探究与实践自然资源与我们的关系（第一课时）教学设计-八年级地理上册湘教版

教学设计20252026学年八年级地理同步教学湘教版（2024）课题探究与实践自然资源与我们的关系（第一课时）课型新授课主备人备课时间课时第2课时教法演示讲授启发引导学法自学合作探究归纳总结课程标准依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本节课要求学生能够运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。旨在让学生通过学习，对我国自然资源有全面且客观的认知，既要看到资源丰富的一面，也要了解资源分布不均等现状，从而培养学生资源节约、开发新资源的意识，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。学情分析八年级学生经过一年地理学习，已掌握一定自然地理基础知识，如地形、气候等，对自然资源也有初步概念，能识别常见自然资源类型，且对自然环境充满好奇，对自然资源与生活的关联有较高探究热情。但由于其知识面有限，认知水平尚在发展中，对于自然资源的分类、特征等抽象概念理解可能存在困难，需要教师在教学中多结合实例、运用直观教学手段，引导学生深入理解。素养目标地理实践力：通过对身边自然资源的调查分析，学生能够理解我国自然资源的分布特点及其对人类活动的影响，并能结合生活实际提出合理利用和保护资源的建议。地理信息处理能力：学生能从图表、文字资料中提取有效地理信息，对自然资源进行分类、比较，形成对自然资源特征的整体认识。地理观念：培养学生的人地协调观，认识到自然资源与人类生产生活相互依存的关系，理解可持续发展的意义，树立保护自然资源的意识。重点难点明确自然资源的概念及种类。掌握可再生资源和非可再生资源的区别。理解自然资源与人类生产生活的紧密联系。教学流程环节师生互动新课导入（一）导入新课教师活动：播放一段关于地球丰富自然资源的精彩视频，视频中展现山川河流、森林矿产、海洋生物等各类资源，同时展示人类利用这些资源进行生产生活的场景，如工厂利用矿产资源生产产品，农民依靠土地资源种植农作物等。播放结束后提问：“同学们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些对人类很重要的东西呢？”引导学生初步感知自然资源。学生活动：认真观看视频，积极思考老师提出的问题，踊跃回答看到的资源，如土地、水、森林等。设计意图：以直观、生动的视频吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，快速将学生带入自然资源的学习情境中，为后续教学做铺垫，同时让学生初步感受自然资源与人类生活的密切联系。教学过程（二）认识自然资源教师活动：展示多组图片，包括自然风光（山川、河流、森林）、生产生活场景（如煤矿开采、农田耕种、水力发电）以及一些人造物品（如塑料玩具、人造纤维衣物），提出问题：“同学们，仔细观察这些图片，判断哪些属于自然资源，哪些不属于，并说明理由。”引导学生分组讨论。之后，在黑板上写下学生们的不同观点，对学生的回答进行点评和总结，归纳出自然资源的概念：存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量。强调自然资源的两个基本属性：自然属性（存在于自然界）和经济属性（能为人类提供福利）。学生活动：学生分成小组，热烈讨论图片中的事物是否为自然资源，并推选代表发言阐述判断理由。在教师讲解概念时，认真听讲，理解自然资源的内涵。设计意图：通过图片展示和小组讨论，让学生主动参与思考，培养学生观察、分析和归纳能力，加深对自然资源概念的理解，同时锻炼学生的团队协作和表达能力。（三）自然资源的种类与分类教师活动：展示课本中关于自然资源种类的图片及相关文字资料，介绍自然资源主要包括气候资源、水资源、土地资源、生物资源、矿产资源和海洋资源等。引导学生观察图片，提问：“同学们，从资源能否再生和恢复的特性角度思考，这些自然资源可以分为哪两类呢？”接着，让学生自主阅读课本P62P63内容，完成导学案上关于可再生资源和非可再生资源定义的填空，并请同学解释这两类资源的定义。教师对学生的回答进行补充和完善，明确可再生资源指被人类开发利用后，可以在较短时间内更新、再生或者能够循环使用的自然资源，如气候资源、生物资源、水资源和土地资源等；非可再生资源指经人类开发利用后蕴藏量不断减少，在相当长的时间内不可能再生的自然资源，如矿产资源。学生活动：观察图片，阅读课本内容，思考老师提出的问题，完成导学案填空。积极回答问题，解释可再生资源和非可再生资源的定义。设计意图：通过图片展示和阅读教材，培养学生自主学习能力和信息提取能力，让学生清晰掌握自然资源的种类及分类方式，为后续理解资源的开发利用奠定基础。（四）自然资源与人类生产生活的关系教师活动：开展“生活中的自然资源”分享活动，引导学生思考并分享日常生活中接触到的自然资源以及它们的用途。例如，每天喝的水属于水资源，用于解渴和维持身体正常运转；居住的房屋离不开土地资源作为基础，建筑材料如木材、钢材等也来源于自然资源。展示一些因自然资源而兴起的城市图片，如大庆因石油资源发展成为石油城，鞍山因铁矿资源成为钢铁工业城市，提问学生：“这些城市的发展和自然资源有怎样的关系呢？”引导学生理解自然资源对区域经济发展的重要支撑作用。学生活动：学生积极参与分享活动，纷纷举例说明生活中的自然资源及用途，如衣服的原材料棉花来自生物资源，做饭用的天然气属于矿产资源等。思考并回答老师关于城市发展与自然资源关系的问题，认识到自然资源对经济发展的重要性。设计意图：通过学生自身生活经验分享，拉近学生与知识的距离，让学生深刻体会自然资源与日常生活息息相关。通过城市发展案例分析，培养学生综合分析能力，进一步理解自然资源对人类社会发展的重要意义。（五）自然资源的现状及开发利用问题教师活动：展示我国自然资源总量及人均占有量的相关图表数据，如我国土地资源总量居世界前列，但人均耕地面积远低于世界平均水平；我国矿产资源总量丰富，但人均占有量少。引导学生分析图表，提问：“从这些数据中，你们能看出我国自然资源有什么特点？”之后，展示一些自然资源开发利用过程中存在问题的图片，如森林过度砍伐、水资源污染、矿产资源滥采等，组织学生分组讨论：“这些问题会带来哪些危害？我们应该如何解决这些问题？”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生观点，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师进行总结和补充，强调合理开发利用和保护自然资源的重要性。学生活动：认真观察图表数据，分析并回答我国自然资源总量大但人均占有量少的特点。分组讨论自然资源开发利用中存在问题的危害及解决措施，各小组成员积极发表自己的观点，最后小组代表向全班汇报讨论结果。设计意图：通过图表数据分析，培养学生解读地理数据的能力，让学生了解我国自然资源现状。通过问题讨论，激发学生思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生保护自然资源的意识。课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括自然资源的概念、种类、分类，自然资源与人类生产生活的关系以及我国自然资源现状和开发利用中存在的问题及解决措施。提问学生：“通过这节课的学习，你们有什么收获和体会呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习感受。最后，教师对学生的发言进行总结和点评，强调自然资源对人类生存和发展的重要性，呼吁学生在日常生活中养成节约资源、保护资源的好习惯。学生活动：学生跟