跨学科教学理念下小学音乐教学实践策略

在小学音乐课堂教学中，跨学科教学方法较为常用，教师应融合多学科的审美教育元素，提升小学音乐的美育实效。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中对于“跨学科”的要求：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”在小学音乐教学过程中，教师应高度重视音乐课堂的多学科融合。一、跨学科教学理念融入小学音乐教学的逻辑分析在新一轮的小学音乐教育改革中，核心素养的培养成为小学教育的风向标，为此小学音乐教师要更新音乐教育理念，以开放包容的心态审视艺术教育及音乐教育教学模式。跨学科教学理念被认定为新时期提升学生综合素质的重要手段之一，旨在通过整合不同学科的知识和方法，促进学生全面发展。在小学阶段，音乐教学不仅可以培养学生的音乐素养，还在学生智力开发、创造力培养、审美能力提升等方面发挥显著效能。由此，在新形势下将跨学科教学理念融人小学音乐教学很有必要。（一）满足学生身心发展的需要从学生生理和心理发展的角度来看，小学阶段的学生正处于身心快速发展的阶段。通过跨学科的音乐教育教学，教师可以更好地满足学生多方面的发展需求。例如，教师在小学音乐教学中，合理穿插数学的相关概念，让学生将节拍和节奏的学习与数学的时间和空间概念关联起来。教师还可以结合语言文学，鼓励学生在歌词创作和表演的过程中，提升他们的语言表达能力。凭借这样的方式，不仅可以提高小学音乐课堂的丰富程度，还可以让学生对音乐学习保持浓厚的兴趣。（二）有着良好的实际应用效果从小学音乐跨学科教学实践效果来看，其的确可以在学生音乐素养发展、问题解决能力提升、创新素质发展方面发挥良性作用。例如，在某小学音乐课堂上，教师会将其与科学关联起来，通过讲述声音的物理特性，进入乐器的制作原理，并鼓励学生利用身边的材料，制作一种简单的乐器。凭借这种方式，学生不仅可以掌握相应的音乐知识，还可以提升他们自主动手操作能力，实现科学探究素养的发展。（三）有利于学生团队合作意识和社交素养的发展小学音乐教学中融人跨学科教学理念，有利于培养学生团队合作意识和社交能力。在小学音乐课堂上，为了实现跨学科教学任务的设定，教师会组织开展各种合作项目，可以是合唱的任务，可以是乐队演奏的任务这些综合性的任务需要学生共同参与，其可以相互探讨如何进行演唱、指出对方的不足、相互交流演奏的技巧。为了完成团队任务，学生学会合作及如何维持合作关系，以培养他们的责任感和集体荣誉感。二、跨学科教学理念下小学音乐教学实践策略在小学音乐教学中融人跨学科教学，教师应该有“走进跨学科教学，多学科优势互补”的共识，积极探索小学音乐的跨学科教学策略。（一）创设跨学科教学情境，激发学生跨学科音乐学习兴趣在小学音乐教育教学期间，教师可以通过创设跨学科教学情境的方式，让学生对即将要学习的音乐活动产生浓厚的兴趣，并且在置身情境的过程中，不断接触新的音乐知识，由此不断提升小学音乐教育教学的效果。例如，在人教版小学音乐一年级上册《音乐万花筒神奇的嗓音》学习期间，教师会将科学、语言艺术、表演艺术等多学科的知识融人音乐的情境中。在课程开始的时候，教师设计了一个有趣的导入活动，播放了一段包含不同动物叫声的声音片段，让学生闭上眼睛，仿佛进入一个声音的世界。教师向学生提问：“你们听到了哪些动物的声音？这些声音有什么特点？”通过这个问题，教师引导学生关注声音的不同特征，为后续的学习打下基础。教师引入科学知识，向学生解释声音是如何产生的，人类和动物的声带是如何工作的。在此期间教师会创设实验情境，让学生用橡皮筋和小纸杯制作一个简易的声带模型，在声波产生的演示过程中，学生保持注意力高度集中，可以明白声音背后的科学原理。在了解声音的科学原理之后，教师会关注声音模仿游戏情境的创设，让学生尝试模仿不同动物的叫声，并且鼓励学生对不同动物的叫声特点进行总结。在这个环节，教师还可以培养学生良好的观察能力和模仿能力，他们可以在实践中，感受声音的魅力。教师为了让学生理解嗓音的多样性，会引入语言艺术的相关元素，讲述诗歌朗诵的相关技巧。在此期间，教师选择了大家都比较熟悉的诗歌，教授学生如何运用不同的语调和节奏表达诗歌中的情感，在这样的过程中，学生不仅掌握了诗歌的朗诵技巧，还可以明白语言与音乐之间的联系。教师可以组织一个小型的表演活动，让学生分组创作并表演关于“神奇的嗓音”的小短剧。在这个过程中，学生需要运用之前学到的音乐、科学和语言艺术知识，共同完成表演。这样的活动不仅能够提升学生的合作能力，还能让他们在实际操作中体会到跨学科学习的趣味性和实用性。（二）开展多样化音乐教学，在跨学科格局中培育学生创新精神在将跨学科教学理念融人小学音乐教学的历程中，教师应注重教学方式的多样化，这样才能够打造良好的小学音乐跨学科教学格局，继而找到合适的契机，提升学生的创新思维，提高小学音乐教育教学活动的质量。例如，在人教版小学音乐一年级《小小歌唱家doremi之歌》学习期间，教师试图这样引导学生思考：“今天我们要学习唱一首歌曲，还需要去了解其中的奥秘（教师手指划过电子白板，在屏幕上出现了缤纷的色彩，上面出现了很多音符和节奏图示）。”学生看过后要猜想这些图案的意义。教师在示范doremifa等音符后，让学生记住这些音符的音，也配合电子白板上的颜色。教师在后面的教学环节，向学生讲授颜色能表达人们的心情，还能传递音乐情感，人们能与音乐互动。这就是音乐（声音）、美术（颜色）的关联，教师通过音符与不同颜色的联系，为学生展示了跨学科融合，并告诉学生：音乐与美术之间是融合的，人们听到的每一首歌，都有对应的音符；如同绘画一样，每一个作品都有对应的颜色。音乐是以听觉为主的学科，美术是以视觉为主的学科，将两者有机融合，可以发挥出听觉与视觉的联动作用，从而帮助学生更形象地理解音乐知识，达到协同育人的效果。（三）把握跨学科教学目标，整合跨学科教学内容跨学科教学模式作为学生核心素养培养的重要路径之一，其应融人小学音乐课堂。对小学音乐教师而言，要合理设定跨学科的教学目标，在此基础上整合跨学科教学内容。例如，在人教版小学音乐一年级上册《趣味乐理跟着小九学简谱》学习期间，教师通过整合数学与艺术教育的方式，设计相应的教育教学内容，让跨学科的理念与教学内容、教学方式不断整合。第一，教师在引入简谱基本概念时，应创设相应的跨学科故事情境，将抽象的音符形象化，激发学生学习音乐的兴趣。在此基础上，教师慢慢引导学生去探索简谱与数字之间的关系，学生在认识音符的同时，发现数字也在音乐中不断出现，继而认识到数学知识与音乐知识是关联的。第二，教师可设计音符跳跃的游戏、节奏创作的挑战游戏。学生可以运用自己掌握的数学知识去解决这些游戏问题。在此期间，他们对于简谱的理解会更加深刻，音乐逻辑思维能力也会得到锻炼。第三，为了提升音乐教学的效果，在实际教学期间，教师还会积极将音乐与其他学科关联起来，实现跨学科学习内容体系的构建。在教授节奏感时，教师引人了体育运动中的律动训练，让学生在实践中感受节奏的变化；在讲解音高时，教师结合物理学中的声波知识，帮助学生科学理解声音的产生和传播。这种跨学科的教学方式，不仅拓宽了学生的知识视野，还提升了他们对知识的实际应用能力。（四）基于小学音乐教学诉求，合理分配和利用教学资源跨学科教学模式融人小学音乐教学中，还需要注意研判小学音乐跨学科教学要求，有着明确的目标，在此基础上才能够保证后续跨学科的教学资源能够合理分配和利用。例如，在人教版小学音乐四年级下册音乐课程《欣赏唱脸谱》教学期间，教师不妨这样做：第一，在音乐资源方面，准备多种关于京剧脸谱的音乐片段，让学生聆听不同的曲目，感受不同脸谱所代表的人物性格和情感，由此提升学生的音乐鉴赏能力，并对此方面的学习保持浓厚兴趣。第二，在文化背景知识传授期间，教师可引入历史资源，讲述京剧的起源、发展历程、脸谱在京剧表演中的象征意义等。通过多媒体课件展示的方式，学生可以接触到相关的历史资料、图片，认识到京剧文化的深厚底蕴。教师可构建跨学科知识传递机制，增强学生的文化认同感和自豪感。第三，在美术资源利用上，教师会展示不同脸谱的图案和色彩，让学生观察和讨论这些图案和色彩所表达的意义。教师还可以在课堂上让学生进行脸谱的绘制，鼓励他们将自己掌握的音乐知识、文化知识有机融合，继而创作出新的脸谱作品。在此期间，不仅可以提升学生的动手能力和创造力，还可以加深他们对音乐和美术的综合理解。第四，在语文课程资源利用方面，教师会引导学生阅读和朗诵与京剧相关的文学作品，在这样的文学作品中，京剧表演的精彩片段会被描写出来。通过这样的方式，学生不仅可以感受到语言艺术的魅力，还可以全面理解京剧这一综合性艺术形式。第五，在教学过程中，教师应注重互动和实践环节的设计。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验京剧表演的过程，或者开展小组讨论，让学生分享自己对脸谱的理解和感受。通过这些实践活动，学生不仅能够加深对课程内容的理解，还能培养团队合作和表达能力。（五）巧用信息技术，让小学音乐跨学科教学朝着有效的方向发展以跨学科教学理念为导向，构建小学音乐跨学科教学体系，将信息技术与跨学科教学活动有机融合。例如，在人教版小学音乐四年级下册音乐课程《欣赏少林，少林》学习期间，教师将信息技术手段与跨学科教学活动有机融合。为此，教师可以这样做。第一，教师可准备多部与少林寺相关的音乐作品，让学生去聆听。在初步感知音乐作品后，学生可以了解武术的节奏和韵律特点，这为后续的音乐鉴赏和持续学习奠定了良好的基础。第二，在旋律欣赏环节，教师可播放歌曲的音频，要求学生仔细聆听其中的旋律部分，必要时放慢播放步骤，让学生注意旋律的起伏变化，不同段落之间的对比。教师还可以利用音乐软件展示歌曲的曲谱，让学生可以更加直观地了解旋律的结构。第三，在节奏分析的环节，教师可让学生根据多媒体视频，进行节奏练习，鼓励学生在练习中，感受歌曲的节奏特点。多媒体视频中可以展示打击乐器或者身体律动的方法，学生可以由此进人协同的状态，当然还会讲述体育学科的相关知识，以及少林武术中的节奏感和力量运用技巧，由此让学生认识到音乐与体育之间的联系。第四，在歌词解析的过程中，为了让学生更好地理解歌词的意思、情感表达。教师会积极引入历史学科的相关资源，如少林寺的纪录片或少林寺武术的影视作品，让学生可以更好地理解歌词的内容，鼓励学生用自己的语言描述歌词中的画面，思考其情感要求。第五，积极开展拓展延伸活动。例如，在开展文化探究活动时，教师可引导学生通过网络资源或者图书馆资料，进一步探究少林寺的历史和文化。教师可以布置此方面社会调查实践作业，要求学生撰写一篇少林寺的小论文或者做一个PPT。当然，教师还可以开展创意表现活动，让学生发挥自己的想象力和创造力，以少林寺为主题，进行音乐作品的创编或者舞蹈的