儿童故事续写训练教材及范文20篇

儿童故事续写训练教材及范文20篇（一）续写的核心理论儿童故事续写是基于原文情节、人物和主题的延伸创作，旨在培养儿童的逻辑思维、想象力与表达能力。其核心逻辑是“延续性”与“创新性”的平衡——既保留原文的核心要素（人物性格、环境设定、主题基调），又通过新情节拓展故事的边界。1.续写的核心要素连贯性：人物性格一致（如原文中“勇敢的小蚂蚁”不能突然变得怯懦）、情节衔接自然（如“搬家遇到水洼”需合理过渡到“解决办法”）、环境一致（如“夏天的草地”不能突然变成“冬天的雪地”，除非有铺垫）。逻辑性：情节发展符合因果关系（如“因为下雨”→“所以找避雨处”→“用树叶做伞”），避免突兀（如突然出现魔法人物需有伏笔）。儿童视角：语言口语化（用“呀”“哇”“怎么办呀”等语气词）、情节贴近儿童生活（如“上学”“过生日”“和小朋友玩”）、情感真实（如“害怕黑暗”“想帮妈妈”）。想象力：在合理范围内拓展（如“会飞的书包”可设定为“能装下梦想”，而非“能穿越宇宙”），符合儿童的认知水平（如低年级可写“蚂蚁用树叶当船”，高年级可写“蚂蚁用合作搭建浮桥”）。2.续写的价值思维培养：通过“预测-推理-表达”过程，提升逻辑思维与创造性思维。情感共鸣：续写熟悉的故事（如《小红帽》《丑小鸭》），让儿童在创作中代入自己的情感（如“如果我是小红帽，会怎么对付狼？”）。语言提升：通过模仿原文的语言风格（如童话的生动、生活故事的真实），积累词汇与表达技巧。（二）系统训练方法1.分步训练法（从易到难，梯度推进）第一步：片段衔接（低年级）：给原文开头与中间片段，让儿童写结尾（如“小蚂蚁搬家遇到水洼，接下来会发生什么？”）。目标：掌握“情节延续”的基本逻辑。第二步：情节扩展（中年级）：给原文核心情节，让儿童添加细节（如“小蚂蚁搬粮食”可扩展为“蚂蚁们的对话、动作、遇到的小麻烦”）。目标：学会用“动作、对话、环境”丰富情节。第三步：主题深化（高年级）：给原文主题（如“团结”），让儿童续写时深化主题（如“团结加上智慧更强大”）。目标：理解“故事的意义”，学会用情节表达观点。2.主题引导法（聚焦儿童成长需求）选择儿童熟悉的主题（如“友情”“勇气”“成长”），设计续写任务：友情主题：《小猫钓鱼的后续》（小猫和小鱼成为朋友，一起对付大猫）；勇气主题：《我不再害怕黑暗》（小朋友用“星星灯”战胜黑暗）；成长主题：《第一次独自上学》（遇到迷路，用“记住路标”解决）。3.互动式训练（激发参与感）角色扮演：让儿童扮演原文中的人物（如“小蚂蚁”“小红帽”），模拟续写的情节（如“怎么过water洼”“怎么对付狼”），再将表演转化为文字。图画辅助：让儿童先画续写的情节（如“蚂蚁用树叶当船”“小红帽引开狼”），再根据图画写文字，降低表达难度。小组讨论：让儿童分组讨论“续写的可能性”（如“小蚂蚁还会遇到什么困难？”），分享想法后再独立创作，提升思维的广度。（三）常见误区与规避策略误区1：偏离原文主题（如原文讲“团结”，续写变成“冒险”）：解决方法——续写前让儿童复述原文的“核心人物”与“核心事件”（如“小蚂蚁们一起搬家”），明确“不能变的是什么”。误区2：成人化表达（如写“小蚂蚁谈生意”“小红帽用手机打电话”）：解决方法——引导儿童用“自己的话”写（如“小蚂蚁说‘我们一起推吧！’”而非“小蚂蚁提议合作解决问题”）。误区3：情节突兀（如突然出现“魔法仙女”帮小蚂蚁过water洼）：解决方法——要求“每一步都有原因”（如“小蚂蚁看到树叶飘在水上，所以想到用树叶当船”）。（四）评价标准（量化指导，针对性反馈）维度低年级要求中年级要求高年级要求情节连贯性能延续原文情节（如“过了water洼”）情节有起伏（如“遇到困难→想办法→解决”）情节有层次（如“遇到困难→尝试失败→再想办法→成功”）人物一致性人物性格不变（如“小蚂蚁团结”）人物有简单变化（如“小红帽从害怕到勇敢”）人物有成长（如“丑小鸭从自卑到自信”）语言表达用简单动作词（如“推”“拉”）、语气词加入对话（如“小蚂蚁说：‘我们用树叶吧！’”）加入心理描写（如“小红帽心里紧张，但想起妈妈的话”）创意性有一个合理的想法（如“用树叶当船”）有两个以上的想法（如“用树叶当船+扶着粮食”）有独特的想法（如“用蚂蚁们的身体搭成桥”）二、儿童故事续写范文20篇以下范文按“童话类、寓言类、生活故事类、奇幻类、成长故事类”分类，涵盖低、中、高三个年级，每篇包括原文片段、续写要求、优秀示例、专业点评。（一）童话类（6篇）1.《小蚂蚁搬家》（低年级）原文片段：夏天的午后，太阳像个大火球，晒得草地都发烫了。小蚂蚁们排着队，扛着粮食往新家走。突然，前面出现了一个大水洼，挡住了去路。续写要求：写小蚂蚁们怎么过water洼，用到“推”“拉”“扶”等动作词，有对话，体现团结。优秀示例：小蚂蚁们停了下来，叽叽喳喳地商量起来。一只戴红帽子的小蚂蚁说：“我们可以用树叶当船呀！”大家都点头说：“对呀对呀！”于是，它们找来了一片大大的梧桐叶，把粮食轻轻放在树叶上。有的蚂蚁蹲在树叶前面，用小爪子“拉”着树叶的边；有的蚂蚁趴在树叶后面，用身子“推”着树叶往前走；还有的蚂蚁站在粮食旁边，用触角“扶”着粮食，生怕它掉下去。树叶慢慢漂过了water洼，小蚂蚁们跳起来欢呼：“我们成功啦！”专业点评：符合低年级要求——用“拉”“推”“扶”等动作词还原了蚂蚁搬家的细节，对话简单自然（“我们可以用树叶当船呀！”），情节连贯（从“遇到水洼”到“用树叶当船”再到“成功”），充分体现了“团结”的主题。2.《小红帽的第二次冒险》（中年级）原文片段：小红帽上次遇到了狼，多亏了猎人叔叔救了她。这次，妈妈让她去给外婆送蛋糕，她背着篮子出发了。走到森林里，她又遇到了一只狼，但这只狼看起来比上次的更狡猾。续写要求：写小红帽怎么对付狼，加入心理描写（如“害怕但勇敢”），用智慧的办法（如“引开狼”“找猎人”）。优秀示例：小红帽看到狼，心里“咚咚”跳个不停，手心都出汗了。但她想起妈妈说过：“遇到危险要冷静，不要慌。”狼眯着眼睛笑：“小红帽，你又去看外婆呀？我带你走一条近路吧！”小红帽摇摇头，笑着说：“狼先生，我给外婆带了巧克力蛋糕，你要不要尝一口？”狼流着口水说：“好呀好呀！”小红帽把蛋糕放在地上，狼扑过去啃的时候，她赶紧往猎人叔叔的小木屋跑。猎人叔叔听到脚步声，拿着猎枪出来，狼吓得夹着尾巴跑了。小红帽擦了擦汗，对猎人叔叔说：“这次，我自己想办法引开了狼！”专业点评：符合中年级要求——心理描写（“心里咚咚跳”“手心出汗”）真实，体现了“害怕但勇敢”的矛盾；智慧办法（“用蛋糕引开狼”）合理，符合小红帽“善良但聪明”的性格；情节有起伏（“遇到狼→冷静应对→引开狼→找猎人”），突出了“成长”的主题。3.《丑小鸭的新朋友》（高年级）原文片段：丑小鸭变成了白天鹅，飞到了一个美丽的湖边。湖边有一群小鸭子在玩，它们看到白天鹅，都围了过来。续写要求：写丑小鸭和小鸭子的互动，加入心理描写（如“自卑或骄傲”），深化“心灵美”的主题。优秀示例：丑小鸭看着围过来的小鸭子，心里突然紧张起来——它想起以前被小鸭子们欺负的日子，比如它们说它“丑”，把它赶出队伍。但一只黄嘴巴的小鸭子笑着说：“你好漂亮呀！能和我们一起玩吗？”丑小鸭愣了一下，然后轻轻点了点头。它们一起在湖里游泳，小鸭子们追着小鱼玩，丑小鸭则在旁边守护着。突然，一只小鸭子不小心掉进了湖边的深坑里，吓得哭起来。丑小鸭赶紧游过去，用脖子缠住小鸭子的身子，把它拉了上来。小鸭子们欢呼起来：“你不仅长得美，心灵更美！”丑小鸭摸摸自己的脖子，不好意思地说：“其实，我以前也是一只丑小鸭。”黄嘴巴小鸭子说：“不管你以前是什么，我们都喜欢和你玩！”专业点评：符合高年级要求——心理描写（“想起以前被欺负的日子”）细腻，体现了丑小鸭的“自卑”；情节设计（“救小鸭子”）深化了“心灵美”的主题（“长得美不如心灵美”）；人物有成长（从“自卑”到“自信”），符合儿童对“接纳自己”的认知。4.《卖火柴的小女孩》（中年级，温暖向续写）原文片段：小女孩擦燃了最后一根火柴，看到了奶奶。奶奶笑着伸出手，说：“跟我来，孩子。”续写要求：写小女孩和奶奶的后续，避免悲惨结局，加入“希望”的元素（如“回到现实，有人帮助她”）。优秀示例：小女孩跟着奶奶走进了一个温暖的房间，里面有火炉、烤鹅，还有一棵装饰着星星的圣诞树。奶奶摸着她的头说：“孩子，你要记住，世界上有很多人爱你。”突然，小女孩听到有人喊：“这里有个小女孩！”她睁开眼睛，发现自己躺在一个卖面包的阿姨怀里。阿姨手里拿着热面包，说：“可怜的孩子，来吃点东西吧。”原来，阿姨看到小女孩在街角睡着了，就把她抱回了店里。小女孩咬着热面包，眼泪掉了下来——她想起奶奶说的“有人爱你”，原来阿姨就是那个爱她的人。专业点评：符合中年级“温暖向”要求——避免了原文的悲惨，加入“卖面包阿姨”的角色，传递“希望”；情节衔接自然（“跟着奶奶走”→“回到现实”→“阿姨帮助”），符合儿童的心理承受能力；主题积极（“世界上有很多人爱你”），给孩子正能量。5.《白雪公主与七个小矮人》（高年级，创意续写）原文片段：白雪公主吃了毒苹果，睡着了。七个小矮人把她放在水晶棺材里，每天都来看她。续写要求：写“唤醒白雪公主”的新方法（如“小矮人用友谊的力量”“小动物的帮忙”），深化“友谊”的主题。优秀示例：七个小矮人每天都给白雪公主唱催眠曲，给她盖花瓣被子，还给她讲森林里的故事。有一天，小矮人Dopey说：“我们给白雪公主做一个友谊蛋糕吧，说不定她会醒过来！”于是，他们一起做蛋糕：Doc找来了蜂蜜，Grumpy摘了草莓，Happy打了鸡蛋，Sleepy揉了面粉……蛋糕做好了，上面写着“白雪公主，我们爱你”。他们把蛋糕放在水晶棺材旁边，突然，蛋糕发出了金色的光，照在白雪公主的脸上。白雪公主慢慢睁开眼睛，笑着说：“我闻到了友谊的味道！”专业点评：符合高年级“创意”要求——用“友谊蛋糕”唤醒白雪公主，替代了传统的“王子吻”，更符合儿童对“友谊”的理解；情节设计（“小矮人一起做蛋糕”）突出了“团结与爱”的主题；语言生动（“Doc找蜂蜜”“Grumpy摘草莓”），保留了童话的趣味性。6.《三只小猪》（低年级，趣味续写）原文片段：三只小猪用砖头盖了房子，狼吹不倒，就从烟囱爬进去，结果掉进了锅里。续写要求：写狼被煮了之后的故事（如“狼变成了好狼”“三只小猪和狼成为朋友”），保持趣味。优秀示例：狼掉进锅里，被热水烫得“嗷嗷”叫。三只小猪赶紧把他拉出来，给她涂了烫伤药。狼不好意思地说：“我再也不欺负你们了！”后来，狼帮三只小猪种了菜，还帮他们看房子。有一天，一只大老虎来欺负三只小猪，狼站出来说：“不许欺负我的朋友！”大老虎吓得跑了。三只小猪笑着说：“原来狼也可以当好朋友呀！”专业点评：符合低年级“趣味”要求——狼从“坏”变成“好”，情节反转有趣；对话简单（“我再也不欺负你们了！”），符合儿童的认知；主题积极（“坏人也可以变好”），给孩子传递“宽容”的理念。（二）寓言类（4篇）7.《狐狸和乌鸦》（低年级）原文片段：狐狸骗乌鸦开口，抢走了它嘴里的肉。乌鸦站在树枝上，难过地哭了。续写要求：写乌鸦“复仇”的办法（如“用聪明的办法拿回肉”），体现“吃一堑长一智”。优秀示例：乌鸦哭了一会儿，突然想到了一个办法。它飞到河边，找了一块石头，用嘴叼着，站在树枝上。狐狸又来了，笑着说：“乌鸦小姐，你的歌声真好听，再唱一首吧！”乌鸦故意张开嘴，石头掉了下去，正好砸在狐狸的头上。狐狸疼得“嗷嗷”叫，赶紧跑了。乌鸦捡起地上的肉，笑着说：“这次我可不会上当了！”专业点评：符合低年级“简单智慧”要求——用“石头砸狐狸”的办法复仇，情节简单明了；体现了“吃一堑长一智”的主题（乌鸦从“上当”到“聪明”）；语言生动（“石头掉下去，砸在狐狸头上”），保留了寓言的趣味性。8.《守株待兔》（中年级）原文片段：农夫捡到撞死在树桩上的兔子，从此每天坐在树桩旁等，最后田地都荒了。续写要求：写农夫“改变”的故事（如“开始种地，用自己的劳动收获”），深化“劳动才有收获”的主题。优秀示例：农夫等了一个月，再也没有兔子撞死在树桩上。他看着荒了的田地，难过地说：“我真傻，怎么能靠等兔子过日子呢？”于是，他拿起锄头，开始种地。每天早上，他很早就起来翻土、播种；晚上，他给庄稼浇水、施肥。过了几个月，田里长出了金黄的麦子，农夫收获了很多粮食。有一天，他在田里干活，突然看到一只兔子跑过来，撞死在树桩上。农夫笑着说：“这次我不要等兔子了，我要靠自己的劳动过日子！”专业点评：符合中年级“主题深化”要求——农夫从“守株待兔”到“劳动收获”，情节有变化；体现了“劳动才有收获”的主题；语言真实（“翻土、播种、浇水、施肥”），符合生活逻辑。9.《龟兔赛跑》（高年级）原文片段：兔子骄傲，睡觉输了比赛。乌龟赢了，大家都夸奖它。续写要求：写“第二次赛跑”的故事（如“兔子改掉骄傲，乌龟用智慧”），深化“谦虚与坚持”的主题。优秀示例：兔子输了比赛，很不好意思。它找到乌龟，说：“我们再比一次吧，这次我不会骄傲了！”乌龟笑着答应了。第二次赛跑开始了，兔子像箭一样冲了出去，但它没有睡觉，而是一直跑。乌龟则慢慢爬，但它走了一条近路——穿过一条小溪，比兔子的路近很多。最后，乌龟又赢了。兔子问：“你怎么又赢了？”乌龟说：“因为我不仅坚持，还动了脑筋呀！”兔子点点头，说：“我以后不仅要努力，还要谦虚！”专业点评：符合高年级“辩证思维”要求——第二次赛跑，兔子“努力”但没“动脑”，乌龟“坚持+动脑”赢了，深化了“谦虚与坚持”的主题；情节有层次（“兔子改掉骄傲”→“乌龟用近路”→“乌龟赢”）；人物有成长（兔子从“骄傲”到“谦虚”），符合儿童对“进步”的认知。10.《狼来了》（低年级，温暖向续写）原文片段：小孩骗大家“狼来了”，最后狼真的来了，没有人相信他。续写要求：写“小孩改过”的故事（如“大家原谅他，一起打狼”），传递“诚实”的重要性。优秀示例：小孩看到狼真的来了，吓得哭起来。这时，村里的叔叔阿姨听到哭声，赶紧拿着锄头跑过来，把狼赶走了。小孩低着头说：“我以前骗你们，对不起！”阿姨摸着他的头说：“只要你以后诚实，我们还是会相信你的。”后来，小孩每天都帮村里的人放羊，再也没有骗过人。大家都说：“这个小孩变诚实了！”专业点评：符合低年级“温暖”要求——用“大家原谅他”的情节，传递“诚实”的重要性；情节简单（“狼来了→大家帮忙→小孩改过”），符合儿童的认知；主题积极（“知错能改就是好孩子”），给孩子正能量。（三）生活故事类（4篇）11.《妈妈的生日蛋糕》（低年级）原文片段：今天是妈妈的生日，小红想给妈妈做一个蛋糕。她拿出面粉、鸡蛋、糖，可是不知道怎么弄。续写要求：写小红“做蛋糕”的过程（如“遇到麻烦→找爸爸帮忙”），体现“爱妈妈”的情感。优秀示例：小红把面粉倒进碗里，打了两个鸡蛋，加了一勺糖，然后用筷子搅拌。可是，面粉粘在筷子上，怎么也搅不匀。小红喊：“爸爸，快来帮忙！”爸爸走过来，笑着说：“要先把鸡蛋打散，再放面粉。”于是，爸爸教小红打鸡蛋，然后一起搅拌面粉。蛋糕做好了，小红在上面画了一个妈妈的笑脸。妈妈回来，看到蛋糕，笑着说：“这是我收到的最好的礼物！”专业点评：符合低年级“生活场景”要求——做蛋糕的过程（“倒面粉→打鸡蛋→搅拌”）真实，符合儿童的生活经验；情节有麻烦（“面粉粘筷子”）→解决（“找爸爸帮忙”），体现了“爱妈妈”的情感；语言生动（“画了一个妈妈的笑脸”），保留了孩子的天真。12.《丢失的铅笔盒》（中年级）原文片段：小明的铅笔盒丢了，里面有他最喜欢的奥特曼铅笔。他翻遍了书包、抽屉，都没找到。续写要求：写小明“找铅笔盒”的过程（如“问同学→找老师→回到教室找”），加入“友情”的元素（如“同学帮忙找”）。优秀示例：小明急得哭起来，同学小红走过来说：“我帮你找吧！”他们问了班长，班长说：“刚才看到小丽捡了一个铅笔盒，放在讲台上。”小明跑到讲台上，看到自己的铅笔盒，里面的奥特曼铅笔还在。小丽走过来说：“我刚才在走廊捡到的，怕你着急，就放在讲台上了。”小明笑着说：“谢谢你，小丽！”小丽说：“不用谢，我们是同学呀！”专业点评：符合中年级“友情”要求——同学帮忙找铅笔盒的情节，体现了“友情”；情节有层次（“翻书包→问同学→找老师→找到”），符合生活逻辑；语言真实（“急得哭起来”“谢谢你”），符合儿童的情感表达。13.《第一次独自上学》（高年级）原文片段：今天是小红第一次独自上学，她背着书包，走出家门。走到路口，她突然忘了该走哪条路。续写要求：写小红“找路”的过程（如“问阿姨→看路标→记住路线”），加入心理描写（如“害怕→冷静→勇敢”），深化“独立”的主题。优秀示例：小红站在路口，心里慌慌的——她想起妈妈说过“要走右边的路”，可是右边有两条路，她不知道该走哪条。这时，一位阿姨走过来，小红鼓起勇气问：“阿姨，请问去实验小学怎么走？”阿姨笑着说：“走右边的第二条路，看到红绿灯左转就是。”小红按照阿姨的话走，看到了路标，上面写着“实验小学”。她记住了路线，走到学校门口，笑着说：“我终于自己找到了学校！”专业点评：符合高年级“独立”要求——心理描写（“慌慌的”→“鼓起勇气”→“笑着说”）细腻，体现了“从害怕到勇敢”的成长；情节有层次（“忘路→问阿姨→看路标→找到学校”），符合“第一次独自上学”的生活逻辑；主题深化（“独立就是自己解决问题”），符合儿童的成长需求。14.《奶奶的菜园》（低年级，趣味续写）原文片段：奶奶的菜园里种了青菜、萝卜、西红柿。小明跟着奶奶去摘菜，他看到一只小蜗牛在叶子上爬。续写要求：写小明和小蜗牛的互动（如“一起摘菜”“给蜗牛找家”），保持趣味。优秀示例：小明蹲下来，看着小蜗牛说：“小蜗牛，你要不要和我一起摘菜？”小蜗牛慢慢爬过来，爬到小明的手上。小明摘了一颗小青菜，给小蜗牛看：“你看，这是奶奶种的青菜，可好吃了！”小蜗牛动了动触角，好像在说：“我也想尝尝！”小明摘了一片青菜叶，放在小蜗牛旁边。小蜗牛爬过去，咬了一口，慢慢吃起来。奶奶笑着说：“小明，你和小蜗牛成为朋友啦！”专业点评：符合低年级“趣味”要求——小明和小蜗牛的互动（“一起摘菜”“给蜗牛吃青菜”）有趣，符合儿童的天真；语言生动（“小蜗牛动了动触角”“咬了一口”），保留了孩子的观察；主题积极（“和小动物做朋友”），给孩子传递“爱心”的理念。（四）奇幻类（3篇）15.《会飞的书包》（低年级）原文片段：小明有一个会飞的书包，它能带着小明飞到天上，看白云、看小鸟。今天，小明背着书包去上学，突然，书包飞了起来。续写要求：写书包“飞”的原因（如“想帮小明迟到”“想带小明看风景”），加入“帮助”的元素（如“帮小明捡作业本”）。优秀示例：书包飞起来，带着小明飞到了学校的屋顶上。小明往下看，看到自己的作业本掉在地上，被风吹得翻页。书包说：“我帮你捡作业本吧！”于是，书包飞下去，把作业本捡起来，还给小明。小明笑着说：“谢谢你，书包！”书包说：“不用谢，我们是好朋友呀！”专业点评：符合低年级“奇幻”要求——会飞的书包“帮小明捡作业本”，情节有趣；体现了“帮助”的主题（书包帮小明）；语言简单（“书包说”“小明笑着说”），符合儿童的认知。16.《魔法苹果树》（中年级）原文片段：小丽在院子里种了一棵苹果树，每天都给它浇水、施肥。有一天，苹果树突然说话了：“小丽，我是魔法苹果树，能实现你的愿望。”续写要求：写小丽的“愿望”（如“想让奶奶的病好起来”“想让小朋友们有玩具”），深化“爱心”的主题。优秀示例：小丽想了想，说：“我想让奶奶的病好起来。”魔法苹果树晃了晃树枝，掉下一个红红的苹果。小丽把苹果给奶奶吃，奶奶吃了之后，病果然好了。奶奶笑着说：“小丽，你真是个懂事的孩子！”魔法苹果树说：“你的愿望是爱心，所以实现了。”专业点评：符合中年级“爱心”要求——小丽的愿望是“让奶奶的病好起来”，体现了“爱心”；情节有魔法元素（“魔法苹果树”“苹果治病”），符合奇幻类故事的特点；主题深化（“爱心能实现愿望”），给孩子传递“善良”的理念。17.《穿越到恐龙时代》（高年级）原文片段：小刚有一个时间胶囊，他打开胶囊，突然穿越到了恐龙时代。他看到一只霸王龙在追一只小恐龙。续写要求：写小刚“救小恐龙”的过程（如“用时间胶囊的功能”“和霸王龙谈判”），加入“勇气”的元素，深化“保护弱小”的主题。优秀示例：小刚看到小恐龙被霸王龙追，吓得浑身发抖，但他想起妈妈说过“要保护弱小”。于是，他拿出时间胶囊，按下按钮，时间停止了。小刚跑到小恐龙身边，把它抱起来，放进时间胶囊里。然后，他按下按钮，时间恢复了，霸王龙找不到小恐龙，只好走了。小恐龙从时间胶囊里出来，对着小刚叫了一声，好像在说：“谢谢你！”小刚笑着说：“不用谢，我会保护你的！”专业点评：符合高年级“勇气与保护”要求——小刚“用时间胶囊救小恐龙”的情节，体现了“勇气”；深化了“保护弱小”的主题；情节有奇幻元素（“时间胶囊”“穿越恐龙时代”），符合儿童的想象力；语言细腻（“吓得浑身发抖”“抱起来”），符合儿童的情感表达。（五）成长故事类（3篇）18.《我不再害怕黑暗》（低年级）原文片段：小红害怕黑暗，每天晚上都要妈妈陪她睡觉。今天，妈妈有事出去了，小红一个人在家，天慢慢黑了。续写要求：写小红“战胜黑暗”的办法（如“开台灯”“看星星”“想妈妈的话”），体现“勇敢”的主题。优秀示例：小红坐在沙发上，看着窗外的黑暗，心里害怕极了。这时，她想起妈妈说过：“黑暗里有星星，星星会保护你。”小红走到窗户边，抬头看天上的星星。星星一闪一闪的，好像在对她说：“小红，不要害怕，我们陪着你。”小红笑着说：“我不怕黑暗了，因为有星星陪着我！”专业点评：符合低年级“勇敢”要求——小红“看星星”的办法，战胜了黑暗；体现了“勇敢”的主题；语言生动（“星星一闪一闪的”“好像在说”），符合儿童的想象；情节简单（“害怕→想妈妈的话→看星星→不怕”），符合儿童的认知。19.《我学会了骑自行车》（中年级）原文片段：小明想学骑自行车，爸爸扶着他，他骑了一会儿，爸爸松开手，他就摔倒了。小明哭着说：“我再也不学了！”续写要求：写小明“坚持学”的过程（如“爸爸鼓励”“自己练习”“终于学会”），深化“坚持就是胜利”的主题。优秀示例：爸爸走过来，摸着小明的头说：“没关系，摔倒了再爬起来，你一定能学会的。”小明擦干眼泪，说：“那我再试一次！”爸爸扶着小明，小明骑了一圈又一圈。爸爸慢慢松开手