陕旅版（三起）小学英语四年级上册Unit 8《Early to Bed and Early to Rise》教案（共3课时）

陕旅版（三起）小学英语四年级上册Unit8《EarlytoBedandEarlytoRise》教案（共2课时）核心素养教学目标1.语言能力能听懂、会说、认读与日常作息相关的词汇，如getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed等。能熟练运用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”来询问和回答日常活动的时间。能读懂关于日常作息安排的短文或对话，并能根据图片或提示信息进行简单的问答和叙述。2.文化意识：了解中西方在日常作息习惯上的异同，如部分西方国家早餐更注重冷食，培养学生的跨文化理解与尊重意识。3.思维品质：在讨论合理作息安排、对比不同人的作息习惯等活动中，培养学生的逻辑思维和分析判断能力。通过制定个人作息表，锻炼学生的规划能力和条理性思维。4.学习能力：引导学生主动参与课堂活动，积极思考和表达，培养自主学习和合作学习的能力。学会运用所学知识记录和安排自己的日常作息，提高学习的实用性和自我管理能力。教学重难点1.教学重点掌握与日常作息相关的核心词汇，准确发音并理解其含义。熟练运用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”进行交流，询问和回答日常活动的时间。能看懂简单的作息时间表，并能根据时间表进行问答和描述。2.教学难点正确使用“at...o'clock”表达具体时间，区分不同时间点的表达。在实际交流中，能灵活运用所学词汇和句型描述自己的日常作息，做到语言流畅、准确。教学过程第一课时1.教学目标能听懂、会说、认读与早晨和上午相关的日常作息词汇：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。初步理解并运用句型“I...at...o'clock.”描述早晨和上午的活动及时间。能参与关于早晨和上午作息的简单交流活动。2.教学过程导入（Lead-in）教师面带微笑走进教室，和学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”学生回应后，教师接着说：“Igetupat6:30inthemorning.Whataboutyou?Whendoyougetup?”引导学生思考自己早晨起床的时间，激发他们的表达欲望，自然引出本节课的主题——日常作息。教师播放一段关于早晨起床后一系列活动的英文动画短片，短片中出现getup,brushteeth等动作和词汇。学生观看后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatdopeopledointhemorning?”引导学生说出看到的动作，为新知识的学习做铺垫。新授（Presentation）教师借助动作演示教授词汇。教师做出起床的动作，说：“Igetup.”同时在黑板上写下“getup”，并示范发音，学生跟读。用同样的方法，通过做刷牙、洗脸、吃早餐、去上学的动作，教授“brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool”等词汇。教师将这些词汇写在卡片上，展示给学生，让学生认读。然后进行“动作配对”游戏：教师出示词汇卡片，学生做出对应的动作；或者教师做出动作，学生说出对应的词汇，通过游戏巩固词汇的认读和理解。教师展示教材第56页的图片，图片呈现了一个男孩早晨和上午的作息场景，从起床到去上学的一系列活动。教师指着图片问学生：“Lookatthepicture.Whatdoestheboydointhemorning?”引导学生观察图片，尝试用刚学的词汇回答。教师指着图片中男孩起床的场景，说：“Hegetsupat6:00o'clock.”并在黑板上写下句型“I...at...o'clock.”讲解句型的含义和用法，强调“at...o'clock”表示在具体的几点钟。然后教师带领学生朗读句型，确保学生掌握正确的发音和语调。教师举例：“Ibrushteethat6:10o'clock.”然后引导学生模仿，让学生用自己早晨和上午的活动及时间进行表达，如学生可以说：“Ihavebreakfastat7:00o'clock.”练习（Practice）小组分享：将学生分成若干小组，每组3-4人。小组内每个学生用“I...at...o'clock.”的句型分享自己早晨和上午的作息安排，其他学生认真倾听，之后可以提问：“Whendoyou...?”分享的学生进行回答。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。图片排序与描述：教师准备一些关于早晨和上午作息活动的图片，打乱顺序后分发给每个小组。小组内学生合作将图片按照合理的时间顺序排列好，然后每组派代表用“I...at...o'clock.”的句型描述图片内容。例如，学生排列好图片后说：“First,Igetupat6:30.ThenIbrushteethat6:40...”看图问答：教师展示教材第57页的图片，图片上是一个简单的早晨作息时间表。教师引导学生观察时间表，然后提问：“Whattimedoeshegetup?”让学生根据时间表用“Hegetsupat...o'clock.”的句型回答，再让学生之间互相提问和回答。总结（Summary）教师和学生一起回顾本节课所学的与早晨和上午相关的作息词汇：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。通过齐读、个别抽查等方式，确保学生能熟练认读。教师带领学生复习句型“I...at...o'clock.”，让学生再次用自己早晨和上午的活动及时间进行表达。教师对本节课学生的表现进行简单评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。设计意图导入环节通过亲切的互动和动画短片，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的主题，让学生对所学内容有初步的感知。新授环节借助动作演示教授词汇，直观形象，符合小学生的认知特点，有助于学生理解和记忆词汇。通过游戏巩固词汇，增加学习的趣味性。讲解句型时结合图片场景，让学生在具体情境中理解句型的含义和用法。练习环节设计了小组分享、图片排序与描述、看图问答等活动，从不同角度训练学生对词汇和句型的运用能力，培养学生的合作学习能力和语言表达能力，同时让学生将所学知识与自己的实际生活联系起来。总结环节帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，同时通过评价激励学生的学习积极性。第二课时1.教学目标能听懂、会说、认读与下午和晚上相关的日常作息词汇：havelunch,gohome,havedinner,gotobed。能熟练运用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”询问和回答下午、晚上的活动及时间，并能与早晨和上午的作息进行连贯描述。能读懂教材中关于一天完整作息安排的对话或短文，并能进行简单的角色扮演和创编。能综合运用所学知识，制定简单的一天作息表并进行介绍。2.教学过程复习导入（Revision&Lead-in）教师播放上节课学习的与早晨和上午相关的作息词汇录音，学生跟读，复习词汇。然后进行“快速反应”游戏：教师说出词汇，学生做出对应的动作，巩固词汇记忆。教师提问：“Whatdoyoudointhemorning?Whattimedoyoudoit?”让学生用“I...at...o'clock.”的句型回答，复习上节课所学的内容。接着教师说：“Wehavemanyactivitiesinthemorning.Andwealsohaveactivitiesintheafternoonandevening.Today,wewilltalkaboutthem.”引出本节课的重点——下午和晚上的作息安排。新授（Presentation）教师继续借助动作演示教授新词汇。教师做出吃午饭的动作，说：“Ihavelunch.”同时在黑板上写下“havelunch”，并示范发音，学生跟读。用同样的方法，通过做回家、吃晚饭、上床睡觉的动作，教授“gohome,havedinner,gotobed”等词汇。教师将新学的词汇和上节课的词汇一起写在卡片上，进行“词汇大转盘”游戏：教师转动转盘（转盘上有各类词汇），指针指向哪个词汇，学生就快速读出并做出对应的动作，巩固所有作息词汇。教师展示教材第58页的对话内容：A:Whattimedoyouhavelunch?B:Ihavelunchat12:00o'clock.Whattimedoyougohome?A:Igohomeat4:30o'clock.教师播放对话录音，让学生听两遍，整体感知对话内容。然后教师带领学生逐句朗读对话，讲解其中的重点句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，强调该句型用于询问和回答具体活动的时间。教师和一名学生进行对话示范，教师扮演A，学生扮演B。然后邀请几组学生上台模仿，进行角色扮演，让学生在实践中熟悉句型。教师展示教材第59页的一张完整作息时间表（包含一天中各个时间段的活动），引导学生观察。教师提问：“Whattimedoyouhavedinner?Whattimedoyougotobed?”让学生根据自己的实际情况用所学句型回答。然后教师再问：“Howisyourone-dayschedule?”引导学生连贯描述自己一天的作息。练习（Practice）对话创编：将学生分成小组，每组2人。让学生根据自己的实际作息安排，创编关于一天中各个时间段活动的对话。例如：Student1:Whattimedoyougetup?Student2:Igetupat6:30o'clock.Whattimedoyouhavebreakfast?Student1:Ihavebreakfastat7:00o'clock.Whattimedoyougotoschool?Student2:Igotoschoolat7:30o'clock...创编完成后，每组派代表上台展示对话，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。作息表制定与介绍：给每个学生发放一张空白作息表表格（包含一天中各个时间段）。让学生根据自己的实际情况或理想的作息，填写作息表。填写完成后，学生在小组内介绍自己的作息表，如：“Igetupat6:30.Ihavelunchat12:00.Igotobedat9:00.”然后每个小组推选一名学生在全班进行介绍。教材短文阅读：教师引导学生阅读教材第60页关于一天作息安排的短文，短文介绍了某学生一天的完整作息。阅读前，教师提出问题：“Whattimedoesthestudenthavedinner?Whendoeshegotobed?”让学生带着问题阅读。阅读结束后，让学生回答问题，检查学生的理解情况。然后让学生大声朗读短文，加深对内容的理解。总结（Summary）教师和学生一起回顾本节课所学的与下午和晚上相关的作息词汇：havelunch,gohome,havedinner,gotobed，以及所有关于日常作息的词汇。教师带领学生复习句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，让学生再次用自己一天的作息进行问答和描述。让学生再次展示自己制定的作息表并进行完整介绍，巩固所学知识。教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，强调合理作息的重要性，鼓励学生养成良好的作息习惯。设计意图复习导入环节通过词汇游戏和句型复习，巩固上节课所学知识，为新知识的学习做好铺垫，自然过渡到本节课的内容，让学生在已有知识的基础上学习新内容。新授环节继续借助动作演示教授词汇，保持教学方法的连贯性，有助于学生快速接受新知识。通过“词汇大转盘”游戏巩固所有词汇，增加学习的趣味性。讲解对话和句型时，让学生在具体情境中学习和运用，提高学生的听力和口语表达能力。展示完整作息表并进行问答，让学生将所学知识与实际