苏少版（2024）初中美术七年级上册《好朋友动起来》教学设计

苏少版（2024）初中美术七年级上册《好朋友，动起来》教学设计一、核心素养目标审美感知引导学生观察动物的动态特征，包括奔跑、跳跃、飞翔、蜷缩等不同姿态，感知动物动态中线条的流畅性、形态的协调性和力量感，提升对动物动态美的敏感度和鉴赏能力。通过分析以动物动态为主题的美术作品（如绘画、雕塑、动画等），体会艺术家如何捕捉和表现动物的灵动之美，理解不同艺术形式在展现动物动态时的独特魅力，增强对艺术表现多样性的审美包容。艺术表现使学生掌握捕捉和表现动物动态的基本方法，包括动态线的运用、肢体比例的把握、重心的平衡等，能够运用绘画（素描、水彩等）或手工（折纸、泥塑等）形式，生动地表现动物的动态。鼓励学生在创作中融入自己对动物的观察和情感，尝试运用夸张、变形等手法突出动物的动态特点，提高艺术表现的实践能力和个性化表达能力。创意实践激发学生在表现动物动态时的创新思维，鼓励学生从生活观察、神话传说、卡通形象等角度汲取灵感，探索新颖的表现形式（如动态剪影、立体纸雕等），培养创新意识。组织学生以小组合作的形式，围绕“动物运动会”等主题进行创意创作，通过分工协作完成一组具有连续动态的动物作品，在实践中解决创作中的问题，提升团队协作和动手实践能力。文化理解引导学生探究不同文化中动物形象的象征意义及其动态表现的差异，了解动物与人类生活、文化传承的紧密联系，认识动物在艺术作品中所承载的情感和文化内涵，增强对多元文化的认识和尊重。让学生感悟我国传统艺术中动物动态表现的独特风格（如青铜器上的兽纹、剪纸中的生肖动物），体会其中蕴含的民族智慧和审美追求，培养对本土文化的认同感和自豪感，激发保护动物、与自然和谐共处的意识。二、教学重难点教学重点深入理解动物动态的基本规律，明确动态线、重心、肢体比例在表现动物动态中的核心作用，能够准确分析不同动物动态的关键特征。掌握至少两种表现动物动态的艺术形式（如绘画、泥塑）的基本技巧，如绘画中动态线的勾勒、泥塑中肢体的衔接与姿态塑造等，并能运用这些技巧进行简单创作。学会分析经典的动物动态美术作品，从作品中学习艺术家捕捉动态的方法和表现手法，理解艺术如何生动地展现动物的生命力。教学难点如何引导学生在创作中准确捕捉动物瞬间的动态特征，避免作品中动物姿态僵硬或失真，使动物形象富有动感和生命力。帮助学生在表现复杂动物动态（如奔跑中的四足动物、飞翔中的鸟类）时，把握肢体各部分的协调关系和重心平衡，确保动态的合理性和自然性。培养学生在小组合作中，围绕主题进行创意构思，使组内作品在风格、动态上形成呼应，呈现出连续或对比的视觉效果，提升团队创意整合能力。引导学生从动物动态的艺术表现中，深入理解动物与人类的亲密关系，树立保护动物的意识，将情感融入创作，使作品兼具艺术美感和人文关怀。三、教学过程导入新课教师活动：教师播放一段精心剪辑的动物纪录片片段，内容包括猎豹奔跑、雄鹰翱翔、兔子跳跃、猴子攀爬等极具动感的画面，同时配合轻快的背景音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，视频中的动物们都在做什么？它们的动作给你们带来了怎样的感受？如果用画笔把这些动作画下来，你们觉得最难表现的是哪个瞬间？”学生活动：学生们被视频中动物矫健的身姿和灵动的动态所吸引，看得目不转睛。面对教师的提问，学生们纷纷举手发言，有的说“猎豹跑起来像一阵风，特别快”“雄鹰展翅的样子很威武”，有的认为“兔子跳起来的瞬间很难画，因为动作太快了”。设计意图：通过动态的视频画面，直观呈现动物的多样动态，迅速抓住学生的注意力，激发学生对动物动态的兴趣和探究欲。引导学生初步思考动物动态的特点和表现难点，自然引出本节课的主题——《好朋友，动起来》，为后续学习如何表现动物动态做好铺垫。新知讲解1.动物动态的基本要素动态线教师活动：教师在黑板上简单勾勒出不同动物的动态线（如一条贯穿全身的曲线表现奔跑的狗，一条折线表现站立的鸡），讲解动态线是表现动物动态的核心线条，能够概括动物肢体的运动趋势和整体姿态。展示不同动物的动态线示意图，提问：“同学们，这些动态线有什么不同？它们分别对应动物的哪种动作呢？”学生活动：学生们观察动态线示意图，积极回答问题，有的说“弯曲的动态线像动物在跳跃”“比较直的动态线可能是动物在走路”等。重心教师活动：教师用玩偶演示动物的不同动态（如站立、奔跑、侧卧），讲解重心是动物保持平衡的关键，不同动态中重心的位置不同（如站立时重心在身体下方，奔跑时重心向前倾斜）。提问：“同学们，你们能根据玩偶的姿态，判断它的重心在哪里吗？如果重心不稳，动物会怎么样呢？”学生活动：学生们认真观察玩偶的姿态，尝试判断重心位置，回答“重心不稳的话，动物就会摔倒”，进一步理解重心对动物动态平衡的重要性。肢体比例教师活动：展示不同动物的肢体比例图（如长颈鹿的长脖子与短四肢、青蛙的粗壮后腿与短小前肢），讲解不同动物因生存环境和运动方式不同，肢体比例存在差异，这直接影响它们的动态特征（如青蛙的后腿粗壮适合跳跃）。提问：“同学们，这些动物的肢体比例有什么特点？这些特点和它们的运动方式有什么关系呢？”学生活动：学生们对比观察图片，回答“长颈鹿脖子长，方便够到高处的树叶，走路时脖子会晃动”“青蛙后腿粗，跳得远”等，理解肢体比例与动态的关联。设计意图：通过直观的示意图、实物演示和提问互动，帮助学生理解动态线、重心、肢体比例这三个基本要素在动物动态中的作用，为学生准确捕捉和表现动物动态奠定理论基础，培养学生的观察分析能力。2.表现动物动态的艺术形式绘画教师活动：展示以动物动态为主题的绘画作品，如徐悲鸿的《奔马图》、齐白石的《蛙声十里出山泉》（蝌蚪动态）等，讲解绘画通过线条的粗细、疏密、色彩的浓淡来表现动物动态（如《奔马图》中流畅的线条表现马的奔跑速度）。提问：“同学们，这些绘画作品用了哪些线条和色彩来表现动物的动态？给你们带来了怎样的视觉感受？”学生活动：学生们观察作品，回答“《奔马图》的线条很有力，颜色对比鲜明，感觉马跑得特别快”“蝌蚪的线条很流畅，像在水里游”等。泥塑教师活动：展示动物动态的泥塑作品（如跳跃的兔子、蜷缩的猫），讲解泥塑通过塑造肢体的起伏、转折来表现动态，具有立体感和空间感。现场演示简单的泥塑动态塑造（如捏制一只抬头的小鸟），强调肢体衔接处的处理。提问：“同学们，泥塑作品和绘画作品在表现动物动态时，有什么不同的优势呢？”学生活动：学生们观察泥塑作品和教师演示，回答“泥塑能摸到，更真实，能看到动物的侧面和背面”等，理解不同艺术形式的特点。设计意图：通过展示经典作品和现场演示，让学生了解绘画、泥塑等艺术形式在表现动物动态时的特点和方法，拓宽学生的表现思路，为学生选择适合自己的创作形式提供参考。3.捕捉动物动态的小技巧教师活动：讲解捕捉动物动态的实用技巧，如“瞬间抓拍法”（观察动物运动的关键瞬间，如起跳、落地）、“动态分解法”（将连续动作分解为几个关键姿态，如跑步分解为抬腿、腾空、着地）、“夸张强化法”（突出最具代表性的动作部位，如袋鼠的后腿）。展示相关示意图和作品，引导学生理解。提问：“同学们，如果要表现一只正在扑食的老虎，用哪种技巧更合适呢？为什么？”学生活动：学生们思考后回答，有的说“瞬间抓拍法，因为扑食是很快的瞬间”，有的认为“夸张强化法，突出老虎的爪子和张开的嘴巴”等，加深对技巧的理解。设计意图：通过讲解实用技巧，降低学生捕捉动物动态的难度，增强学生的创作信心，培养学生的观察和表现能力。案例分析教师活动：教师选取两个经典的动物动态艺术作品进行深入分析，如徐悲鸿的《奔马图》和现代动画《疯狂动物城》中兔子朱迪的跑步动态。以《奔马图》为例，展示作品局部，讲解徐悲鸿通过拉长马的四肢、夸张马的肌肉线条、运用流畅而有力的墨线，表现出马的奔腾气势，动态线贯穿马的全身，重心前倾，体现出强烈的速度感。引导学生思考：“同学们，徐悲鸿是如何通过线条和动态处理，让马看起来‘动’起来的？”对于《疯狂动物城》的动画片段，播放朱迪跑步的动态画面，讲解动画通过连续的姿态变化（如腿部的交替、身体的起伏）和夸张的肢体动作（如耳朵的晃动），使静态的形象产生动态效果，符合卡通风格的特点。提问：“动画中的朱迪，哪些部位的动态处理让你觉得它在快速奔跑？这种表现方式和《奔马图》有什么不同？”鼓励学生积极发言。学生活动：学生们认真分析作品，回答“《奔马图》的线条很流畅，马的腿拉得很长，感觉下一秒就要跑出去了”“朱迪的腿动得很快，耳朵也在晃，很可爱，和《奔马图》的严肃风格不一样”等，理解不同艺术形式和风格的表现差异。设计意图：通过经典案例的对比分析，让学生直观感受不同艺术形式、不同风格在表现动物动态时的手法和效果，学习艺术家的创作智慧，提升学生的审美判断和作品分析能力。课堂练习教师活动：教师布置课堂练习任务，让学生以个人或小组为单位，选择一种自己喜欢的动物，运用绘画或泥塑的形式，表现其一个典型动态（如猴子爬树、鱼儿游水、孔雀开屏等）。在学生创作前，教师强调创作要点：先确定动物的动态线和重心，再塑造肢体比例和细节；运用学到的技巧（如夸张、分解）突出动态；作品要体现动物的生命力。提供绘画工具（画纸、铅笔、彩笔）和泥塑材料（黏土、塑形工具）。教师巡回指导，对学生的动态捕捉、比例把握等问题进行针对性辅导，如“这只跳跃的青蛙，后腿可以再夸张一点，重心再往前移，会更有动感”“泥塑的小鸟翅膀弧度可以更大，表现飞翔的姿态”。学生活动：学生们选择自己熟悉的动物开始创作。有的学生用铅笔勾勒出小狗摇尾巴的动态线，再细化四肢和头部；有的小组合作制作泥塑，一人捏制跳跃的兔子身体，一人塑造兔子的耳朵和前腿，讨论如何让兔子的姿态更自然。遇到困难时，向教师请教或与同学交流，如有的学生不确定鸟儿飞翔时的翅膀角度，通过观察图片和同学建议调整。设计意图：通过实践创作，让学生将所学知识和技巧运用到实际中，提升艺术表现能力。个人或小组创作的形式兼顾自主性和协作性，让学生在实践中体会捕捉动物动态的乐趣和挑战，培养解决问题的能力。作品展示与评价教师活动：教师组织“动物动态展”，让学生将作品摆放或张贴在展示区。先请创作者介绍作品：“你表现的是什么动物？它在做什么？你用了哪些方法让它看起来‘动’起来的？”然后引导学生互评，从“动态是否生动”“比例是否合理”“技巧运用是否恰当”“是否有创意”等方面评价。教师总结评价，肯定优点（如“这只飞翔的鹰，翅膀的动态线很准确，重心把握得好”），提出改进建议（如“如果给奔跑的鹿加上一些速度线，动态会更明显”）。学生活动：创作者积极介绍自己的作品，如“我画的是小猫扑蝴蝶，用了夸张的前爪动作”。其他学生认真欣赏，评价“这只泥塑的袋鼠后腿很有力，看起来真的在跳”“鱼儿的线条很流畅，像在游”等，同时提出建议“小猫的尾巴可以再弯一点，更灵活”。设计意图：通过展示与评价，为学生提供交流平台，增强自信心。互评环节培养学生的表达能力和批判性思维，教师的专业评价帮助学生明确改进方向，提升创作水平。四、课堂小结教师活动：教师总结本节课重点：动物动态的基本要素（动态线、重心、比例）、表现形式和技巧，以及同学们在创作中的表现。强调动物是人类的好朋友，