《实验：探究加速度与力、质量的关系》参考教案2

1/6《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计【核心素养】通过《实验：探究加速度与力、质量的关系》的探究过程，提高学生的实际操作能力、知识迁移能力；让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力和积极性。【教学目标】1．通过实验研究，经历物理规律的探究过程。2．体验用控制变量研究问题的物理方法。3．体会用“图象法”发现物理规律的方法。【教学重点】掌握控制变量法，处理实验数据。【教学难点】处理实验数据，进行误差分析。【教学过程】课前：登陆优教平台，发送预习任务。根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）一、研究问题的提出1．提出问题：赛车起动时可以获得很大的加速度，为什么？结合身边的实例说明：物体的加速度的大小与什么因素有关？师生总结出定性的结论：力越大，加速度越大，质量大，加速度小。2．老师明确研究的问题：探究加速度与力、质量定量关系问题引导：加速度与力、质量都有关系，如何研究？师生总结控制变量法：（1）质量一定，a与F的关系；（2）外力一定，a与M的关系。老师引导：根据你的经验，你认为a与F、a与M可能存在怎样的定量关系？学生猜想回答问题。（质量一定，a与F成正比；力一定，a与M成反比。）老师引导：如何通过数据处理，验证猜想是否正确？师生总结数据处理的方法：画a与F、a与1/M图象。二、师生交流评估，设计、优化实验方案1．老师引导，设计实验方案。探究物体的加速度与力、质量的关系，你要处理好下面两个问题：（1）怎样给物体提供一个可以测量的外力？（2）如何测量物体的加速度？（利用打点计时器或数字毫秒计测量）请同学们认真思考，提出自己的方案。2．自主设计。学生通过自主设计，参考下面两个典型的方案。从方案1到方案2可做适当引导。方案1：F=mg-μMg测出砝码与小车的质量、动摩擦系数，就可以得到小车受到的合力。方案2：F=Mg（sinθ－μcosθ）=Mg（sinθ－tanβcosθ）测出小车的质量、sinθ、cosθ、tanβ，就可以得到合力。β角为斜面上小车刚好匀速下滑的位置。3．师生交流评估，优化实验方案。老师引导：我们用方案2进行实验，为简化测量，取斜面长度为AB=1米，上述三角函数的测量就简单很多。斜面倾角为β角时，小车沿斜面匀速下滑，如图3有：sinθ=AC/AB=ACcosθ=BC/AB=BCμ=tanβ=DC/BC=DC/cosθ也就是：DC=μcosθ(1)sinθ－μcosθ=AC-DC=AD(2)F合力=Mg×AD(3)4．提出问题：用该实验装置，质量不变时候，怎样获得不同的外力？（改变AD长度）质量改变时，怎样保证小车的外力不变？(使Mg×AD不变)如图4，老师介绍方案2的实验仪器的使用：中旋转基板定位于图3中BD位置。三角斜面插入轨道，将轨道相对中旋转基板转过一定的角度，由米尺1测量出AD（sinθ－μcosθ）的数值，得到F合力的绝对数值。也可以通过斜面上的刻度AE直接读出AD（sinθ－μcosθ）的数值。米尺就不需要了。AE对AD还起到放大作用。图4三、学生进行实验。要求首先设计实验步骤，然后进行实验。（一）研究质量不变时，外力与加速度的关系的实验：（1）如图4调整垫块的位置，通过数值毫秒计（或打点计时器）的监控，使小车恰沿着斜面匀速下滑。（2）三角斜面插入轨道，改变三角斜面斜边的插入长度，使AD为0．5cm、1cm、1.5cm、2cm、2.5cm，AD就相应变成1倍、2倍、3倍、4倍、5倍，通过数字毫秒计（或打点计时器），测出对应的加速度。（优教提示：请打开素材“动画演示：探究加速度与力的关系”）（3）交流合作，共享成果：次数AD(F)a（m/s2）11F0．49687946422F1．07262433133F1．5977288744F2．16101083355F2．572436751（二）探究受力一定，a与M的关系的实验：（1）调整可移动垫块的位置，通过数值毫秒计（或打点计时器）的监控，使小车恰沿着斜面匀速下滑。（2）三角斜面插入轨道，改变小车的质量，并同时改变插入的三角斜面的斜边的长度，使Mg×AD持不变，则合力不变化，通过数字毫秒计（或打点计时器），测出不同的质量所对应的加速度。（优教提示：请打开素材“动画演示：探究加速度与质量的关系”）（3）交流合作

共享成果：测量表格2：Mg×AD=0.93保持不变，合外力不变。次数M（kg）AD1/Ma（m/s2）10.313.03.233.10520.412.272.442.36130.511.821.961.92440.611.521.641.48350.711.311.411.281四、得到结论师生总结两堂课的实验结果，得到牛顿第二定律。五、实验思考如果采用方案1，应怎样简化数据的测量？（倾斜斜面，平衡摩擦力）如果采用方案1，在加速度较大的时候，误差如何？应如何减少误差？在方案2中已经包含了方案1中简化实验的思想方法，同学能够进行迁移，由于已经通过方案2得出了牛顿第二定律，方案1的系统误差分析可以在理论的指导下进行，降低了误差分析的难度。也可以让学生做一做，让学生看到方案1中的实验图象弯曲，然后用牛顿第二定律进行理论分析。该实验仪器也可以用在探索动能定理、动量定理的实验中。六、另一种实验方案实验器材：以小车、一端带滑轮的长木板、粗线、砝码、钩码、天平、刻度尺、宽口夹子