《诗经》两首 教案教学设计

《诗经》两首教案教学设计《诗经》两首教案教学设计「篇一」教学目标：1．阅读诗歌，大体把握诗意。2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备：诗经·采薇-春夜喜雨教案教学设计多媒体课件教学过程：一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。/最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。二、学生初读古诗，质疑1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。三、引导学生根据搜集的资料自学1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。五、检查学习效果、组织讨论1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。六、创设情境，加深感悟，引导读背1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。七、总结学习方法自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。九、背诵这首五言律诗。十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流教学后记：内容概括：这篇介绍了关于诗经#8226采薇,春夜喜雨,诗经#8226采薇-春夜喜雨教案教学设计，希望对你有帮助！《诗经》两首教案教学设计「篇二」［创新设计］-ヒ弧⒔萄内容-ダ斫狻斗ヌ础贰端妒蟆返氖句含义和表现手法，体味这两首诗所抒写的思想感情，领会《诗经》中民歌的艺术特点和现实主义优秀传统。-ザ、课时安排-1．课时：两课时-2．课型：比较阅读课-ト、预习要求-シ锤匆饔健斗ヌ础酚搿端妒蟆罚领会这两首诗的思想感情，品味艺术技巧。预习时还要对照课文注释，疏通词义，并把握其章法特点。-ニ摹⒔萄Ю锻-ゲ捎帽冉显亩恋姆椒ǎ引导学生运用不同角度的比较方法以加深对这两首诗的基本内容和各自特色的理解与把握，重在对学生进行古诗鉴赏方法的指导。-ノ濉⒔萄Ч程-1．讲清比较阅读的意义-フ馄课文由《伐檀》和《硕鼠》两首诗歌组合而成，可一篇一篇地教学，也可将两首诗糅合在一起进行比较阅读。本教学设计采用的则是后一种教学思路。《伐檀》与《硕鼠》均选自《诗经魏风》，属古代民歌系列，两诗都有很高的思想价值，体现了我国古代诗歌的现实主义优秀传统，两首诗又都有很高的艺术价值，它们俱以赋、比、兴为主要表现手法，在结构上采用重章叠句的形式，可见两首诗在诗体、语言、表现手法和风格上有显明的共性。也正是如此，采用比较阅读的方法，可以分辨它们的同中之异，加深理解，更好地体味和把握这两首诗的“个性”。-2．强调作好比较阅读的前提-ヒ作好比较阅读，首先要十分熟悉所阅读的作品，否则，以其昏昏，难以作好真正的比较。因而应先要求同学反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，对这两首诗的基本内容、基本特点做到娴熟于心。其次要扩大阅读面，因为比较除了“横比”(即《伐檀》与《硕鼠》作比较)，还有“纵比”(如将《诗经》与其他时代的古诗相比)，这就需要学生有较宽泛的阅读面和阅读积累，否则就无法完成多层面的比较阅读。再则，要启发学生掌握多种比较阅读的方法和手段。-3．指点比较阅读的方法-フ馐潜究谓萄У闹饕环节。教读这两首诗，一般可作这样三种比较：-(1)对不同时期的诗歌进行比较。例如将《伐檀》《硕鼠》与《涉江》作比较，可以看到《诗经》的国风真实地反映了时代风貌和人民生活，揭露了社会矛盾，表达了人民的感受、情绪和愿望，是我国古代诗歌现实主义传统的起点；而以伟大诗人屈原的诗歌为代表的《楚辞》，表现出诗人鲜明的个性，诗人运用丰富瑰丽的想象，把地上和天国、人间和幻境、现实和理想交织在一起，可谓我国古代诗歌浪漫主义传统的先导。在形式上，《诗经》是以赋、比、兴为主要表现手法，以四言为主的诗体，结构上多采用重章叠句；而《楚辞》则吸取了南方歌谣的形式，以比喻、夸张、象征为主要表现手法，将四言发展为六言为主的杂言诗体。又例如，将《诗经》与乐府诗《孔雀东南飞》作比较，《孔雀东南飞》十分明显地继承了《诗经》的现实主义传统，揭露了封建家长制和封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，表达了人民群众对刘、焦爱情悲剧的同情；而在形式上较之《诗经》有了很大的发展，它把赋、比、兴手法糅合在一起，发展成为以五言为主的长篇叙事诗。当然，还可以将《诗经》与唐诗作比较，将《诗经》与宋词作比较，等等。-(2)对同一时期的诗歌进行比较。例如将《伐檀》与《硕鼠》作比较，可以看出它们在表现形式上同中有异：《硕鼠》通篇采用“比”的手法，《伐檀》则采用“赋”和“兴”的手法；《硕鼠》是四言诗，排列整齐，感情强烈、直露，《伐檀》句式长短不齐，用“兮”字舒缓语气，感情含蓄，语带讽刺。在内容上，这两首诗都深刻地反映了奴隶制社会尖锐的阶级对立情况，反映了奴隶们的痛苦生活和思想感情，所不同的是“伐檀”则有更多的伐木场景的描写，勾画了伐木者劳动的艰辛。-(3)作比较阅读时既要比“异”，又要比“同”。上面谈到《伐檀》与《硕鼠》作比较时比较多的是比“异”，其实，作比较阅读时也要注意到比“同”。仍以《伐檀》和《硕鼠》来说，它们相同之处颇多：首先是两诗都选自《诗经魏风》，均属《诗经》中的民歌类作品，文风明快，语言通俗，直接反映了下层民众的思想感情。其次是两诗的题材和主题有接近之处，两诗都揭露了奴隶主阶级的剥削本质，都反映了劳动人民对于奴隶主们不劳而获、巧取豪夺的愤恨，都表现了奴隶们对摆脱剥削的美好愿望。再则两首诗的语言风格和表现形式也颇多相似之处，语言自由活泼，幽默诙谐，讽刺性极强，在表现形式上都用了赋、比、兴的表现手法以及重章叠句的结构处理。这些相同处有助于我们加深对《诗经》的整体把握。而这，也正是教材编写者之所以将这两首诗组合成一篇课文的目的之一。-ぃ鄞匆馑得鳎-ヒ话愣怨攀作品的教学侧重于词义疏通、句意解析、诗境的领会，这自然不失为一种教学方法。但本教学设计却不停留于对教材作一般的讲解和诠释，而是将课文中的两首古诗有意识地糅合起来，引导同学进行比较阅读，这对于提高学生的独立解析、鉴赏古诗水平很有帮助。学生学习古诗最缺的不是知识，即使有关的知识不够，一般也有能力通过课文注释、提示或查找有关工具书和资料解决相当一部分的问题。他们最缺的是一些学习的方法和技巧，尤其是层次较高的学习方法。这份教学设计旨在通过种种比较让学生在探究、思考的基础上掌握赏读古诗作品的方法，就很显出教法上有创意。而一般的比较阅读往往侧重于“辨异”，这份教学设计不仅指导学生“辨异”，而且注重指导学生“辨同”，这对锻炼学生的多角度、多元化的思维方法很有帮助。《诗经》两首教案教学设计「篇三」《诗经》两首教学目标1、了解《诗经》的基本常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。2、通过反复诵读，学习《静女》重章叠句的表现手法；学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用，背诵这两首诗。3、理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。教学重点

1、把握《静女》中的重章叠唱的特点。2、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

教学难点

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

教学方法

1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。

2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。

3、通过延展课堂内容，发展学生思维。

教具准备：幻灯片、多媒体教室课时安排：3课时

第一课时教学要点

1、了解《诗经》的相关内容。

2、诵读课文，粗通大意，研读《诗经静女》内容提要。教学步骤：（一）导入（1）老师轻唱两句《在水一方》的主题曲《在水一方》歌词出处--明确：《诗经》中的《蒹葭》提问：同学们对《诗经》了解多少，还接触过《诗经》中的哪些作品？学生自由发言。（2）陌生而又熟悉的瑰宝。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经

关雎》）--以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经

子衿》）--男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”

（《诗经

蒹葭》）--追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。教师：我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。（板书：《诗经静女》）（二）自主合作探究1、自读感知（1）关于诗经请学生结合以往学过的知识和查阅资料所得谈谈对《诗经》的了解。教师补充总结。《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，160篇。它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。105篇。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。40篇。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。兴同诗歌内容有一定的联系。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。兴，即由此物引起他物。“兴”是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容，一般用于一首诗或一章诗的开头。（幻灯片）《诗经》原名《

》或《

》，共收录从西周初期到春秋中期的诗歌

首。它是我国第一部

。《诗经》“六义”是指

。（2）引入《诗经静女》（3）指导诵读第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。

第二遍，让学生轻声跟读。②

指名学生朗读

③

教师总结四言诗的诵读节奏

重章叠句可是一叠到底，这首诗第三章是否与前二章构成重叠？就其表面而言不是，但内在是一样的。因为它仍然是写静女。如此看来，这首诗在写作方法上还有一定的创新，它是一种重章叠句的变式。既然大家都认为，此诗仍然用了重章叠句，我们在前面讲过，这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。请同学们找出其内在的同型结构，并破译其情节发展的线索。明确：其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑师：能说出它们内在的发展线索吗？（留到理清思路做答）四言诗每句一般读成“二二”拍。（4）基本功、词汇掌握要求学生借助注释及工具书，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字，学会归纳。教师巡视，解答学生提出的疑难问题。（投影词语。注意课本注解）《静女》1通假字爱而不见，搔首踟蹰。

爱，通“B”，隐藏。见，通“现”，露面。彤管有炜，说怿女美。

说，通“悦”，喜爱。女，通“汝”，指彤管。自牧归荑，洵美且异。

归，通“馈”，馈赠，赠送。

匪女之为美，美人之贻。

匪，通“非”，不是。女，通“汝”，你。（5）理清思路

（概括这一首诗歌的内容大意）学生分四人一组讨论后，明确：《静女》相约

相见

相恋

《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。

2、研读探究请同学们自由朗读，你觉得这首诗哪些地方令你感到有趣、激动、或者是惊奇的，请在书上划着或者写下自己的想法，等一会儿，我们来交流。（幻灯片--问题）1）、诗中的“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？（见练习一）2）、诗中的女子是一个很会逗趣的，从哪里可以看出？请同学们概括一下静女的性格特点，请几个同学到黑板来写。你喜欢这样性格的女子吗？3）、你认为诗中男子为什么能迷倒女主人公？4）、作者对这样的爱情究竟持怎样的态度？明确：看情况，有没有必要说蒙太奇手法，这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象--静女。1、以草寄情，写出男子的欣喜与幸福。“自牧归荑，洵美且异”是说女子又将从牧场带回来的一支荑草赠给了男子，于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。“匪女之为美，美人之贻。”原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。首句“静女其姝，俟我于城隅。”是一个多么的美丽女孩子，和他相约于城角。用“静女其姝”既是对女子的赞美，同时也生动体现了那男子在赴会时的那种欢欣、愉快、幸福，无不得意的心情。然而笔锋一转，“爱而不见，搔首踟躇。”那女孩子非常的可爱，看见那男子兴冲冲的到来，她悄然躲在一旁，于是那赴约男子非常的着急，不禁抓耳挠腮，转来转去，不知所措。“搔首踟躇”穷形尽相地写出了当时那个男子焦灼万状的情态。也借此表现了那个男子对所爱的女子的深情和迷恋的程度。“

静女其娈，贻我彤管。”那个调皮的姑娘，看见把践约而来的所爱，急得不成样子，终于露面了，并将一支小草送给了男子面前。“彤管有炜，说怿女美。”这是男子接过小草后，就语带双关说这支小草光彩美丽极了。表面上是夸奖小草，实际是夸奖送小草给他的人。“自牧归荑，洵美且异”是说女子又将从牧场带回来的一支荑草赠给了男子，于是那男子进一步夸奖道：这支荑草实在是美的出奇。“匪女之为美，美人之贻。”原来并不是这支草本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，由此为小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。全诗篇幅很短，却淋漓尽致刻画出了男主人公等待恋人的急切、见到恋人时的喜悦和得到姑娘的爱心以后的幸福感，生动地表现了一个天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、痴情的男子形象。是一首美丽、动人、趣味盎然的爱情小诗。2）、学生有可能写：俏皮，害羞，细腻，热情，主动，忠贞。3）4）同学们觉得这首诗还有哪些绝妙之处吗？诗中写到那女子见男子来了，却故意找个地方把自己隐藏起来了，小伙子禁不往“搔首踟蹰”起来，这反映了小伙子什么心理?明确：小伙子的心理主要有以下内容：姑娘是因为遇到什么意外的事情而不来的呢，还是阴晴不定的少女对自己变了心而故意失约不来的呢?于是非常着急不安，同时，也借此写出了那个男子对所爱女子的深情和迷恋程度。我觉得这个静女主动约人家来，又藏起来，很好玩。我觉得静女很会送东西。“彤管”从颜色上看，是鲜艳的，热烈的，令人心旌摇曳的，给人视觉上的喜悦感；另外，那时没有手机与电话，约会自然很不方便，于是静女想起一个主意，给他支乐管，要约会则吹起他们熟知的乐曲，对方不就知道了吗？他们约会选的地方也很好，很幽静，很浪漫，没人打扰的。3、赏析别人的文章娴静幽雅的美女，哪怕荆钗布裙，素面无妆，也是可遇不可求的尤物。你就要去赴她的城隅之约，她眸瞬秋波，气吐兰若，轻舞如诗，巧笑如画，你即使闭上眼睛，也知道那香风来自何处。可这一次，不见伊人，寻不着她的惊鸿之影。三千年了，还记得她赠给你的那支洵美且异的彤管吗？你曾反复把弄过它不止千回，它真有那么可爱吗？只因为它是美人送给你的信物，你才爱不释手。痴情的儿郎，三千年不改初衷，你还在城隅徘徊，而她也许移情别恋了吧？风情万种的美人呵，你有太多的追求者，有太多的选择，我只是不明白，你为何最终挑中了最无赖的家伙？美女的容颜凋谢如暮春之花，我好为你惋惜，我要将你从《诗经》的荒垅上拾起，连同那少年的心，做成书签，夹在“静女”篇的一页里，远离了世间的诱惑，就不停地温习往日的深情吧，不要轻诺悔约。美女只有留在《诗经》里才安全，躲开那些好色而无德的轻薄之徒。城隅早已化为墟落，借着梦的羽翼，你还可以回翔到时间的始端，看清楚那些青春的过错。王开林--《穿越〈诗经〉的画廊》约（黄阳光）女孩心里有一只蝴蝶纷乱地飞来飞去男孩脑里有一泓清水无序地流动荡漾傍晚的天空没来得及变色女孩早已守在了一旁黄昏的夕阳差一点就消失男孩匆匆地跑来赴约转身、叉腰、屈膝、挠头“女孩就是不守时”。探头、捂嘴、咬唇、偷笑“男孩就是不老实”。等（周健文）余晖染红了天边的云如同你脸庞的红晕是她？不是，是那杨柳？杨柳岂及得上她的窈窕春风轻拂角楼的旗如同你飘飘的裙裾是她？不是，是那荷花？荷花怎比得上她的清雅看到闪星想起你的眼睛闻到花香那是你的芬芳彤管婉转不及你的动听白茅纤细不及你的温柔4、作业：1）改写文本，文体不限。2）寻找相干的内容《周南关雎》《召南坑忻贰贰吨７玟阡》《郑风[兮》《郑风褰裳》《郑风野有蔓草》《卫风木瓜》《秦风蒹葭》《小雅采薇》

3）预习《氓》《诗经》两首教案教学设计「篇四」学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集--《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。学生发言，补充。教师总结相关文学常识。（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。齐读全诗。二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。用自己的话说说对这首诗的理解。教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。学生用自己喜欢的方式再读全诗。三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。教师在其间作好必要的提点。在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。学生小组讨论，代表发言。教师总结。背诵全诗。三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。课后作业在以下两题中任选一题。1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。附录资料：《关雎》《蒹葭》比较赏析《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”又永远点亮希望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一

种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写主人公的形象，则着力写他的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了

长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。十

分明显，主人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满意足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”和距离感。（设计：正衡中学

王晓娴）名著推荐与阅读

《格列佛游记》学习目标1、能说出与作者、作品相关的文学常识。2、能说出小说的主要内容和立意。3、能简要分析小说中的主要人物、写作手法，并由此对社会和人生有新的感悟。课时安排一课时课前学习1、阅读《格列佛游记》，浏览全书，精读精彩部分，写一篇读后感。2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。课堂学习导入：《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。一、走马观花

1．请你简单介绍一下《格列佛游记》的作者和写作背景。2．格列佛游历了哪四个国家？这四个国家各有什么特点？学生回答以上问题，并归纳做成读书卡片。二、精彩回放请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。要求：语言流畅，情节完整，细节生动。小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。小组代表比赛，学生评价，选出最佳故事大王。三、深入研讨1．你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。2．你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？3．请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。4．在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任选一部，比较和《格列佛游记》的异同。学生在1、2和3、4题中各选一题小组讨论，做好讨论记录和问题总结。各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。四、整体评价谈谈通过这堂课的学习，你透过格列佛的双眼看到了什么？从中获取的收获有哪些？学生自由发言。教师总结。五、课后作业选择感兴趣的段落再读《格列佛游记》，修改完善读后感。《诗经》两首教案教学设计「篇五」诗经》三首(人教版高二必修)教案教学设计教学目的1．朗读背诵古诗。2．理解古诗的内容和写作特点。3．体会古诗的意境。重点难点1．重点（1）朗读背诵

古诗。（2）理解古诗的内容和写作特点。2．难点：体会古诗的意境。教学时间一课时教学过程一、预习1、查字典，读准下面加点的读音。雄鸠（ju1

jiu1）窈窕（yao3

tiao2）好逑（hao4

qiu2）荇（xing4）寤寐（wu4

mei4））d（mao4）蒹葭（jian1

jia1）溯洄（su4

hui2）(xi1)

湄（mei2）跌叩）抵（Chi）滨（St）址（ZhT）埘（shi2）澹huo2）桀（jie2）2．查字典，对照课文注释翻译这三首诗。二、导入1．《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本来只称《诗》后来儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。“风”，大部分是民间歌谣，小部分是贵族作品；“雅”，大都是贵族作品，只有小部分是民间歌谣；“颂”，都是贵族作品。《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。2．关于三篇作品解题《关雎》描写男恋女之情。大意是：河边一个采荇菜的姑娘引起一个男子的思慕。那“左右采之”的窈窕形象使他寤寐不忘，而“琴瑟友之”“钟鼓乐之”便成为他寤寐求其实现的愿望。〈蒹葭〉也是一首情诗。诗中所写的是：一个秋天的早晨，芦苇上露水还不曾于，诗人来寻所谓“伊人”。伊人所在的地方有流水环绕，好像藏身洲岛之上，可望而不可即。（君子于役）写丈夫久役，妻在家怀念之情。每当家禽和牛羊归来的黄昏时候便是她想念最切的时候。三、正课

1．朗读〈关雎〉注意正音。2．赏析雎鸠关关相对唱，双栖河里小岛上。纯洁美丽好姑娘，真是我的好对象。长长短短鲜荇菜，左手右手顺手采。纯洁美丽好姑娘，醒着相思梦里爱。追求姑娘难实现，醒来梦里意常牵。一片深情悠悠长，翻来覆去难成眠。长长短短荇菜鲜，左手采来右手拣。纯洁美丽好姑娘，弹琴奏瑟表爱怜。长长短短鲜荇菜，左手右手拣拣开。纯洁美丽好姑娘，敲钟打鼓娶过来。这是〈诗经〉的第一篇，居“三百篇”之首，因此向来倍受重视。这是一首贵族青年的恋歌。所谓“君子”是对当时贵族男子的称呼。这位君子爱上了一位采荇菜的女子，却又“求之不得”，只能将恋爱与结婚的愿望寄托在想象中。（诗经）最重要的艺术手法是赋／、兴。所谓“赋。是铺陈其事；所谓“比”，是譬喻和比拟；所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”（朱熹（诗集传〉），它是一首诗或一章诗的发端。如本诗“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，和下文“窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。但兴

有时与下文意义上无关，有时有情调上的联系，有时只是从韵脚上引出下文。本文的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合。也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。3．朗读〈蒹葭〉注意正音。4．赏析河边芦荻青苍苍，秋深白露凝成霜。意中人几何处寻，就在