3.2 学习成就梦想（ 教学设计） 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

第一单元少年有梦3.2学习成就梦想大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：新生活中的成长（二）主题概述：1.本单元以“新生活中的成长”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色，孕育了道德与法治课程核心价值观的萌芽，是各单元内容设计的基础。围绕“新生活中的成长”这一主题，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解初中阶段对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变的生活信念。引导学生关注发展中的自己，客观地评价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、激励自己，逐步形成健康的自我概念。带领学生树立梦想，把个人梦想与时代脉搏、中国梦紧密相连，引导学生走进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命成长的原动力，学会学习。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）3.从单元整体视角出发，在重点研读分析教材的基础上参照课程标准，并结合生活价值提取出“热爱生活，正确认识自己，树立正确的人生观、价值观”的单元大概念。在大概念的引领下，立足“新生活中的成长”主题，采用现实情境转化为问题或任务的方式呈现教材内容，以“新生活—新自我—新梦想”为主线，构建筑梦篇、发现篇、学习篇的三个切入完整成长链条，构成了以生活逻辑为线索的单元教学设计，体现了立足单元主题，统筹单元活动，实现了单元内容的整体性。每课时都以议题的形式呈现和解决问题，通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式，力求实现学科内容的学习，体现情境化、建构性、活动型的议题式教学特征。（三）主题学情分析：1.初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，所以他们将在中学时代去继续追寻自己的梦想，这符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需求。2.进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的基本的问题，开始注重自我形象，关注他人对自己的评价。3.中学阶段，学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提升，为尽快适应中学的学习生活，学生就需要及早了解初中学习与小学的不同，改变或优化自己的学习观念、学习方式、学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。（五）单元学习目标：通过即兴采访、角色扮演、典型事例分析等活动形式帮助学生了解中学时代的独特意义，提高融入新集体、适应新环境的能力。引导学生懂得努力就有改变的道理，掌握追逐梦想、实现梦想的方法，感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。通过情境材料分析、亲身经历分享等形式认识梦想的意义，引导学生树立与时代脉搏紧密相连的梦想。引导学生学会有效学习，学会主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取。通过情境的创设、活动的开展，帮助学生感知认识自己的重要性，掌握认识自己的内容和途径，通过解决生活中的实际问题，学会接纳和欣赏自己，明确做更好的自己能够落实的行动。（六）单元评价建议：学习态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。学习程度知识获取1.理解初中生活的价值和意义，懂得努力就有改变的道理，知道合理规划初中生活。2.了解认识自己的内容和途径，明确做更好的自己能够落实的行动。3.知道学习是中学阶段的重要任务和终身学习的意义，理解学习对个体生命成长的意义。学习能力1.提高融入新集体、适应新环境的能力，学会把握机遇，促进自我发展能力。2.能够客观地认识自己，掌握改正缺点、激发潜能的方法。3.提高学习的能力，培养良好的学习习惯，调节学习中的不良情绪。价值观念1.珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，培养积极向上的人生态度。2.学会理性地面对他人的评价，能以积极的态度接纳、欣赏自己。3.树立终身学习的意识，形成热爱学习、独立思考、敢于质疑、善于合作的学习品质。素养达成政治认同了解中学时代的独特价值和意义，热爱中学生活，以积极的态度迎接中学生活的到来。积极加入中国共产主义青年团。理解中国梦的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的理想。健全人格正确认识自己，能够自我反思，善于倾听他人的意见，自我改进，不断完善自我，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质；有效学习，能够主动适应社会环境，确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取；真诚、友善，具有同理心，相互支撑，相互帮助，具有互助精神。责任意识合理规划初中生活，学会对自己负责，对社会负责，对国家负责。不断学习完善自己，培养担当精神。二、具体课时设计：3.2学习成就梦想1.课程标准依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：有效学习，能够主动适应社会环境。“课程内容”中的“第四学段”的“国情教育”。具体对应的内容标准是：以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念。2.课时教材分析本课为七年级上册第一单元第三课第二框，这一框题分为三个部分，第一部分是引导学生理解我们为什么要学习；第二部分主要引导学生掌握学习的内容，学会在实践中学习；第三部分引导学生理解怎样学习，帮助学生掌握好的学习方法，通过学习实现梦想；进一步引导学生树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的梦想。3.学情分析七年级学生从小学进入从中学学习，知识的深度和广度都大幅度的增加，学习的动力不足，主动力和自控力较差，学生必须改变自己的学习观念、学习方式、学习方法，形成良好的学习习惯，不断提高自己的学习能力，来适应新的学习生活。因此学习本课就显得尤为必要，帮助学生理解学习的意义，知道学习的内容，掌握正确的学习方法，通过学习实现梦想，具有强烈的现实意义，引导学生重新审视学习，走上学习的正轨。4.教学重难点：（1）教学重点：学习的内容（2）教学难点：学习的重要性和如何学会学习5.核心素养目标：（1）政治认同∶通过了解“挖煤老三”的故事，培育学生对中华传统文化中勤奋学习的认同，树立为实现中华民族伟大复兴而努力读书的志向。（2）健全人格∶通过分析学习内容的活动，客观全面地认识学习，掌握有效的学习方式，培养自觉主动的学习态度，培养终身学习的能力，通过学习实现梦想。（3）责任意识∶通过分析如何学习，撰写梦想清单，珍惜学习机会，努力学习。6.设计意图本课以“挖煤老三”的真实故事为核心素材，采用议题式教学法，循着“为何学习－何为学习－如何学习”的逻辑链条，将抽象的学习意义融入具象案例。通过层层递进的议题引导，让学生在沉浸式探究中体悟学习价值、明晰学习内涵、掌握学习方法，深化对学习的理解与认同。7.教学过程：（1）课堂导入教师：提出问题：有人说，学习是为了找到好工作、为了梦想、为了生存、为了家庭，那你思考过学习是为了什么吗？呈现图片：大家认识他吗？他是网上最近热火的博士－挖煤老三。——“出身山村、从小挖煤、两次高考、专科生”——“考研、211学府、工学博士”。谁能想到，这两组天壤之别的标签，竟然出自同一个人的人生轨迹。是什么使他从挖煤小伙成为北工大地质博士？今天，我们一起走进他的故事来学习《学习成就梦想》。（设计意图：通过提出关于学习目的的问题，引发学生对学习意义的初步思考；呈现“挖煤老三”的图片及反差人生标签，激发学生探究兴趣，以“是什么促成其蜕变”的疑问衔接，自然导入《学习成就梦想》课程，让学生带着好奇与思考进入学习，为后续理解学习价值奠定基础。）自主学习：5分钟（3）新课讲授环节一：从矿井微光到博士星芒-为何学习？教师：他12岁跟着父亲下煤窑挖煤，19岁考上专科，一路专升本、考研、读博，最终戴着北京工业大学工学博士帽站在聚光灯下。在北工大读博期间，他研究的“煤矿巷道支护技术”直接应用于山西大同煤矿。他说，“当看到自己设计的支护方案让巷道塌方率下降37%，突然觉得那些吃过的苦都值了。”议一议：从矿井到博士毕业，“挖煤老三”成功的秘诀是什么？给你什么启示？学生：学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。教师：“挖煤老三”说，在他们那里，想要走出小山村，除了上学没有更好的路可走。“我爸和那些叔叔们，那时候除了种地就是在矿上干活。我觉得需要换个活法。”他在博士论文致谢里写着：“那些沾着煤渣的日子，最终都成了照亮前路的星光。”议一议：结合议学情境，请你思考：学习的意义是什么？学生：学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们的能力，增长我们的智慧，使我们面前的世界更广阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。教师小结：1.学习的重要性①学习是立身做人的永恒主题，也是报国为民的重要基础。②个人：读书学习是我们现阶段的基本任务，也是我们成就梦想的重要路径。学习可以提升我们的思想品德和精神境界，增强我们的能力，增长我们的智慧，使我们面前的世界更开阔、更精彩，让我们拥有实现梦想的持续力量。③民族：学习不仅关乎个人的前途和命运，更关乎民族的未来和发展。我们应将所学知识转化为帮助他人、服务社会的实践活动，学以致用，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。议学活动：微辩论：随着社交媒体蓬勃发展，越来越多学历不高的网红进入大众视线，“读书没啥用”的说法正悄悄流行起来。你支持哪方？说说你的看法。（设计意图：此环节通过呈现“挖煤老三”从挖煤到博士的经历及研究成果，设置“成功秘诀”“学习意义”等议学问题，引导学生自主总结学习的重要性。结合其言论与论文致谢，深化对学习价值的认知，再以“读书无用论”微辩论，引发思维碰撞，让学生在具体案例与思辨中理解学习对个人、民族的意义，强化学习动力。）过渡语：我们已从“挖煤老三”的故事里，探寻到学习在改变命运中的力量，也对“为何学习”有了初步感悟。那到底什么是学习呢？学习并非只局限于书本上的知识，它既包含我们在课堂上研读的“有字之书”，也涵盖生活中积累的经验与智慧——也就是“无字之书”。接下来，就让我们一起探讨“何为学习”，看看这“有字之书”与“无字之书”究竟有何深意。环节二：从有字之书到无字之书－何为学习？教师：这位博士，出身可谓贫寒，为了不给父母增添太多压力，他寒暑假一直都在忙于各种打工：进过上海电子厂的车间，去焦作的建筑工地上绑过钢筋，来邯郸的高速公路上铺过沥青，钻进晋城煤矿上扛过炸药，在鄂尔多斯煤矿里干过掘进，曾穿梭于学校的各种饭店，忙于提桶擦桌子等各种打杂……议一议：结合议学情境，请你思考“挖煤老三”的这些经历是“学习”吗？为什么？学生：是学习；①学习不仅是学知识，也有能力的提升、品德的培养；②学习并不局限在学校，生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习；③学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。议学活动：小道周末想要跟着家人出去游玩，但是爸爸和妈妈对此意见不统一：父亲：我赞成，孩子出去玩也是在增长见识，开阔视野。母亲：我不赞成，孩子周末应该把学校作业认真完成，知识才是最重要的。对此你怎么看呢？教师小结：2.学习的内容（1）既有知识的学习，又有能力的提升、品德的培养。（2）学习并不局限在学校，我们生活中的所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。（3）学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。（设计意图：本环节通过呈现“挖煤老三”多样打工经历，设“是否是学习”议学问题，引导学生总结学习含知识、能力、品德等多方面，且不局限于学校。借家庭游玩意见分歧活动，强化学生对学习还含探究、体验等的理解，深化对学习内容的认知。）过渡语：我们已经探讨了学习的内容，知道学习不仅在课堂，也在生活的方方面面，能提升能力、培养品德。而“挖煤老三”从专科学子一步步走到博士之路，这一路的蜕变离不开高效的学习方法。那么，他是如何学习的呢？接下来，就让我们聚焦“从专科学子到博士之路——如何学习？”，探寻其中的学习之道。环节三：从专科学子到博士之路－如何学习？教师：7月18日，北京工业大学官方发文“他的求学路，让无数人看到坚持的力量。”《人民日报》也肯定校方评论：“这不是遥不可及的传奇，而是属于每位奋斗者的生命印记！”议一议：结合议学情境，请你思考：梦想与学习之间有什么关系？学生：梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。议学活动：如何能够逆袭人生，学会学习，我们一起来看看“挖煤博士”的答案。请以小组为单位，任选其一，并总结如何学习。教师总结：3.怎样学习？（1）梦想的实现，需要我们努力学习、善于学习。（2）发现并保持对学习的兴趣，更加自觉、主动地学习；（3）养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效率；（4）积极参加社会实践活动，到社会大课堂去读好“无字之书”，获得更多的启迪。议学延伸：挖煤博士说，“吃饭