林盈 二下第三单元大单元教案

统编教材语文二年级下册第三单元教学设计【教材解析】本单元是二年级下册第三单元，单元人文主题是：传统文化。从单元人文主题上来看，纵观教材，围绕“传统文化”这个主题分布于小学的各个阶段，从低年级感受中华优秀传统文化，逐步渗透到中年级感受身边的优秀传统文化，再到高年级继承和弘扬优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。本单元教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文，以及“语文园地三”中“日积月累十二生肖”等内容。本单元有歌谣、故事、词配画等多样的课文形式，课文内容也非常丰富，分别从歌谣、节日、汉字、美食等不同角度展现了中国“传统文化”的内涵。丰富的形式和内容，有利于学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。到二年级下学期，学生识字总量将达到1600字，并积累了多种识字方法，如上图所示。本册识字单元十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学。从单元内容上来看，以“传统文化”为主题，编排了4篇课文，《神州谣》，单元首篇课文，除了承担单元的识字任务，还是本单元的开启。第二篇课文《传统节日》聚焦中国的传统节日。了解并知道其他民族的节日。第三篇《“贝”的故事》直指本单元的学习核心，知道汉字从何而来。《中国美食》来自中国的不同地域、有不同的饮食习惯和饮食文化，体现中华美食独特之风。本单元四篇课文分别从地理、节日、汉字、美食等方面介绍传统文化，而学生们则在识记中国汉字中，理解与传承中华优秀传统文化。【学情分析】二年级的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字有了初步的认识和理解能力。他们对新鲜事物充满好奇心，对传统文化也有一定的兴趣。但是，由于他们的生活经验有限，对传统文化的了解还比较肤浅。在学习过程中，可能会对一些抽象的概念和复杂的文化现象理解困难。因此，在教学中，教师应结合学生的生活实际，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。同时，要关注学生的个体差异，根据学生的学习情况进行有针对性的指导，要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。【教学目标】1.认识70个生字，读准2个多音字，会写35个字。2.能利用韵语、形旁与字义的联系多种方法识字。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食；积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字魅力。4.以文化推广小使者为活动载体，感受中华文明，悠久精深的民族文化。【教学重难点】1.认识70个生字，读准2个多音字，会写35个字。2.能利用韵语、形旁与字义的联系多种方法识字。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食；积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字魅力。【教学课时】10课时【教学过程】第一板块：识中华民族（2课时）《神州谣》活动一：导入新课,初识“州”字1.导入：今天我们来上一节识字课,学习一首赞美祖国妈妈的歌谣—《神州谣》,看老师写课题。2.齐读课题。3.识记“州”字。4.提问过渡：“神州”是哪里？歌谣里唱了什么？活动二：自主识字,感知汉字美1.借助拼音,自主认读。学生先自由读文,再同桌合作读字。2.分类出示,反馈认读。标注拼音,分类认读。出示短语,随文认读。3.识记字形,重点指导。学生自主识字，可指导识记“峰、峡、陆、隔”，猜谜识记“耸”。活动三：朗读课文,感知音韵美1.引导发现：现在我们把生字送回到课文里,请同学们自由读一读课文,你有什么发现？2.学生交流。3.轮读课文。活动四：朗读课文,感知山川美一、朗读第一自然段1.自由朗读,边读边想：你知道了什么？

2.学生交流。3.读“我神州,称中华”。4.读“山川美,可人画”。5、齐读第一自然段。二、朗读第二自然段1.学生自由读文,思考：第二自然段写了哪些壮美的山川？用横线画出来。2.学生交流,齐读词语：黄河、长江、长城、珠峰。3.出示第二自然段（“奔、涌、长、耸”4个字下面加点）,教师范读,启发想象：请注意加点的字,说一说你从中感受到了什么？4.引导交流。

5.播放视频,教师简介黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰。6.男、女生对读第二自然段。7.拓展练说。活动五：朗读课文,感受情谊美一、朗读第三自然段1.指名读课文,思考：你读懂了什么？2.看图读文。出示地图,学生指认台湾岛、海峡、大陆的地理位置。学生对应齐读课文。3.理解词语。看图理解“隔”，换词理解“与”。4.引读词语：神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙,学生齐读。5.齐读第三自然段。二、朗读第四自然段1.教师范读：神州大地有风景秀丽的名川大山,还有勤劳勇敢的各民族人民—各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。2.读“各民族,情谊浓”。

3.读“齐奋发,共繁荣”。各族人民团结一心,齐心协力,奋发图强,一栋栋高楼拔地而起,一条条高铁四通八达。4.读记词语：民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛。5.齐读第四自然段。活动六：指导书写,感知字形美1.出示田字格中的“民、族、谊、齐、奋”5个字,教师提示：第四自然段中有5个字要求会写。2.引导观察：这几个字的在间架结构上有什么特点？3.分类指导。教师范写,学生描红,练写，学生自主练写。展示、评价。4.抄写词语：民族、奋发。活动七：多样诵读,读出节奏美1.教师范读,引导学生发现停顿的秘密。2.学生自主练读。3.同桌打节拍对读。4.男女生轮读。

第二板块：探“中华文化”（6课时）《传统节日》活动一：创设情境,话说节日1.播放春节联欢晩会开场舞视频片段,请学生观看,感受节日的喜庆与隆重,说一说：这是什么节日？你喜欢过这个节日吗？为什么？2.提问：除了春节,你还知道中国的哪些传统节日？3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日,是我国的传统节日。

4.教师板书课题,学生齐读课题。5.认读词语“传统”。活动二：初读课文,整体感知1.自读课文。想一想：课文写了哪几个传统节日？2.学生交流。活动三：朗读感悟,随文识字1.学习第一句：春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮。提问：春节到了,人们喜欢做些什么？（贴窗花、放鞭炮）交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗,除此之外,还有哪些习俗？（贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱……）2.学习第二句：元宵节,看花灯,大街小巷人如潮。引导理解“人如潮”。请学生联系生活,说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图,引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都是看花灯的人,非常热闹,这就是“人如潮”。请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯,你们家还怎样过元宵节？引读：元宵节,人们看花灯吃汤圆,心情怎样？带着感受朗读这一句。齐读这一句。3.学习第三句：清明节,雨纷纷。先人墓前去祭扫。引导：清明去扫墓的时候,人们的心情会是怎样的呢？引导理解祭扫习俗：清明时节,人们会去墓地祭扫,表达对逝去的祖先的怀念。4.学习第四句：过端午,赛龙舟,粽香艾香满堂飘。

播放有关端午节来历的微课,学生观看。5.学习第五句：七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥。引导理解“乞巧”，出示：牛郎织女相会的图片。指名讲故事。教师介绍：七月初七这天的晚上,姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”,乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。6.学习第六句：过中秋,吃月饼,十五圆月当空照。指导识记生字“饼”。利用形声字规律识记。唤醒生活经验：月饼的品种多样,你都吃过哪些不同类型的月饼？出示图片及相应的词语,学生认读。指导朗读：八月十五过中秋,圆圆的月亮当空照,一家人赏月吃月饼,多么幸福啊!带着这样的感受读。7.学习第七句：重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高。引导理解“重阳”：古人认为九是阳数,农历九月初九二九相重,所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”,寓意是希望老人们长寿幸福。8.学习第八句：转眼又是新春到,全家团圆真热闹。指导朗读：新春到,大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读.创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起,多开心,多快乐呀!再读这一句,活动四：了解节日,排列顺序1.出示多个年份的含春节的日历页面.

引导观察：春节在哪一天？通过日历页面,让学生明确春节指的是农历正月初一。2.出示多个年份的含清明节的日历页面。引导发现：清明节用的是公历日期,一般是在公历4月5号前后。3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。4.教师小结：中国这些传统节日里,除了清明节,其他节日都是用的农历日期。5.出示节日名称的卡片,请学生按照时间顺序排列。端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节按时间顺序齐读节日名称。活动五：背诵课文,促进积累1.教师说节日名称,学生试着背诵课文。2.同桌互相背一背。活动六：延伸拓展,开阔眼界1.交流：你最熟悉什么节日？说一说你是怎样过节的。指导：可以先说说过节的时间,再说说过节的习俗、情景等。2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日,你知道哪些？3.小结：让我们记住这些传统节日,在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好,传承中华民族宝贵的美德。《“贝”的故事》活动一：图片激趣,谈话导入1.出示图片,导入：孩子们,你们知道海滩上这些大大小小、形状各异的东西是什么吗？2.联系生活,识记生字（板书“贝”字）：这就是“贝”字,你平时在哪里也见到过它？你有什么办法记住它呢？

3.揭示课题：很多字都是用它来做偏旁的,有贝字旁的字一般与什么有关呢？今天我们一起来学习新的课文（板书将课题补充完整）,齐读课题《“贝”的故事》。活动二：初读课文,识记生字1.教师提示：请同学们自由朗读课文,圈画本课的生字,借助拼音把生字读准,把课文读正确,读通顺。2.检査自读情况,汇报交流。3.巩固识字。给生字找熟悉的词语,巩固识记（结合课后练习二）。活动三：讲读课文第一自然段,知晓“贝”字的演变过程。1.出示课文插图。教师提问：你觉得“贝”字的甲骨文会是四张图片中的哪一张呢？2.学生自读课文第一自然段,用笔画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。3.讨论交流,齐读句子：甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子。4.认读词语“贝类”。提问：你见过哪些贝类？课件出示多种贝类图片。这些贝类有什么共同特点？指名读第一自然段第一句。5.认读词语“甲骨文”。提问：你们见过甲骨文吗？课件出示甲骨文图片。6.观看“贝”字的演变过程微课视频,用自己的话说一说“贝”字的演变过程。7.齐读第一自然段。活动四：讲读第二自然段。1.默读第二自然段,想一想每句话讲了什么。2.多媒体课件出示第二自然段第一句：古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。（1）指名读,提问：人们为什么喜欢把贝壳当作饰品呢？教师相机在黑板上贴上“漂亮、珍贵、饰品”3张词卡,帮助学生复述、概括课文内容。（2）出示项链、手镯等实物,引导：瞧,这些就是饰品,人们将它们戴在身上来装扮自己。你们还知道哪些饰品呢？（3）提问：贝壳为什么会成为大家喜欢的饰品呢？你能用“因为……所以……”的句式说一说吗？（4）齐读第二自然段第一句,注意强调几个表示贝壳特点的词语,提醒学生“当作”的“当”念第四声。3.多媒体课件出示第二自然段第二句：而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。

（1）指名读,提问：从这句话里你知道了人们为什么把贝壳当作钱币了吗？教师相机在黑板上贴上“随身携带、不容易损坏、钱币”3张词卡。（2）指导理解“而且”的意思。4.归类识记贝字旁的字,体会偏旁与字义的联系。5.拓展其他偏旁表义的字。（1）总结过渡：汉字真有趣啊!像这样偏旁能表示字义的字还有很多!（2）出示课后练习：看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关。（3）小结：原来偏旁的用处这么大!遇到不认识的字可以先根据偏旁猜猜意思,再查字典验证。活动五：小组合作,练习讲故事1.提出问题：要讲好“贝”的故事,要讲清哪些内容呢？引导学生关注板书中的关键词语。2.小组内听伙伴讲故事,互相评议。3.小组推荐代表向全班同学讲故事展示,师生共同评议。活动六：比较字形,指导书写1出示田字格中的范字,学生仔细观察后自主练写。2.教师巡视,提醒关键笔画。3.集中展评。《中国美食》活动一：延续任务，认字词1.继续单元任务：在第三单元的学习中，我们不仅学习汉字，还感受着祖国传统文化的魅力。祖国的壮丽河山、历史悠久的传统节日以及神奇的汉字故事，都让我们深受启发。这节课，我们将深入探索这篇充满韵味的课文，追寻舌尖上的奥秘。2.齐读课题3.创设美食推荐员的情境，利用情境激发兴趣。《舌尖上的中国》节目组向社会发出了美食推荐活动，我们在班级内选一选美食推荐员!4.认读菜单，纠正字音。帮助学生读好多音字“炸”和轻声。活动二：走进美食，寻找规律1.小组内进行活动，按照自己的想法将食材进行分类。2.展示学生的成果，并让每个小组汇报他们的分类方法。3.引导学生观察“蘑菇、茄子、菠菜”这组词语，发现形声字的规律。然后，使用同样的方法猜测一些常见的菜名，例如“茴香、大葱、菜花”。4.引导学生观察“鸭、鱼、羊肉、蛋、小鸡”这组词语，发现它们都是肉类。5.讲解豆腐的相关知识，告诉学生豆腐是豆制品，并通过询问学生吃过的豆腐美食来引入不同的烹饪方式。活动三：探索厨房，交流做法1.引导学生观察烹饪方式这类字，并观察火字旁的这些字，引导学生发现这些字与火有关。

2.讲解火字旁和四点底之间的联系，通过出示“蒸”、“煮”、“煎”三个字的古文形式，帮助学生更好地理解。总结“…”和“火”也可以归为一类。3.在生活中，妈妈一定做了很多美食，让学生说一说美食以及烹饪方式。4.学生说一说还了解到了哪些烹饪方式。5.引导学生回顾课文内容并进行分类，男生女生比一比谁读的声音最美。活动四：制作美食，感受文化1.作为美食推荐员，我们需要推出更多的美食。结合实际情境，我们可以利用各种丰富多彩的食材来推荐美食。给出推荐美食的句式。2.在语文园地里，我们学到了很多描述食物味道的词语，比如酸、甜、苦、辣。在推荐美食时，可以结合这些词语，让人们对食物的味道有更具体的了解。3.为了更好地交流和分享，我们可以进行小组合作。每个小组成员可以轮流介绍自己推荐的美食，并说明理由。4.除了口头推荐外，我们还可以通过书写美食推荐单来介绍美食。在书写“烧、烤、鸡、鸭”这四个生字时，特别注意它们的笔画顺序和结构特点。可以通过观察范字或老师示范来掌握正确的写法。活动五：多种方式,复习词语1.课件逐个出示7种菜肴和4种主食的图片,学生“开火车”说菜名。2.出示含烹饪方法的折叠词卡,学生先读字再说菜名。如：爆——葱爆羊肉;烤—烤鸭…活动六：关注食材,分类教学1.出示词语：凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子。思考：这些美食中的食材有什么特点？交流：“凉拌”“香煎”“红烧”的烹调方法有什么不同呢？在你熟悉的食物中,还有哪些美食也用到了这样的制作方法？（凉拌黄瓜、香煎鱼尾、红烧土豆……）总结归纳：课本上这几种菜的制作原料都是豆类或蔬菜,我们把它们叫作素菜。齐读词语。2.出示词语：烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。小组交流：这4种美食的食材有什么特点？“煮”和“炖”有什么不同。小组汇报。教师总结归纳：这几种美食所用的食材都是肉类,我们把它们叫“荤菜”。齐读词语。3.出示词语：蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭启发：一般我们会怎么做小米粥？（熬、煮）你们还知道哪些用上面这几种烹饪方法制作的主食或菜肴呢？预设：熬小米粥,煮小米粥;蒸馒头、蒸包子、炸馒头片、炸丸子;炒土豆丝4.教师渗透健康的饮食观：菜肴荤素搭配,菜肴和主食搭配。

活动七：迁移运用,拓展延伸1.教师提出要求：在即将开展的美食节上,你们小组准备制作或宣传家乡的哪些美食呢？请在卡片上写出美食的名称,进行“看美食学识字”活动。2.请学生用自己了解到的美食,设计一个中餐菜谱。活动八：抓住要点,指导书写1.出示田字格中的“茄、鸭、鸡、肉、饭”,引导学生观察共同点,提示要点2.教师分类指导、范写。3.学生描红,练习书写,教师巡视指导。4.学生互评,集中展评

第三板块：立“远大志向”（2课时）《

语文园地三》活动一：导入课题1.导入：同学们,这个单元我们了解了祖国的名山大川,了解了中华民族的传统节日,了解了神奇的汉字和丰富的中国美食……今天,我们一起走进《语文园地三》,继续感受中华传统文化的魅力。2.板书课题。活动二：学习“识字加油站1.教师引导：在《中国美食》这一课中,你都知道了哪些美食？我们可以用哪些词语来形容这些美食呢？出示图片,指名说。

2.认读词语。甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦3.引导发现：仔细观察,你发现这两组词语有什么特点？（ABB式,形容食物味道）4.引导联想：读着这些词语,你会想到什么食物？示例：甜津津—荔枝;酸溜溜——葡萄;脆生生—黄瓜。5.仿说句子。6.巩固识字。玩“看图说词语”游戏。教师岀示橘子、话梅、馒头、棉花糖、红烧牛肉等的图片,学生用所学的8个词语说句子。活动三：学习“日积月累”1.认读词语。指名读,说一说：你发现了什么？（十二组词语代表十二生肖）2.了解十二生肖。介绍属相,引导交流：你是哪年出生的？属相是什么？读记生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。教师引导：十二生肖为什么这样排列呢？播放《生肖的故事》微课视频3.认识十二地支。（1）读、记地支：子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥。

（2）了解十二地支对应的时间。教师介绍：古人把一天分为十二个时辰,每个时辰为两个小时,十二个时辰分别对应十二地支,以此来纪时。4.读、记生肖顺序。5.了解生肖文化。欣赏生肖主题的