2025年部编版语文五年级上册第三单元大单元教学及课时教案设计

2025年部编版语文五年级上册第三单元大单元教学及课时教案设计【语文素养】了解课文内容，创造性地复述故事。【学习目标】内容教学要点字词识写认识24个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写30个词语。语言积累体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。朗读、背诵古诗《乞巧》。阅读理解能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。能根据需要，简要介绍故事。能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。产生阅读中国、欧洲和非洲等地区民间故事的兴趣，了解故事的主要内容。能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。能交流、总结创造性地复述故事的方法。口头表达能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。能配上相应的动作和表情讲故事。书面表达学习缩写故事的一般方法。能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。实践活动课外进行民间故事阅读活动，能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【设计说明】本单元是五年级上册第三单元，教材以“民间故事”为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。口语交际“讲民间故事”“习作：缩写故事”一个是要求讲民间故事，一个是要求缩写故事。《语文园地》在交流平台中提示了如何创造性复述故事，并结合有关内容大胆想象，把故事讲具体。“快乐读书吧”引导学生回顾读过的故事，并激励学生读更多的民间故事。《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下了一儿一女。可是他们却被王母娘娘用一道天河拆散，从此天各一方，最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分，通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更具吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女（一）》的课后练习、语文园地“语句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在让学生将学到的方法进行实践运用。本单元习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后练习、《牛郎织女（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。【情境与任务】田螺姑娘、牛郎织女、八仙过海、梁山伯与祝英台、猎人海力布……这些民间故事，一代代口耳相传，承载的不仅仅是民间经验、智慧、情感，更凝结积淀了民族优秀的精神基因与价值追求。近期，我们将举办“经典永流传”民间故事会，评选“最佳传承人”,让我们一起讲述民间故事，传承民间智慧吧！【教学过程】一、活动一：了解主题，明确任务（一）明确单元学习主题（二）发布单元核心任务（三）举办“经典永流传”民间故事会，评选“最佳传承人”。（四）联结经验，激发兴趣1.交流分享:自己曾经听过的民间故事，获得的途径等。2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。3.老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。4.观看民间故事影视片段:动画片《八仙过海》激发学生学习民间故事的兴趣。5.齐读“语文园地”古诗《乞巧》，猜猜它与哪个故事有关，感受民故事的多样表达。二、活动二：集中学习生字词1.结合语境,学习识字（1）课件出示本单元的生字词,让学生找出生字在课文中所在的位置。（2）学生自读生字，看看哪些生字已经认识了，哪些还不认识。小组内成员互相交流识记生字的好方法。（3）开展识字抢答小游戏，以开火车的方式检验学生是否已经准确识记生字。例如：酬谢、发誓、谎话、牺牲、嫂子、勤勤恳恳、筛子、好歹、稀罕、梭子、地狱、酿酒、瞌睡、无拘无束、节俭、富丽堂皇、依偎、衰老、泰山、珊瑚礁、一个筐、拗不过、落在后面。2.学习写字3.出示本单元要求会写的字，要求学生按照其结构分类。预设：(1)左右结构：酬、珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶、郎、嫂、辆、纱、托、婚、挨。(2)左中右结构：狱。(3)上下结构：焦、誓、爹、罕、妻、辈。(4)半包围结构：延、趟。(5)独体字：歹。4.小组交流不同结构汉字的书写技巧。教师巡视，相机指导。5.词语听写竞赛，规范书写。根据学生写字的实际情况，从“书写正确——书写规范——注意笔画布局及间架结构——能体现出硬笔书法的美”四个方面对学生的书写进行评价。6.创设情境，运用词语(1)利用本单元字词卡片，从32个词语中随机抽取其中三个词语，尝试用三个词语来创设一个完整的情境。(2)同桌两人先互相出题练习，然后全班开展小组对抗，以游戏的方式学习运用词语。第三单元课时教案9.猎人海力布【学习目标】 1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3.创造性地复述故事。4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【核心素养】体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。【教学重难点】

1.创造性地复述故事。2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。【评价任务】1.创造性地复述故事。2.理解课文内容【教学设计】第一课时一、导入新课同学们，你们听过民间故事吗？（交流）民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事，而且具有神话色彩。板书课题。齐读。二、检查预习，整体感知。1.出示词语：报答、酬谢、崩塌、千真万确。指名读说说这些词语的意思。2.出示图片，这块叫“海力布”的石头，据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。3.读后交流、板书。起因：海力布救龙女；经过：海力布得宝石；结果：海力布救乡亲，变石头。三、深入文本，感受、探究人物品质1.这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家。2.讨论交流：3.从使你感动的地方看出海力布是个怎样的人？领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。齐读最后一节。4.海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？（有曲折的情节，环节紧密相扣，想像奇特丰富，情感一步步推向高潮）四、布置作业把《猎人海力布》的故事讲给家人听。五、评价检测概括课文的主要内容。六、课堂小结。【教学反思】第二课时一、表演导入1.师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？2.学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法，怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演。二、深入理解1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。2.“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理的想象。三、续编故事1.师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！2.拟提供以下开头（3—5个）。（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”四、评议升华讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨。五、评价检测写石头“海力布”的来历。六、课堂小结【板书设计】救白蛇得宝石热心助人猎人海力布救乡亲舍己为人变石头【教学反思】10.牛郎织女（一）【学习目标】1.学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。2.概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。3.有感情地朗读课文。背诵课文。【核心素养】理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。【教学重点】1.体会含义深刻的句子。2.练习分清课文的主次。【评价任务】理解课文内容，复述故事。【教学设计】第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、初读课文，整体感知着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。三、理清文章脉络，理解文意1.请选择自己最喜欢的方式读全文。2.学生汇报。3.再读课文，提出需要解决的问题。四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学（一）小组内交流。（二）全班汇报。1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？2．长大后学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？他又是怎样生活的呢？3.他是怎样和织女走到一起的？五、评价检测试着把故事讲给大家听。六、布置作业搜集有关牛郎织女传说的资料。【板书设计】牛郎的身世牛郎织女与哥嫂分家与织女结为夫妻【教学反思】第二课时一、检查复习，导入新课1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。2.说说牛郎跟织女是如何认识的。二、指导精读，深入理解1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！2.指名上台讲故事。（ｐｕXｕeｗa．com）3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思考题。（1）牛郎有什么特点？（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。（3）该用什么语气来表述？三、出示要求，丰富情节1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商量呢？6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。四、评价检测谈谈对牛郎或织女的认识。五、总结全文。【板书设计】牛郎织女(一)老牛（善解人意）牛郎（心眼好、能吃苦）织女（心地善良、向往自由和美好）【教学反思】11.牛郎织女（二）【学习目标】 1.独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.领悟文章的语言特点。【核心素养】独立阅读课文，能讲这个故事。【教学重难点】1.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。2.领悟文章的语言特点。【评价任务】体会整个故事所表达的思想感情。【教学过程】一、导入激趣读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。二、自学课文，体会感情。1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、召开故事会1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。四、评价检测理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。五、小结，作业布置【板书设计】男耕女织痛失老牛 牛郎织女（二）夫妻离散鹊桥相会【教学反思】口语交际：讲民间故事【学习目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。【核心素养】感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化，讲故事讲具体，讲生动。【教学重难点】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。【评价任务】能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。2.如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？二、进入情境，创意复述1.要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。下面以《牛郎织女》的故事进行练习。2.让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。三、激发想象，丰富故事情节口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。四、拓展延伸，传承经典本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。五、评价检测能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。六、课堂总结【板书设计】讲民间故事转变人称，创造性复述

抓重点

有感情发挥想象，丰富故事内容【教学反思】习作：缩写故事【学习目标】 1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；3.培养语言组织能力和概括能力。【核心素养】学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。【教学重难点】 会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。【评价任务】学会缩写故事。【教学过程】一、激趣导入（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）二、启发思路1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）。2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）。3.结合实例，理解概念三、习作指导以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解。1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？2.哪些地方需要改写？要怎么改？3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：（1）不能改变故事的原意；（2）改写之后的语言必须通顺。四、评价检测学会缩写故事，培养学生的语言组织能力和概括能力。五、课堂小结。【板书设计】摘录和删减缩写故事保留原意，浑然一体改写和概括【教学反思】语文园地【学习目标】1.懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。【核心素养】体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。【教学重点】1.学习怎样把一个情节写具体；2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。【评价任务】体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。【教学过程】