）

1.案例描述：

某教师在教授“西方现代绘画”一课时，向学生展示了毕加索的《格尔尼卡》

等作品。在讲解过程中，教师只是简单地介绍了作品的创作背景和画面内容，然

后让学生分组讨论对作品的感受。学生们在讨论中大多表示看不懂这些作品，不

知道画家想要表达什么，课堂气氛较为沉闷。

问题：

（1）分析该教师教学过程中存在的问题。

（2）提出改进建议，以提高学生对西方现代绘画作品的理解和欣赏能力。

2.案例描述：

某教师在“设计”模块教学中，布置了一项作业，要求学生设计一款校园文

化衫。在评价学生作业时，教师仅从设计的创新性和美观性方面进行评价，忽略

了学生在设计过程中的思考和努力，以及对文化元素的运用。学生们对评价结果

不满意，觉得自己的付出没有得到认可。

问题：

（1）指出该教师作业评价方式存在的问题。

（2）设计一个全面合理的作业评价方案，以更好地评价学生的设计作品。

六'教学设计题（本大题共1小题，30分）

请根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）》，设计一节高中

美术“中国书画”模块中关于“书法鉴赏——颜真卿楷书”的教学简案。要求:

1.明确教学目标、教学重难点。

2.设计合理的教学过程，体现学生主体地位和多种教学方法的运用。

3.设计作业要求和评价方式。

参考答案

一、单项选择题

1.D2.C3.A4.C5.D

6.C7.B8.B9.C10.B

11.B12.C13.A14.B15.D

16.C17.B18.A19.B20.C

二、填空题

1.创意实践

2.谢赫

3.现代媒体艺术

4.基本技能

5.超现实主义

6.质性评价

7.坚硬

8.教学评价

9.毕加索

10.人文性

三、简答题

1.“审美判断”核心素养的内涵：指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、

评价、判断与表达的能力。能基于形式美法则对美术作品和现实中的审美对象作

出自己的审美评价,形成健康的审美情趣和审美观念,并用美术的方式美化生活。

培养途径：

引导学生欣赏不同类型、风格的美术作品，分析作品的形式美要素（如线条、

色彩、构图等），提升对美的感知能力。例如在欣赏油画作品时，让学生观察色

彩的搭配与对比所产生的视觉效果。

组织学生开展讨论和辩论，鼓励学生表达自己对美术作品的审美感受和观点,

通过交流和碰撞，深化对审美的理解。如针对一幅有争议的当代艺术作品，组织

学生进行小组讨论并发表看法。

开展审美实践活动，如校园环境美化、手工制作等，让学生在实践中运用审

美判断，提升审美能力。

2.激发学生学习兴趣的方法：

故事导入法：在讲解中国古代绘画时，先讲述顾恺之创作《洛神赋图》背后

与曹植相关的浪漫故事，引发学生对作品及古代绘画艺术的兴趣。

多媒体展示法：在“现代媒体艺术”模块教学中，通过播放精彩的动画短片、

创意摄影作品等多媒体资料，让学生直观感受现代媒体艺术的魅力，激发他们的

学习热情。

实践体验法：在“雕塑”模块教学中，让学生用简易材料（如软陶）进行小

型雕塑创作，在亲身体验中感受雕塑艺术的乐趣，从而激发对美术学习的兴趣。

3.文化理解素养的培养：

结合文化背景讲解作品：在教授中国传统山水画时，介绍古代文人的生活方

式、哲学思想以及当时的社会文化环境，让学生理解山水画中所蕴含的“天人合

一”等文化内涵。

对比不同文化作品：在讲解西方现代艺术流派时，将其与同时期的东方艺术

作品进行对比，如将立体派绘画与中国民间剪纸艺术对比，分析不同文化背景下

艺术形式和观念的差异，拓宽学生文化视野。

开展文化主题活动：组织学生进行本地民间美术文化调研，了解本地传统手

工艺（如剪纸、刺绣等）的制作工艺、文化寓意等，通过实践活动增强学生对本

土文化的理解和认同。

4.课程评价的主要功能：

诊断功能：了解学生学习过程中的问题和不足，如通过作业和课堂表现分析

学生对美术知识和技能的掌握情况。

激励功能：对学生的努力和进步给予肯定，激发学生学习美术的积极性，如

在评价中多鼓励学生的创新思维和独特视角。

导向功能：引导教学方向，使教学活动更符合课程目标和学生发展需求，如

根据评价结果调整教学内容和方法。

调控功能：对教学过程进行调控，确保教学活动顺利进行，如根据学生阶段

性评价结果调整教学进度。

常见方式：

质性评价：通过档案袋记录学生的学习过程，包括作品创作过程、反思笔记

等。

表现性评价：观察学生在课堂讨论、作品展示、实践活动中的表现，如在小

组合作创作项目中观察学生的团队协作能力和创意表现。

自我评价与互评：学生对自己的作品进行自我评价，反思创作过程和收获；

同学之间相互评价，从不同角度提出建议，促进共同提高。

教师评价：教师依据专业知识和课程标准，对学生的学习成果和过程进行全

面评价，给予专业的反馈和指导。

四、论述题

1.创意实践能力的培养：

创设开放的教学情境：在“设计•工艺”模块教学中，以“未来城市”为主

题，不限制学生的设计思路和材料使用，鼓励学生大胆想象，突破常规，设计出

具有创新性的城市规划方案或建筑模型。

开展跨学科教学：结合科学知识，让学生创作与环保科技相关的美术作品，

如用废旧材料制作环保主题的雕塑，融合物理、化学知识进行材料创新和造型设

计，拓宽学生的创意来源。

提供丰富的创作资源：为学生提供多样化的艺术作品欣赏资料、不同类型的

创作材料（如综合材料、数字媒体材料等），激发学生的创新灵感。例如在绘画

课上，提供各种特殊纸张、颜料和绘画工具，让学生尝试不同材料组合带来的独

特效果。

鼓励学生自主探究：在教学中设置问题情境，引导学生自主寻找解决问题的

方法。如在“绘画”模块教学中，让学生自主探究如何运用不同的绘画技巧表现

特定的情感或主题，通过尝试、反思和改进，培养学生的创意实践能力。

2.“美术鉴赏”模块的教学价值：

提升审美素养：通过欣赏不同时期、不同风格的美术作品，让学生感受美的

多样性，提高对美的感知和鉴赏能力，培养健康的审美情趣。

传承文化艺术：使学生了解不同国家和民族的艺术发展历程和文化内涵，增

强对文化多样性的理解和尊重，传承优秀的文化艺术。

促进思维发展：鉴赏过程中需要学生对作品进行观察、分析、思考和评价,

有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。

丰富情感体验：美术作品蕴含着创作者的情感和思想，学生在鉴赏过程中能

够产生情感共鸣，丰富自身的情感世界，提升情感表达和沟通能力。

优化教学的策略：

多样化教学方法：采用情境教学法，如在鉴赏中国古代宫廷绘画时，创设古

代宫廷的情境，让学生身临其境地感受作品所反映的时代氛围；运用比较教学法,

对比中西方同一题材的绘画作品，加深学生对不同文化背景下艺术表现差异的理

解。

拓展教学资源：除了教材中的作品，利用互联网、美术馆资源等，引入更多

优秀的美术作品，拓宽学生的视野。例如组织学生线上参观国内外知名美术馆的

展览，欣赏原作。

开展互动式教学：组织学生进行小组讨论、作品分析汇报等活动，鼓励学生

发表自己的观点和见解，提高学生的参与度和学习积极性。如针对一幅现代艺术

作品，组织小组讨论其艺术价值和社会意义。

联系生活实际：引导学生将美术作品与现实生活相联系，让学生理解美术在

生活中的应用和价值。如在鉴赏设计作品时，分析其在日常生活中的实用性和审

美性，启发学生关注生活中的设计之美。

五、案例分析题

略

2025年高中美术教师招聘考试测试卷及答案（三）

一'单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20

分）

1.根据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，高中美术课

程的总目标是培养和提高学生的（）

A.绘画技能

B.审美感知

C.美术学科核心素养

D.艺术鉴赏能力

2.下列属于美术学科核心素养中“审美判断”的是（）

A.能运用美术语言表达自己的想法

B.能对美术作品的艺术价值和文化内涵作出判断

C.能运用多种媒材进行艺术创作

D.能理解不同文化背景下的美术作品

3.新课标倡导美术教学要创设丰富多样的教学情境，其目的不包括（）

A.激发学生的学习兴趣

B,培养学生的探究精神

C.提高学生的应试能力

D.促进学生对知识的理解与应用

4.在美术教学中，教师让学生通过实地参观美术馆来获取知识，这种教学方

法属于（）

A.讲授法

B.讨论法

C.参观法

D.演示法

5.高中美术课程的选修模块中，注重培养学生对传统艺术文化传承与创新能

力的是（）

A.工艺

B.现代媒体艺术

C.美术鉴赏

D.中国书画

6.新课标强调美术教学应注重培养学生的（），使其能在生活中发现美、

创造美。

A.专业绘画技巧

B.综合实践能力

C.艺术理论知识

D.审美眼光和艺术思维

7.下列评价方式中，最能体现对学生美术学习过程进行评价的是（）

A.期末考试成绩

B.学生的课堂表现记录

C.作品展览

D.教师的总结性评价

8.在美术教学设计中，确定教学目标的主要依据是（）

A.教师的教学风格

B.教材的内容

C.学生的实际情况和课程标准

D.学校的教学条件

9.高中美术教学中，引导学生将美术知识与其他学科知识相联系，体现了课

程的（）

A.综合性

B.专业性

C.单一性

D.独特性

10.学生能够运用所学美术知识，对自己的作品进行反思和改进，这属于美

术学科核心素养中的（）

A.图像识读

B.创意实践

C.美术表现

D.文化理解

二'简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）

1.简述《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中美术课程的

基本理念。

2.请阐述美术学科核心素养之间的关系。

3.举例说明在美术教学中如何运用情境教学法。

4.简述高中美术课程评价的主要功能。

三'论述题（本大题共1小题，共20分）

结合新课标，论述如何在高中美术教学中培养学生的文化理解素养。要求:

结合具体教学案例，阐述教学方法与实施过程。

四'案例分析题（本大题共1小题，共15分）

案例描述

某教师在《现代艺术欣赏》课上，先播放了一段现代艺术作品的视频，然后

向学生讲解现代艺术的特点和流派。接着，教师展示了一些现代艺术作品图片，

让学生分组讨论作品的内涵和价值。在讨论过程中，部分学生对现代艺术作品表

示难以理解，认为作品过于抽象，不知道如何欣赏。教师对学生的困惑进行了简

单解答，但未能有效引导学生深入理解作品。

问题

1.分析该教学过程中存在的问题。

2.依据新课标提出改进建议。

五、教学设计题（本大题共1小题，共17分）

教学内容

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，设计一堂以“民

间艺术一一剪纸”为主题的手工制作课，课时为1课时（45分钟）。

要求

1.明确教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2.设计教学过程（包括导入、新课讲解、实践活动、展示评价等环节）。

3.说明教学资源与评价方式。

参考答案

一'单项选择题

1.C2.B3.C4.C5.D

2.D7.B8.C9.A10.B

二'简答题

1.美术课程的基本理念：

培养美术学科核心素养，促进全面发展。通过美术学习，使学生在图像识

读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等方面得到发展。

强调基础性和选择性，满足个性需求。设置必修、选择性必修和选修课程，

既保证学生达到基本的美术素养要求，又为其提供个性化发展的空间。

创设问题情境，倡导探究式学习。营造有利于激发学生探究精神的学习氛

围，鼓励学生自主发现问题、解决问题。

运用质性评价，着眼美术学科核心素养。采用多种评价方式，关注学生学

习过程，全面评价学生在美术学科核心素养方面的发展。

1.美术学科核心素养之间的关系：

图像识读是基础，帮助学生理解和解读视觉图像，为其他素养的发展提供

认知支持。例如在欣赏绘画作品时，通过图像识读了解作品的内容、形式等。

美术表现是运用各种媒材和技法创造视觉形象的能力，是美术学习成果的

直观体现。如学生运用绘画、手工等方式表达自己的想法。

审美判断基于对美术作品的感知，对其艺术价值和审美品质进行评价，影

响着学生对艺术的理解和追求。比如学生能评价作品的美感和独特之处。

创意实践强调创新思维和实践能力，在其他素养的基础上，鼓励学生突破

常规，创造新的艺术形式或表达方式。如学生对传统艺术形式进行创新设计。

文化理解使学生从文化角度理解美术作品和现象，丰富美术学习的内涵，

为其他素养的发展提供文化底蕴。例如理解不同民族美术作品背后的文化意义。

这些核心素养相互关联、相互促进，共同构成学生的美术学科核心素养体系。

1.情境教学法在美术教学中的运用：

创设故事情境。例如在讲解中国古代山水画时，教师讲述画家创作作品时

的背景故事，如某个画家在游历山水后有感而发创作了某幅作品，让学生仿佛置

身于那个情境中，更能理解画家想要表达的意境。

模拟生活情境。在设计课程中，设置“为自己的房间设计装饰画”的情境，

学生根据自己房间的风格、个人喜好等进行创作，使学生在熟悉的生活情境中运

用美术知识和技能。

利用多媒体创设情境。在欣赏外国美术作品时，播放与作品创作时期相关

的音乐、视频片段，展示当时的社会风貌等，让学生从多个感官角度感受作品所

处的时代背景，增强对作品的理解。

1.高中美术课程评价的主要功能：

诊断功能。通过评价了解学生在美术学习过程中的问题和不足，如在绘画

技巧、审美认知等方面的欠缺，以便教师调整教学策略。

激励功能。对学生的进步和优秀表现给予肯定和鼓励，激发学生学习美术

的兴趣和积极性，如对学生的创意作品进行表扬。

调控功能。根据评价结果，教师可以调整教学内容、方法和进度，学生可

以调整学习方法和努力程度。例如发现学生对某一知识点理解困难，教师可增加

相关练习或改变讲解方式。

教学功能。评价本身也是一种教学活动，通过评价过程中的反馈和指导，

促进学生对美术知识和技能的掌握，如教师在评价学生作品时给予具体的改进建

议。

发展功能。关注学生的个体差异和发展潜力，为学生的持续发展提供支持

和引导，帮助学生在美术学科核心素养方面不断提升。

三'论述题

示例

在高中美术教学中培养学生的文化理解素养可以从以下方面入手：

1.教学方法：

文化情境导入法：在讲解西方油画作品时，先介绍作品创作时期的社会文

化背景，如文艺复兴时期强调人文主义，此时的油画作品多以表现人的美和力量

为主题。以达芬奇的《蒙娜丽莎》为例，教师详细讲述文艺复兴时期对人性解放

的追求，以及当时社会对艺术的重视，使学生明白这幅作品为何能成为经典，它

不仅仅是一幅美丽的肖像画，更体现了当时的文化思潮。

比较分析法：将中国传统山水画与西方风景画进行对比。在教学过程中，

展示中国山水画如范宽的《溪山行旅图》和西方风景画如透纳的《暴风雨中的汽

船》，从绘画材料、表现手法、审美追求、文化内涵等方面进行比较。中国山水

画注重意境的营造，体现了道家“天人合一”的思想；西方风景画更强调对自然

真实的描绘，反映了西方文化对科学和理性的追求。通过比较，学生能更深刻地

理解不同文化背景下美术作品的差异。

实地考察法：组织学生参观当地的博物馆、美术馆或文化遗址。比如在学

习中国古代陶瓷艺术时，带领学生参观陶瓷博物馆，学生可以近距离观察不同时

期、不同风格的陶瓷作品，听讲解员介绍陶瓷制作工艺的发展以及背后所蕴含的

文化意义。从原始社会简单的陶器到唐宋时期精美的瓷器，其造型、装饰图案等

变化都与当时的社会文化、经济发展等密切相关。

1.实施过程：

课前准备：教师确定教学内容后，收集相关的文化资料，制作多媒体课件，

准备实地考察的相关事宜，如联系场馆、安排行程等。同时，给学生布置预习任

务，让学生提前了解相关文化背景知识。

课堂教学：通过文化情境导入吸引学生兴趣，引出教学内容。运用比较分

析法，引导学生观察、讨论不同作品的差异，教师适时进行讲解和总结。然后组

织学生进行小组讨论，分享自己对作品文化内涵的理解。

实地考察：在考察过程中，教师引导学生仔细观察展品