2026年北京市高考语文备考之古诗词鉴赏常考题型解析

古代诗歌鉴赏是语文考试中的重要内容，以下是反复出现的八种题型及其解析。一、形象类题型（一）人物形象题目常常会要求分析诗歌中人物的形象特点。例如：“请概括《卖炭翁》中卖炭翁的形象特征。”在解答时，需从人物的外貌、动作、语言、心理等描写入手。文中“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写，展现卖炭翁的艰辛劳作、饱经风霜。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”则通过心理描写，深刻体现出他生活困苦却又无可奈何的矛盾心理，体现出一位贫苦、勤劳且令人同情的老人形象。再如“分析《蜀相》中诸葛亮的形象”。从“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”，营造出庄严肃穆氛围。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，通过对其一生功绩的概括，展现出诸葛亮才智超群、忠心耿耿、鞠躬尽瘁的贤相形象，诗人借对诸葛亮的追思，抒发自己的敬仰之情。（二）景物形象这类题型一般是让考生描述诗歌中的画面或者概括景物特点。如“请描绘《望岳》中‘造化钟神秀，阴阳割昏晓’所展现的画面”或“概括《钱塘湖春行》中所写景物的特点”。像《望岳》中，大自然把神奇秀丽的景色都汇聚于泰山，山南山北阴阳分界，晨光昏暗不同，考生要描绘出泰山的雄伟壮观、神奇秀丽，高大巍峨使山南山北判若晨昏的画面。《钱塘湖春行》里，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，通过早莺、新燕、乱花、浅草等意象，展现出西湖早春生机勃勃、清新自然、富有活力的特点，考生要抓住这些典型意象来回答。二、语言类题型（一）炼字题常问某字用得好在哪里。比如“赏析‘僧敲月下门’中‘敲’字的妙处”。答题时要先解释该字的本义，再分析在诗句中的含义和所运用的手法，最后阐述表达效果。“敲”字本义是敲击，在这里，月夜宁静，敲门声更能衬托出环境的清幽，同时与上文中的“鸟宿池边树”相呼应，以动衬静，生动形象地表现出静谧氛围，如果用“推”字，就没有这种效果，“敲”字使诗歌更具画面感和意境美。又如“分析‘大漠孤烟直，长河落日圆’中‘直’和‘圆’字的妙处”。“直”写出了孤烟之高，有挺拔坚毅之态，“圆”写出了落日之低、之圆，给人以亲切温暖又苍茫的感觉。这两个字将沙漠中孤烟、落日的奇特壮丽景色描绘得生动逼真，画面感极强，同时又营造出一种雄浑、壮阔的意境。（二）语言风格题题目会要求分析诗歌的语言风格，如“《登高》这首诗的语言风格有何特点？请简要分析”。诗歌的语言风格多样，有清新自然、质朴平实、华丽典雅、含蓄委婉、雄浑豪放等。《登高》中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，语言风格沉郁顿挫。诗句节奏明快，但情感深沉凝重，通过对急风、高猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江等肃杀秋景的描写，抒发了诗人年老多病、漂泊无依、忧国伤时的复杂情感，每一句都饱含诗人的悲苦，读来令人感慨万千。再如李清照《如梦令·常记溪亭日暮》语言风格清新自然，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，用词简单质朴，描绘出少女时期游玩的快乐场景，充满了生活气息，宛如一幅清新淡雅的水墨画。三、表达技巧类题型（一）修辞手法常见的是问诗歌运用了哪些修辞手法及其作用。例如“分析‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’运用的修辞手法及效果”。此句运用了比喻的修辞手法，将雪花比作梨花，生动形象地写出了塞外雪景的壮丽奇特，以春天梨花盛开的热闹场景来表现冬日雪景的壮观，给人以强烈的视觉冲击和新奇之感，同时也表现出诗人对雪景的惊喜之情。又如“‘问君能有几多愁？恰似一江春水向东流’运用了什么修辞手法？有何作用？”这句运用了比喻和夸张的修辞手法，把无形的“愁”比作滚滚东流的江水，生动形象地写出了愁绪的多、长、绵绵不绝，以夸张的手法强化了这种情感表达，使读者更能深刻感受到诗人亡国之痛的深沉和浓重。（二）表现手法包括对比、衬托、象征、用典、虚实结合等。如“分析《锦瑟》中虚实结合手法的运用”。诗中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”是起兴，领起下文。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，庄生梦蝶、望帝化鹃、鲛人泣珠、蓝田玉烟都是典故，且是虚写，诗人借此来表达自己对美好年华的追思和理想破灭后的惆怅。而“此情可待成追忆？只是当时已惘然”则是实写当下的感慨，虚实结合，使情感表达更加委婉含蓄，令人回味。再如“分析《鸟鸣涧》中衬托手法的运用”。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，诗人用“花落”“月出”“鸟鸣”这些动景来衬托春山夜晚的幽静，以动衬静，更突出了环境的静谧，使读者能深切感受到那种空灵、清幽的意境。（三）抒情方式有直接抒情和间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志等）。比如“请分析《茅屋为秋风所破歌》的抒情方式”。诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”直接抒发了诗人推己及人、忧国忧民的高尚情怀，是直接抒情。而“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”等描写秋风破屋的情景则是借景抒情，通过对自身悲惨遭遇的描写，为后文抒发情感做铺垫，诗人将自己的痛苦、无奈、对天下寒士的同情等复杂情感寄托在对恶劣环境的描述中。又如“分析《石灰吟》的抒情方式”。于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，采用托物言志的抒情方式，诗人以石灰自喻，通过描写石灰的开采、烧制、粉碎过程，表达自己不畏艰难、坚守高洁情操的志向，借物抒情，言在此而意在彼。四、思想感情类题型这是常考的重点，一般会问“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”需要从诗歌的内容、意象、意境、写作背景等多方面分析。例如，文天祥《过零丁洋》，从内容上看，“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，诗人回顾自己的科举入仕和艰辛抗元历程，把个人命运与国家命运联系在一起，如风中飘絮、雨中浮萍般漂泊不定。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”进一步渲染了孤独无助的心境。最后“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，直抒胸臆，表达了诗人以死明志、为国捐躯的崇高气节和视死如归的坚定信念，体现出强烈的民族大义和爱国情怀。结合南宋末年，元军入侵，国家危亡的背景，更能深刻理解诗人的情感。再如柳永《雨霖铃》，通过描写“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”的凄凉离别场景，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的虚写别后孤寂，表达出词人离别之苦、对恋人的不舍以及前途渺茫的惆怅之情。柳永一生仕途不顺，多在烟花柳巷中与歌女交往，这种情感既包含了男女之间的爱情，也有自己身世漂泊的感慨。五、意境类题型题目可能是“请描绘这首诗的意境”或者“分析这首诗意境的营造”。意境是由意象组合而成的，是诗人的主观情感与客观景物相融合而创造出的艺术境界。比如王维《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”，通过“空山”“人语”“深林”“青苔”等意象，营造出一种清幽、寂静、空灵的意境。山林的空寂中偶尔传来人语，更显静谧，夕阳的余晖洒在青苔上，有一种静谧而略带神秘的氛围，反映出诗人隐居生活的清幽闲适和对宁静生活的向往。又如陶渊明《饮酒·其五》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言”，诗中以“菊”“南山”“山气”“飞鸟”等自然意象，营造出一种宁静、淡泊、悠然自得的意境。诗人在人境中却能不受世俗干扰，在东篱下采菊时不经意间看到南山，感受到大自然的美好，体现出诗人对田园生活的热爱和对高洁志趣的追求。六、诗歌内容理解类题型要求理解诗歌所表达的内容。如“《木兰诗》这首诗主要写了什么内容？”对于叙事诗，要梳理事件的起因、经过、结果。《木兰诗》讲述了木兰代父从军的故事，起因是父亲被征兵，但年老体弱，家中无长兄，木兰决定代父出征。经过是木兰准备出征、奔赴战场、征战多年、凯旋回朝。结果是木兰拒绝高官厚禄，请求还乡，恢复女儿身，并与战友相见，以兔为喻，表现出战友的惊讶，突出了木兰的机智勇敢、深明大义、不慕名利的品质，展现了古代劳动妇女的英雄气概和优秀品质。对于抒情诗，要明确抒情的对象和缘由。比如李商隐《无题》（相见时难别亦难），抒情对象是诗人所爱之人，缘由是相见困难而离别更痛苦，“东风无力百花残”象征美好事物的消逝，烘托出离别的伤感。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕、蜡烛自喻，表达对爱情的忠贞不渝。整首诗围绕着爱情的痛苦与执着展开抒情。七、结构类题型（一）线索题例如“《沁园春·雪》是以什么为线索展开的？”这首词以“望”和“惜”为线索，“望”字统领上阕，描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。“惜”字统领下阕，通过评论历史人物，抒发诗人的伟大抱负，将写景、抒情、议论有机结合起来，体现出诗人对祖国山河的热爱和超越历史英雄人物的豪情。又如“《水调歌头·明月几时有》是以什么为线索？”此词以“月”为线索，从问月“明月几时有”开始，到赏月“起舞弄清影”，再到怨月“何事长向别时圆”，最后到悟月“但愿人长久，千里共婵娟”，围绕“月”展开对人生的思考和对亲人的思念之情。（二）结构特点题问诗歌的结构有何特点，如先总后分、层层递进等。如《诗经·关雎》，结构上采用了重章叠句的形式，“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，在诗中多次出现，这种结构增强了诗歌的节奏感和音乐美，反复吟唱更能突出君子对淑女的爱慕之情，同时在内容上层层递进，从对淑女的一见钟情，到追求过程中的辗转反侧，再到想象与淑女成婚的美好画面，使情感表达更加深入。再如苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，采用先写景后议论的结构。前两句写从不同角度看庐山呈现出的不同面貌，是对庐山景色的客观描写。后两句则是在此基础上进行议论，揭示出“当局者迷，旁观者清”的哲理，通过这种结构，使诗歌富有理趣，由景入理，自然流畅。八、比较鉴赏类题型一般是将两首或多首诗歌进行比较，如“比较《春望》和《过零丁洋》在情感表达上的异同”或“分析《使至塞上》和《从军行》在表现手法上的不同”。在解答时，要分别分析每首诗的相关方面，再找出相同点和不同点。比如比较《春望》和《过零丁洋》，相同点是二者都表达了爱国之情。不同点在于，《春望》通过描写国都沦陷后的破败景象，“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，从个人角度出发，体现了诗人因战乱与家人分离的痛苦以及对国家命运的忧虑。而《过零丁洋》更多地是从个人与国家命运紧密相连的角度，通过回忆自己的经历，“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，在国家危亡之际，表现出视死如归的民族气节，情感更加激昂悲壮。再如比较《使至塞上》和《从军行》，在表现手法上，《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”通过对沙漠中奇特壮丽景色的描写，以景写情，展现出诗人出使边塞的孤独和对塞外风光的赞叹。《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，则运用了情景交融与直接抒情相结合的手法，前两句描绘边塞的艰苦环境，后两句直接表达战士们保家卫国的决心，情感表达更加直接强烈。北京高考语文古诗鉴赏在近几年的命题中呈现出较为稳定的题型结构与鲜明的考查特点。从题型来看，北京卷古诗鉴赏基本保持“客观2+主观1”的模式，即两道选择题和一道主观题。这种结构既全面考查了学生对诗歌的理解能力，又降低了主观题的难度，注重综合能力的考查，包括内容理解、手法赏析、情感主旨概括以及语言风格分析等。同时，命题强调思辨性，注重考查学生结合诗句分析深层文化内涵的能力，如家国情怀、哲学思想等，还可能出现对比阅读，要求比较两首诗词的异同。在选材方面，北京卷古诗鉴赏的选材范围广泛，涵盖唐诗、宋词、元曲及明清诗词，注重名家名篇，同时也可能涉及影响较小的诗人的代表作。题材多样，包括写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、山水田园等，近三年的选材中，咏物诗、寄怀诗等题材也有所涉及。此外，选材还可能与北京地域文化相关，体现正能量，既有个人情感抒发，又有对国家命运的关切。从命题趋势来看，2025年北京高考古诗鉴赏仍会重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度等常规考点。同时，会更加注重诗歌艺术手法与文化内涵的考查，如用典、意象组合、动静结合、虚实相生等艺术手法，以及古代节日习俗、文人社交文化等文化背景知识在诗词中的体现。此外，命题可能会涉及跨学科融合，紧跟时代脉搏，体现新时代的社会价值取向。因此，考生在备考时需要全面掌握古诗鉴赏的各类考点，注重积累文化知识，提升思辨能力，以应对可能出现的多样化命题。题型1

人物形象题（2024·北京东城·一模）阅读这首诗，完成下面小题。宿菊潭【1】元好问田父立马前，来赴长官期。父老且勿往，问汝我所疑。民事古所难，令才又非宜。到官已三月，惠利无毫厘。汝乡之单贫，宁为豪右【2】欺？聚讼几何人？健斗复是谁？官人一耳目，百里安能知！东州长官清，白昼下村稀。我虽禁吏出，将无夜叩扉？教汝子若孙，努力逃寒饥。军租星火急，期会切莫违。期会不可违，鞭扑伤汝肌。伤肌尚云可，夭阏令人悲。注释：【1】菊潭：在今河南内乡，诗人时任内乡县令。【2】豪右：豪族。13．请结合全诗，分析诗人在诗中的形象。1.题型特点l题目通常会问“诗中塑造了一个怎样的人物形象”“请结合全诗分析诗中人物形象”等。l人物形象可能是诗人自己，也可能是诗人笔下刻画的其他人。l人物形象往往具有鲜明的个性特征，如豪放不羁、忧国忧民、孤独寂寞、闲适自得等。2.做题方法(1)抓关键描写：关注诗中对人物外貌、神态、动作、语言、心理等的描写。例如“白发三千丈，缘愁似个长”，通过“白发”“愁”等描写，可看出人物内心的愁苦。

(2)结合时代背景和诗人经历：了解诗人所处的时代环境和自身经历，有助于理解人物形象。比如杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌中的人物形象往往带有忧国忧民的色彩。(3)分析人物形象的意义：思考诗人塑造这一人物形象所表达的情感或思想。如陶渊明笔下的“采菊东篱下，悠然见南山”的人物形象，表达了诗人对田园生活的向往和对官场的厌倦。3.答题规范(1)总述形象：首先用一句话概括人物形象的特点，如“诗中塑造了一个孤独寂寞的游子形象。”(2)具体分析：结合诗句中的描写（外貌、动作、心理等）进行具体分析，分点作答，每点对应诗句。(3)总结意义：指出诗人塑造这一形象的意义或表达的情感，如“表达了诗人对家乡的思念之情。”

（2024·北京海淀·二模）阅读下面两首诗，完成各题。月夜二首王守仁【1】其一万里中秋月正晴，四山云霭忽然生。须臾浊雾随风散，依旧青天此月明。肯信良知原不昧，从他外物岂能撄【2】!老夫今夜狂歌发，化作钧天【3】满太清。其二处处中秋此月明，不知何处亦群英?须怜绝学经千载，莫负男儿过一生!影响尚疑朱仲晦【4】，支离羞作郑康成。铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情。注释：【1】王守仁，即王阳明，明代著名的思想家、文学家，创立儒家心学，其核心思想为“致良知”。这两首诗是作者与弟子宴集时所写。【2】撄(yīnɡ)：干扰。【3】钧天：指天上的音乐。【4】朱仲晦，即南宋理学家朱熹。下句中的郑康成，即东汉经学家郑玄。

从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象?请结合诗歌内容加以分析。题型2

意象意境题（24-25高三上·北京通州·期末）阅读下面诗歌，完成小题。即目唐·李商隐小鼎煎茶面曲池，白须道士竹间棋。何人书破蒲葵扇，记著南塘移树时。寒夜宋·杜耒寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。石鼎茶声元·叶颙青山茅屋白云中，汲水煎茶火正红。十载不闻尘世事，饱听石鼎煮松风。冬景清·黄文仪夜夜烹茶煮雪冰，今霄霁色十分澄。山窗坐落三更月，炉焰犹然暖气蒸。这四首围炉煮茶诗分别使用了“竹”“梅”“松”“月”的意象。请你选择句中的两个意象，简要分析它们在原诗中的象征意义和作用。1.题型特点l常见的提问方式有“诗中运用了哪些意象”“请分析诗中某一意象的作用”“某一意象在诗中蕴含了怎样的情感”等。l意象是诗歌中用来寄托情感、表达思想的客观事物，如月亮、柳树、菊花等。l不同意象在不同诗歌中可能蕴含不同的情感，但也有相对固定的象征意义。例如“柳”常象征离别，“菊”常象征高洁。2.做题方法

(1)积累常见意象及其象征意义：熟悉常见的意象，如松、竹、梅象征高洁，猿啼、杜鹃象征凄凉等。(2)结合诗句分析意象的作用：从意象在诗中的位置、与其他意象的关系等方面分析其作用。如在意境营造方面，多个意象组合可以形成特定的画面；在情感表达方面，意象可以烘托诗人的情感。(3)注意意象的多义性：同一个意象在不同诗歌中可能有多种含义，要结合具体语境来分析。比如“月”，可以象征思念，也可以象征人生的圆满或缺憾。3.答题规范(1)列举意象：先列出诗中出现的意象，如“诗中运用了‘月’‘柳’‘雁’等意象。”(2)分析意象作用：结合意象的象征意义和诗句内容，分析其在营造意境、表达情感等方面的作用，分点作答。(3)总结情感：指出意象所表达的情感或思想，如“这些意象共同营造了一种凄凉的意境，表达了诗人对故乡的思念之情。”（24-25高三上·北京·阶段练习）阅读这首诗，完成小题。酬元九[1]对新栽竹有怀见寄白居易昔我十年前，与君始相识。曾将秋竹竿，比君孤且直。中心一以合，外事纷无极。共保秋竹心，风霜侵不得。始嫌梧桐树，秋至先改色。不爱杨柳枝，春来软无力。怜君别我后，见竹长相忆。长欲在眼前，故栽庭户侧。分首今何处，君南我在北。吟我赠君诗，对之心恻恻。注释：【1】元九：即元稹。13．这首诗多处写到竹。请分析竹在本诗中的意蕴。（24-25高三上·北京·阶段练习）阅读下面诗歌，完成下面小题。秋兴八首（其一）杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。感秋杜荀鹤年年名路谩辛勤，襟袖空多马上尘。画戟门前难作客，钓鱼船上易安身。冷烟粘柳蝉声老，寒渚澄星雁叫新。自是侬家无住处，不关天地窄于人。13．两首诗中都出现了“舟”这一意象，诗人在其中寄托的情感有何异同，请结合诗句简要分析。题型3

语言风格题（23-24高三下·北京朝阳·期末）阅读下面两首诗，完成各题。滕王阁春日晚眺曹松凌春帝子阁，偶眺日移西。浪势平花坞，帆阴上柳堤。凝岚藏宿翼，叠鼓碎归蹄。只此长吟咏，因高思不迷。滕王阁春日晚眺潘兴嗣重叠西屏对面开，巍城穹阁信雄哉。眼中孤鹜云边没，望里长江槛外来。蛱蝶图成春未晚，柘枝[1]筵动客多才。休论今古兴亡事，时倒金樽醉一回。注释：【1】柘枝：舞蹈名。13．两首诗同样描写了“春日晚眺”之景，风格却不同，曹诗深幽，潘诗清隽。请分别结合曹诗中的“凝岚藏宿翼，叠鼓碎归蹄”和潘诗中的“眼中孤鹜云边没，望里长江槛外来”，简要赏析其风格是如何体现的。

1.题型特点l题目可能问“这首诗的语言风格有什么特点”“请分析这首诗的语言风格”等。l语言风格有多种类型，如清新自然、质朴平淡、豪放雄浑、婉约细腻、沉郁顿挫、幽默讽刺等。l语言风格是诗人个性、情感和创作手法的综合体现。2.做题方法(1)整体感知诗歌语言：通读全诗，从字词、句式、修辞等方面初步感受语言风格。例如“大漠孤烟直，长河落日圆”，语言简洁而雄浑，可初步判断为豪放风格。(2)结合具体诗句分析：找出诗中的关键词句，分析其如何体现语言风格。如“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”，“野草花”“夕阳斜”等词语营造出一种质朴、清新的意境，体现了语言的清新自然风格。(3)联系诗人的创作风格：了解诗人的语言风格特点，有助于判断。如李白的诗多豪放飘逸，杜甫的诗多沉郁顿挫。3.答题规范(1)概括风格：先用一个词或短语概括诗歌的语言风格，如“清新自然”“豪放雄浑”“沉郁顿挫”等。(2)结合诗句分析：从字词、句式、修辞等方面结合具体诗句进行分析，分点作答，每点对应诗句。(3)总结效果：指出这种语言风格对表达诗歌主题或情感的作用，如“这种清新自然的语言风格使诗歌充满了田园生活的宁静与美好。”（23-24高三下·北京海淀·期中）阅读下面这首诗，完成各题。望庐山瀑布水（其一）李白西登香炉峰，南见瀑布水。挂流三百丈，喷壑数十里。欻①如飞电来，隐若白虹起。

初惊河汉落，半洒云天里。仰观势转雄，壮哉造化功。海风吹不断，江月照还空。空中乱潨②射，左右洗青壁。飞珠散轻霞，流沫沸穹石。而我乐名山，对之心益闲。无论漱琼液，还得洗尘颜。且谐宿所好，永愿辞人间。【注释】①欻(xū)：忽然。②潨(còng)：急流。13．盛唐山水诗风格多样，异彩纷呈。同是歌咏山水，李白与王维的诗风格迥异。请以《望庐山瀑布水（其一）》与王维《山居秋暝》为例，任选一个角度，比较赏析两人山水诗的风格。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（23-24高三上·北京·阶段练习）《红楼梦》第48、49回里香菱拜林黛玉为师，学习作诗。她写了三首咏月诗，分别代表了她学诗的不同阶段。阅读香菱写的第一首和第三首，完成下面小题。其一月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。其三精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。13．请你结合诗句，从立意、内容、语言三个方面比较这两首诗的优劣。题型4

表达技巧题（24-25高三上·北京·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。春日即事①二首·其二（宋）吕本中病起多情白日迟，强来庭下探花期。雪消池馆初春后，人倚栏杆欲暮时。乱蝶狂蜂俱有意，兔葵燕麦②自无知。池边垂柳腰支活，折尽长条为寄谁？注释：①眼前的事物。文人因景有感而作诗词，常以即事作为题目。②两种植物名。13．颈联运用了什么表达技巧？表达了诗人怎样的情感？请结合诗句进行简要分析。1.题型特点l常见的提问方式有“这首诗运用了哪些表达技巧”“请分析诗中某一联的表达技巧”“某一表达技巧在诗中的作用是什么”等。l表达技巧包括修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（如烘托、渲染、对比、象征等）、表达方式（如描写、抒情、议论等）。l不同的表达技巧可以增强诗歌的表现力和感染力。2.做题方法(1)准确识别表达技巧：熟悉各种表达技巧的特点，能够从诗句中找出运用的技巧。例如“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，运用了拟人的修辞手法。(2)分析表达技巧的作用：结合诗句内容，分析表达技巧如何增强诗歌的表现力。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，运用对偶，使诗句对仗工整，增强了节奏感和韵律美，同时“落木”“长江”的意象也营造了壮阔的意境。

(3)联系诗歌主题和情感：思考表达技巧与诗歌主题、情感之间的关系。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，运用拟人手法，将诗人对国家命运的忧虑和对亲人的思念之情融入到景物描写中，深化了诗歌的主题。3.答题规范(1)概括风格：先用一个词或短语概括诗歌的语言风格，如“清新自然”“豪放雄浑”“沉郁顿挫”等。(2)结合诗句分析：从字词、句式、修辞等方面结合具体诗句进行分析，分点作答，每点对应诗句。(3)总结效果：指出这种语言风格对表达诗歌主题或情感的作用，如“这种清新自然的语言风格使诗歌充满了田园生活的宁静与美好。”（24-25高三上·北京通州·期中）阅读下面诗歌，完成小题。早寒有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。送人游淮海温庭筠背樯灯色暗，宿客梦初成。半夜竹窗雨，满池荷叶声。簟凉秋閤思，木落故山情。明发又愁起，桂花溪水清。13．这两首诗的结句有何共同特点？请从景与情关系的角度作简要分析。（2024·北京·三模）阅读下面两首诗，完成小题。月夜听卢子顺弹琴李白

闲夜坐明月，幽人弹素琴。忽闻悲风调，宛若寒松吟。白雪乱纤手，绿水清虚心【1】。钟期久已没，世上无知音。听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮【2】，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松【3】。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。【注释】【1】《悲风》《寒松》《白雪》《绿水》都是琴曲名。【2】绿绮：古琴名。【3】有《风入松》琴曲名。13.结合诗句内容，简要分析两首诗的结尾方式有何不同。题型5

思想内容和观点态度题（2025·北京·一模）阅读下面诗歌，完成小题。满庭芳苏轼蜗角①虚名，蝇头微利，算来着甚干忙②。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。思量、能几许？忧愁风雨，一半相妨。又何须，抵死说短论长。幸对清风皓月，苔茵③展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲《满庭芳》。【注】①蜗角：蜗牛角，比喻极微小的境地。《庄子•则阳》：“有国于蜗之左角者，曰触氏；有国于蜗之右角者，曰蛮氏。时相与争地而战。”②著甚干忙：白忙什么。③苔茵：如褥的草地。茵，垫褥。6．学者吴慧娟认为此词“生动地刻画了词人愤世嫉俗和飘逸旷达的两个性格层次”，请结合词句简要分析。

1.题型特点l题目可能问“这首诗表达了诗人怎样的思想感情”“诗人的观点态度是什么”“请结合全诗分析诗人的情感变化”等。l思想内容和观点态度是诗歌的核心，是诗人通过诗歌传达的思想、情感、见解等。l不同类型的诗歌（如写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗等）往往有不同的思想内容和观点态度。2.做题方法(1)抓住诗歌的标题、注释和关键词句：标题往往提示了诗歌的内容和情感基调，注释可能提供背景信息，关键词句则是诗人情感的集中体现。例如《送元二使安西》的标题表明这是一首送别诗，情感基调可能是依依不舍。(2)分析诗歌的题材和意象：根据诗歌的题材，结合诗中的意象，推断诗人的情感。如咏物诗往往通过对物的描写来表达诗人的情感或观点。(3)联系诗人的生平经历和时代背景：了解诗人的经历和所处的时代，有助于更准确地把握诗人的情感和观点。如辛弃疾的许多词作都表达了他对国家命运的忧虑和抗金的决心，这与他一生致力于恢复中原的经历密切相关。3.答题规范(1)概括情感：先用一句话概括诗歌的思想内容或观点态度，如“这首诗表达了诗人对国家命运的忧虑之情。”(2)结合诗句分析：结合诗中的关键词句、意象、题材等，具体分析诗人的情感或观点，分点作答，每点对应诗句。(3)总结意义：指出这种情感或观点在诗歌中的意义或价值，如“这种忧国忧民的情怀体现了诗人的高尚品质。”（2025·北京·模拟预测）阅读下面诗歌，完成小题。春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇

王维桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟【注】，看竹何须问主人？城上青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。【注】题凡鸟，典出《世说新语•简做》：嵇康与吕安交好。一次，吕安拜访嵇康，嵇康不在。嵇康之兄嵇喜请吕安进门，吕安不入，在门上题“属”字后离去。“原”字拆开就是“凡鸟”，吕安以此讽刺嵇喜。3．诗歌首联中的“绝风尘”表达了诗人怎样的感情？请结合诗歌分析“绝风尘”表现在哪些方面。（24-25高三上·北京·开学考试）阅读下面诗歌，完成下面小题。湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香嫋似相迎。依稀渐近诛茅地【注】，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。13．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（24-25高三上·北京海淀·期末）阅读下面这首词，完成下面小题。摸鱼儿·楼桑村汉昭烈庙【1】[金]元好问问楼桑、故居无处，青林留在祠宇。荒坛社散乌声喧，寂寞汉家箫鼓。春已暮。君不见、锦城花重惊风雨。刘郎良苦。尽玉垒【2】青云，锦江【3】秀色，办作一丘土！西山【4】好，满意龙盘虎踞。登临感怆千古。当时诸葛成何事，伯仲果谁伊吕【5】？还自语。缘底事、十年来往燕南路？征鞍且驻。就老瓦盆边，田翁共饮【6】，携手醉乡去。

注释：【1】楼桑村在今河北涿州，是汉昭烈帝刘备的家乡。作者于1243年冬由燕京回太原，途中访汉昭烈庙。其时金亡已十年。【2】玉垒：山名，在今四川境内。【3】锡江：岷江支流，在今四川境内。【4】西山：京西群山的总称。【5】伊吕：伊尹和吕尚，旧时并称为贤相。杜甫《咏怀古迹》有“伯仲之间见伊吕”句。【6】杜甫《少年行》有“莫笑田家老瓦盆”句。9．简要分析本词是如何通过多次时空转换来扩大词境，抒发情感的。（24-25高三上·北京西城·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。早发诸暨【1】骆宾王征夫怀远路，夙驾上危峦。薄烟横绝𪩘，轻冻涩回湍。野雾连空暗，山风入曙寒。帝城【2】临灞涘，禹穴【3】枕江干。橘性【4】行应化，蓬心去不安。独掩穷途泪，长歌行路难。注释：【1】诸暨：位于今绍兴市西南部。唐高宗末年，诗人于长安主簿任上被贬，途经于此。【2】帝城：指长安。【3】禹穴：大禹在绍兴的埋葬地。【4】橘性：《淮南子·原道训》：“……橘树之江北，则化而为枳。”15．如何理解诗人的“行路难”？请结合诗歌内容简要分析。（24-25高三上·北京东城·期末）题目阅读下面诗歌，完成题目。赠益府群官【1】卢照邻一鸟自北燕，飞来向西蜀。单栖剑门上，独舞岷山足。昂藏【2】多古貌，哀怨有新曲。

群凤从之游，问之何所欲？答言寒乡子，飘飖万余里。不息恶木枝，不饮盗泉【3】水。常思稻粱遇，愿栖梧桐树。智者不我邀，愚夫余不顾。所以成独立，耿耿【4】岁云暮。日夕苦风霜，思归赴洛阳。羽翮毛衣短，关山道路长。明月流客思，白云迷故乡。谁能借风便，一举凌苍苍。注释：【1】此诗作于公元670年，卢照邻任益州新都县尉秩满后辞官。益府：即益州府，位于今四川成都。【2】昂藏：形容气度不凡。【3】盗泉：水名。相传孔子经过盗泉，虽然很渴，但恶其名，忍渴不饮此水。【4】耿耿：焦虑之貌。21．诗人以鸟自喻，表达了哪些思想感情？请结合诗句简要分析。（24-25高三上·北京·阶段练习）阅读下面这首诗，完成下面小题。种竹（并序）【1】【唐】元稹昔乐天赠予诗云：“无波古井水，有节秋竹竿。”予秋来种竹厅下，因而有怀，聊书十韵。昔公怜我直，比之秋竹竿。秋来苦相忆，种竹厅前看。失地颜色改，伤根枝叶残。清风犹淅淅，高节空团团。鸣蝉聒暮景，跳蛙集幽阑。尘土复昼夜，梢云良独难。丹丘【2】信云远，安得临仙坛。瘴江冬草绿，何人惊岁寒。可怜亭亭干，一一青琅玕【3】。孤凤竟不至，坐伤时节阑【4】。注释：【1】此诗作于元和五年，时作者被贬为江陵府士曹参军。【2】丹丘：传说中神仙所居之地。【3】青琅玕：指竹子，比喻绿竹美如玉石。【4】阑：结束。30．《种竹》抒发了诗人哪些情感？请结合具体诗句赏析。

（24-25高三上·北京·阶段练习）阅读下面诗歌，完成各题。登金陵雨花台望大江高启①大江来从万山中，山势尽与江流东。钟山如龙独西上，欲破巨浪乘长风。江山相雄不相让，形胜争夸天下壮。秦皇空此瘗②黄金，佳气葱葱至今王。我怀郁塞何由开，酒酣走上城南台。坐觉苍茫万古意，远自荒烟落日之中来！石头城下涛声怒，武骑千群谁敢渡？③黄旗入洛竟何祥？铁锁横江未为固。④前三国，后六朝，草生宫阙何萧萧！英雄乘时务割据，几度战血流寒潮。我生幸逢圣人起南国，祸乱初平事休息。从今四海永为家，不用长江限南北。注释：①高启：元末明初诗人。此诗作于明洪武二年，高启因受朱元璋的赏识，入朝编修《元史》。②瘗（yì）：埋。相传秦始皇曾在钟山埋下黄金宝玉以镇压金陵的“王气”。王：通“旺”。③武骑千群谁敢渡：隋军南下攻打陈国，陈后主君臣曾认为“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡”。④黄旗入洛：三国时吴主孙皓听