选择性必修一《国家制度与社会治理》教学设计第2课西方国家古代和近代政治制度的演变

选择性必修一《国家制度与社会治理》教学设计第2课西方国家古代和近代政治制度的演变教学目标1.课程标准了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。2.核心素养下的课标解读⑴唯物史观了解古希腊罗马政治制度的发展历程，从经济与政治关系角度分析古代西方出现不同政治体制的原因及特点；了解近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，从一分为二的角度分析近代西方政治体制的深远影响。⑵时空观念从时间顺序与空间要素的角度，了解古希腊罗马政治制度的演变过程,分析近代西方国家出现不同政治体制的原因、演变过程、特点及影响。⑶史料实证创设情境材料，通过引导学生分析古希腊城邦兴起的历史条件和特点、古希腊罗马政治制度的内容与评价、等等，深化他们对教材观点的认识与理解。⑷历史解释了解中世纪封建制度的形成和贵族君主制、等级君主制的出现，全面分析西欧封建君主制形成的原因和意义，并深刻认识到中古西欧封建制度的重大变化；在学习西方资本主义政治制度的产生与发展过程中，教师通过创建思维导图方式，分析近代西方国家权力的运行机制，帮助学生构建起清晰明了的知识体系。⑸家国情怀通过阅读梳理教材、分析史料,探究西方近代资本主义政治制度的内容、特点,理解其对古希腊罗马政治体制以及中世纪西方政治制度优秀成果的继承与发展,从而坚定青年学生对中华民族传统文化的自信心和走中国特色社会主义道路的自信心。教学重难点1.教学重点：古希腊罗马政治制度及近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程2.教学难点:古代至近代西方政治体制各主要类型的异同点及影响教材分析本课包括三个子目。第一子目是“古希腊罗马的政治制度”，第二子目是“中古西欧的封建制度”，第三子目是，“西方资本主义政治制度的产生与发展”。古希腊罗马的政治制度是西方政治制度发展的第一阶段，即城邦阶段。罗马帝国灭亡后，诞生了中古西欧的封建制度，形成封君封臣制度以及教会权力与王权并立的局面。中古后期的等级君主制和议会君主制，构成了西方资本主义政治制度产生与发展的基本背景。资本主义政治制度是我们今天直接面对的西方国家的制度，对它的学习有助于理解西方现在的制度。本课的子目设计既注意时序，也注意体现不同时期西方政治制度的基本特征。第一子目说明古希腊城邦、罗马共和国、罗马帝国的制度。古希腊城邦数量众多，这里只选择了最为著名的两个——雅典和斯巴达，在概述其制度的基础上，指出两者的不同。罗马共和国也是某种意义上的城邦，政治制度与斯巴达甚至雅典都有某些类似之处，但贵族寡头色彩更为浓厚。第一子目的最后讲述了罗马帝国的制度。第二子目重在讲述英国和法国王权国家的形成。在英国，随着议会的产生，议会君主制逐渐形成；在法国，随着三级会议的召开，等级君主制逐渐确立。第三子目重点放在资本主义政治制度的形成时期，以英国、美国、法国为代表。三者各有特点。英国是第一个建立资产阶级议会和内阁制度的国家；美国的三权分立制度最为典型；法国共和制的确立过程曲折多变，经历多次反复。本子目还说明了资本主义政治制度的不足和后来的发展。教学过程●导入新课教师用PPT示出下列图片：过渡语：上一节课我们学习了中国古代政治制度，今天我们继续探讨西方的政治制度。大河文明的代表中国在秦朝时创立了专制主义中央集权制度，那么，作为海洋文明的古希腊为什么能够建立起民主制度呢？【设计意图】这两幅图片，一幅说明古希腊的地理环境特点，另一幅说明古代世界海洋文明和大河文明的典型代表，从而突出古希腊在世界文明中的重要地位，激发起学生了解西方政治制度对世界影响的强烈欲望。●讲授新课一、古希腊罗马的政治制度（一）古希腊的政治制度1.城邦国家：公元前8—前6世纪，古代希腊城邦国家发展起来。城邦的公民直接参与国家管理，其制度中包含一定的民主因素。材料：公元前8世纪希腊城邦兴起，为数众多的城邦一般都建在高地或山丘上，建有城墙等防御设施。城邦大多建立了大规模的神庙，是城邦的宗教中心，城市的中心广场即市政广场是城邦社会与政治活动中心。在许多城邦，人民凭着对土地的拥有权而获得公民权，可以参与城邦公共事务的讨论和执行。城邦一般以一个城市为中心，周围有大片的农村地区，这是城邦的主要经济基础。--摘自《世界古代中世纪史》根据材料和地图，概括古希腊城邦兴起的历史条件和特点？历史条件：①独特的自然地理环境②城市经济发展③独立自治的传统特点：小国寡民、各邦长期独立自治【教学策略】教师用PPT展示出“古代希腊”图片与“城邦国家”的概念内涵后，再用PPT展示材料与问题，让学生自行阅读材料，并思考问题。教师接着通过指导学生在材料中抓关键字词句、分析其隐含的信息，得出问题的参考答案。此处主要是落实史料实证素养的要求。2.政体类型⑴雅典：民主政治材料：自由的要领是人人轮番当统治者和被统治者，我们的确实可以被称为民主政体，因为政权不是在少数人手里，而是掌握在多数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的....——伯里克利特点：人民主权；轮番而治；直接民主;法律至上【教学策略】雅典民主政治的表格，其中“产生方式”“主要职责”“性质或地位”留空，教师作启发式讲解。最后，教师展示材料，并引导学生一起分析材料信息，得出雅典民主政治的特点。【合作探究】根据材料并结合所学知识，简要评价雅典民主政治。材料一（陶片放逐法）：雅典将军阿里斯泰德在马拉松战役成为雅典救星。凯旋后不久，他来围观一次公民大会的陶片放逐。现场被一个男人叫住，递上一枚陶片说：“你能帮我写上阿里斯泰德的名字吗？”阿里斯泰德问：“你知道他做了什么坏事？”那人回答说：“人们都说他是个大人物，我听烦了。”阿里斯泰德无语，在陶片上写下了自己的名字。那年他被逐出雅典。材料二：雅典民主制是在奴隶制条件下产生的，对广大奴隶来说，他们是没有思想自由的。此外，妇女、外邦移民与他国公民也不能享受公民权利，雅典民主仅限于城邦男性公民。据统计，当时雅典居民总共约有20~30万，而男性公民仅有2~4万。积极：雅典民主创造的法治基础上的民主运作方式对后世产生深远影响。消极：①民主范围狭窄，仅限于成年男性公民，不是现代意义上的民主;

②不同素养的人参与国家管理，容易导致国家权力的滥用和误用。【教学策略】教师通过PPT展示出两则材料后，学生带着问题阅读材料，接着同桌之间或同组之间、不同组之间的同学可以跨桌探究问题。教师视时间而定，让每一组别派代表展示讨论成果。在此基础上，师生共同得出问题的答案。⑵斯巴达：寡头政治材料：斯巴达的政治体制是独特的:国王只在战争时期统领军队,平时权力归长老会议;长老会议成员虽然由公民大会以鼓噪方式通过,那仅仅是一种形式,实际上选举由贵族操纵,长老会议成员全是贵族。监察官也由公民大会选举产生,同样由贵族担任。监察官起初只负有监督国王的责任,后来演变为权力极大的执官政一样的最高长官。——厉以宁著《希腊古代经济史》特点：由少数人掌握政权的一种统治形式【教学策略】斯巴达寡头政治的表格，其中“产生方式”“主要职责”留空，教师作启发式讲解。最后，教师展示材料，并引导学生一起分析材料信息，得出斯巴达寡头政治的特点。（二）古罗马的政治制度1.罗马共和国政体（公元前509年-公元前27年）特征：贵族寡头政治材料：最初国王拥有帝权，......后来，君主政体被废除，贵族成为社会统治者。从前由国王掌握的帝权这时转到两名执政官手中；执政官由选举产生，任期一年，总是由贵族担任；元老院是主要立法机关，也是贵族团体，甚至在接纳若干平民后其性质仍然不变。—斯塔夫里拉诺斯《全球通史—从史前史到21世纪》【教学策略】教师先指出罗马共和国政体存在的时间及特征，接着展示材料与表格，其中表格中“产生方式”与“主要职责”留空。教师在学生阅读的基础上，或直接讲述，或先点名学生回答，教师在辨析的基础上展示出问题的答案。【知识拓展】阅读教材P9“思考点”：雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在哪些方面相似？又有哪些不同？相同点：公民大会是国家最高权力机关，官员多为选举产生，都体现了一定的民主性，本质上都是维护奴隶主贵族的利益。不同点：雅典公民直接参与管理国家，包含民主性，斯巴达和罗马共和国都具有浓厚的寡头贵族政治色彩。2.罗马帝国政体（公元前27年-公元1453年）特征：君主独裁统治【教学策略】教师先指出罗马帝国政体存在的时间与特征，再通过PPT逐级展示“第一公民（元首）的权力、罗马帝国建立者与建国时间，最后指出罗马帝国政体与罗马共和国政体相比较最突出的特征。通过这一系列落实历史解释素养要求的方式，加深学生对罗马帝国政体特征的深入理解。【知识拓展】中世纪与罗马帝国的兴衰【设计意图】在落实时空观念素养要求的同时，勾画出罗马帝国清晰的发展线索，及其与中国历史发展进程的关系，培养学生看待历史问题的正确思维与方法。（三）古希腊罗马政治制度的局限性材料一：有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治；……男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人。──古希腊著名思想家亚里士多德村料二：“妇女不得参与任何公务；因而她们不能担任法官，或行使地方官的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。”“奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从‘命运’的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。”──古罗马《民法大全》

根据材料并结合所学知识分析：古希腊罗马政治制度的局限性表现在哪些地方？参考答案：(1)无论是希腊城邦，还是罗马共和国，公民都是少数。(2)妇女、外邦人和奴隶不仅没有资格参与政治，还受到剥削和多种压迫。【教学策略】教师展示材料，并在学生阅读的基础上，或直接讲述，或先点名学生回答问题，教师在辨析的基础上展示出问题的答案。这一环节的设计意图是落实史料实证素养的要求，培养学生论从史出的能力。【合作探究】罗马政治制度对后世的影响史料：执政官由公民大会选举产生，为了防止专制独裁，执政官一年一任，两位执政官拥有同等权力，具有协议性质，彼此具有否决权。每逢危机发生时，两位执政官通过协商或由抽签决定其中一人作为独裁官，全权解决处理危机事件，称为“狄克推多”。独裁官拥有最高统制权，但在危机结束后即卸职，任职期限不得超过六个月。——施治生《古代民主与管理》问题：根据史料并结合所学知识，谈谈罗马共和国政治制度对后世的借鉴意义。答案：任期制，权力制衡，协商制度，最高官员选举产生。【教学策略】教师通过PPT展示出材料后，学生带着问题阅读材料，接着同桌之间或同组之间、不同组之间的同学可以跨桌探究问题。教师视时间而定，让每一组别派代表展示讨论成果。在此基础上，师生共同得出问题的答案。二、中古西欧的封建制度1.形成⑴西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人建立许多大小不同的王国。⑵日耳曼人君主把征服地区视为私产，进行分封，形成以为基本特征的封建制度基本特征：封君、封臣为中古西欧封建制度的基本特征【教学策略】这一环节的教学重点应该放在对封君封臣之间关系阐述，最后指出封君、封臣为中古西欧封建制度的基本特征。2.发展查理大帝一度建立起庞大帝国，后分裂形成西欧三个主要国家法国、意大利和德国的雏形。【设计意图】教师通过先后展示三幅图片，揭示法兰克王国从建立到分裂为法国、意大利、德国的直观历程，从而培养学生论从史出的能力与史论实证的素养。3.特点：世俗王权和基督教会的权力长期并立（中古西欧的封建制度的重要特征）国王依靠教会支持获得政权的合法性；教会依靠王权扩展基督教，维护教会权威。“丕平献土”：753年，伦巴第人再次威胁罗马，新教皇斯蒂芬二世前往法国向丕平求援，亲自为丕平涂圣油、加冕，并当众宣布今后禁止任何人从非加洛林家族中选立国王。丕平两次出兵意大利打败伦巴第人，将夺得的拉文那到罗马之间的"五城区"赠给教皇。此事件就是被基督教世界称颂了千余年的"丕平献土"，矮子丕平与罗马教廷的结合，是新兴军事霸主与传统精神权威的结合，在当时纷繁错乱的欧洲政治秩序中脱颖而出。日耳曼蛮族文化与罗马基督教文化的结合，构成了中世纪欧洲文化的底色。【教学策略】教师先指出“世俗王权和基督教会的权力长期并立”是中古西欧的封建制度的重要特征，接着通过“丕平献土”这一历史典故，简要指出世俗王权和基督教会之间的关系。4.法国：等级君主制⑴背景：在走向统一国家的过程中,国王与教会冲突不断。⑵形成:14世纪初,国王腓力四世召开由教士、贵族、城市市民代表组成的三级会议。三级会议支持国王,反对教皇,确立国王有权征税的原则。（标志：三级会议的召开）⑶意义:国王与贵族、教会、市民通过三级会议相互合作,有利于进一步强化王权。【教学策略】教师通过PPT逐级讲述。在讲到三级会议时，教师要结合上述图片，讲清楚法国等级制度的构成及其相互之间的关系5.英国：等级君主制→议会君主制⑴等级君主制—君主的权力开始被削弱◎形成标志：1215年，贵族、骑士、市民强迫国王签署《大宪章》《大宪章》内容：①肯定了国王的合法地位与人身的神圣不可侵犯；②保障了教俗封建主的特权；③适当照顾骑士和市民的利益。◎形成意义：等级君主制相对于中世纪早期的政治混乱和割据状态而言，具有历史进步意义，推动了社会经济的进一步开展。⑵—议会的权力加强①时间：14世纪中期,英国进入议会君主制时期。②特征:国王通过议会为自己的政策寻求支持,议会要求国王改善统治。【课堂探究一】法国三级会议、英国议会与国王关系的异同点同：强化王权异：法：三级会议支持国王英：在一定程度上限制了国王权力【课堂探究二】中古西欧封建制度的重大变化城市复兴，市民阶层力量增强，封建制度趋于瓦解，王权的强化。【教学策略】教师通过PPT逐级讲述。在指出《大宪章》奠定了英国议会君主制的基础后，教师提出两个问题让学生进行课堂探究。教师视情况而定，或直接讲述，或先点名学生回答问题，教师在辨析的基础上再展示出问题的答案。三、西方资本主义政治制度的产生与发展1.概况⑴原因①根本：旧的政治制度严重阻碍了资本主义经济发展②政治：资产阶级要求获得与其经济地位相匹配的政治权利③思想：资产阶级思想的传播④主要：社会矛盾的尖锐激化(资产阶级与封建制度长期斗争的结果)⑵过程和方式：革命、改革、立法⑶典型：君主立宪制（英、德、日、俄）、共和制（美、法）【设计意图】从三个角度概括出西方资本主义政治制度的产生与发展的概况，帮助学生构建起本目的知识框架，有利于学生进入下一步的学习。2.英国：君主立宪制⑴前提：英国资产阶级革命的胜利⑵确立：1689《权利法案》⑶发展：18世纪，逐渐形成内阁制度。⑷完善：1832年议会改革英国代议制基本特点①国王是国家元首，统而不治，是国家象征。②议会是国家权力中心，掌握最高立法权。③内阁是国家最高行政机构，首脑是首相。【教学策略】教师通过PPT逐级讲述。在讲到责任内阁制时，要结合上图“责任内阁制运行机制”，讲清楚英国权力互相制衡的关系。在此基础上，教师要引导学生归纳出英国代议制的基本特点。3.美国：总统制共和制⑴北美的独立⑵1787年宪法内容①美国是联邦制共和国,联邦政府对外代表国家主权,实行三权分立②总统是政府首脑,掌握行政权,兼任陆海军总司令③国会分为众议院和参议院,拥有立法权和批准税收的权力④司法权属于最高法院和国会规定设立的下级法院⑶分权制衡原则【教学策略】教师通过PPT逐级讲述。由于在中外历史纲要下册中已经讲述有本内容，因此，教师在授课时，应充分调动起学生自主学习的积极性，或引导学生复习旧知识，或引导学生自主归纳知识点，教师要特别讲清楚美国三权分立的关系。4.法国：议会制共和制⑴艰难历程⑵形成标志：1875年通过新宪法。①国会由参议院和众议院组成，立法权由两院行使。②总统任期七年，经参议院同意有权解散众议院。【教学策略】教师通过PPT逐级讲述。由于在中外历史纲要下册中已经讲述有本内容，因此，教师在授课时，应充分调动起学生自主学习的积极性，或引导学生复习旧知识，或引导学生自主归纳知识点，教师要