河南省郑州市外国语学校2024-2025学年高一下学期阶段检测语文试题（含答案）

第页，共页郑州外国语学校2024-2025学年高一下学期月考1试卷语文（150分钟150分）一、现代文阅读（27分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：中国古代园林是文人读书治学的场地、修身养性的乐土、结社雅集的处所和文学创作的基地。园林的文学书写种类多样，异彩纷呈。园林中的建筑题名、匾额、对联等或取材于名诗文，或出自文人之手。文学史上众多美文意境与文学家的高雅情致，皆成为中国古代园林的造景依据。拙政园来源于《归园田居》的“守拙归园田”；拙政园的留听阁用李商隐“留得枯荷听雨声”的诗意。园林散文、题园诗赋是古典文学与园林的另一种结合形式，如《阿房宫赋》《醉翁亭记》等都是流传千古的名篇。汤显祖笔下的“牡丹亭”和曹雪芹笔下“大观园”更是将中国园林的文学书写推向了高潮。（摘编自袁圆《从〈红楼梦〉大观园看中国古代园林的文学书写》）材料二：以自然风景著称的古典园林的最大特点，是真实地摹写了自然山水之美。然而作为一种艺术，园林不是机械地照搬自然，而是经过艺术的再创造，从而表达造园家的主观情思和理想真实。欣赏园林，即欣赏园林表现出的造园家的审美情趣，及由此情此景交融形成的抒情意境。造园家组织安排山水建筑所用到的物质的线条、体形、质感和色彩，是自然符号；而园林风景的题名、匾额、楹联等，应用的是文字形式的诗句词章，是人为符号。遍布我国大江南北的风景区和园林，历来都用简练的诗一般的文字点明景题，如西湖十景、承德避暑山庄的七十二景等，犹如西方公认的“标题音乐”，这种诗与自然风景的结合是我国造园艺术家独创的具有民族特色的“标题风景”。只要说出它的景名，游历过的观赏者心中就会浮现出一幅形象的图画，可见题名在风景欣赏中的强化作用。自然美所引起的联想和想象有很大的偶然性和主观随意性，由于出身、经历、文化水平、艺术修养不同，各人对景色的理解和欣赏有很大的差异。而园林要在一定程度上表达艺术家的审美观念，也必带有一定的强制性。对风景形象或景区所作的概括含蓄的命名题对就带有这种强制性，对观赏者可以起到一定的指导作用。园林的创作构思，较重视意境的设计。造园家在构思时，往往先将风景区的意境，以简约的笔墨、诗的形式作一个概括，然后推敲山水、亭榭、花树等具体风景的布置，使之最合乎诗意。在园林大体完成后，就要进行最后一道“工序”，在一些风景点的建筑和山石上配刻以题名诗句，这实际上是以“人为符号”对“自然符号”所组成的园林景色进行一次鉴定。《红楼梦》第十七回大观园工程告竣，贾政、宝玉、清客一行边赏景边为园中建筑风景题对。贾政说：“偌大景致，若干亭榭，无字标题，也觉寥落无趣，任有花柳山水，也断不能生色。”为何不能“生色”？就是因为园林应用的自然符号在表情达意上有一定的局限性，不能“直抒胸臆”，而题对能够画龙点睛地集中表现出艺术的生气和意境。风景题对必须切题，言简意赅地概括出景色的特征。德国美学家莱辛说：“愈使它的人为符号接近自然符号，也就愈接近它所能达到的完美。”这种接近，不是粗浅的直接表露，而是要既含蓄又达意，要充分引起“比”“兴”，由景生情，以辞表意，来抒发景物所包含的深层意蕴。如拙政园的远香堂和留听阁，均为赏荷之处，而二者的题名都没有直接和视觉关联。远香堂主嗅觉，留听阁主听觉，题名都很有新意，既点出了二处的风景特色，又沟通了视觉、听觉、嗅觉之间的联系；并使游者联想起荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质，因而增加了审美的感受。这是我国园林利用古典文学遗产的一个佳例。（摘编自刘天华《〈拉奥孔〉与古典园林——浅论我国园林艺术的综合性》）材料三：只见佳木茏葱，奇花熌灼，一带清流，从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步，渐向北边，平坦宽豁，两边飞楼插空，雕甍绣槛，皆隐于山坳树杪之间。俯而视之，则清溪泻雪，石磴穿云，白石为栏，环抱池沿，石桥三港，兽面衔吐。桥上有亭。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？”诸人都道：“当日欧阳公《醉翁亭记》有云：‘有亭翼然’，就名‘翼然’。”贾政笑道：“‘翼然’虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。依我拙裁，欧阳公之‘泻出于两峰之间’，竟用他这一个‘泻’字。”有一客道：“是极，是极。‘泻玉’二字妙。”贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一‘泻’字，则妥，今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你说不如述古，如今我们述古，你又说粗陋不妥。且说你的来我听。”宝玉道：“有用‘泻玉’二字，莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。（节选自《红楼梦》第十七回）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国古代园林为文人提供文学创作的基地，同时文人的高雅情致与美文意境也成为古代园林的造景依据B.造园家造园时通过题名、匾额、对联等文学书写形式，使物质与精神互为生发，相得益彰，较好地表现出造园家的审美情趣。C.拙政园的“拙政”源自“守拙归园田”，这个命名也意味着“人为符号”对“自然符号”所组成的园林景色进行了鉴定。D.《红楼梦》第十七回中关于匾额和对联命名的记述，展现了园林命名不仅要有细致的审思，还要追求文辞华美。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.园林创作中以诗概括意境，据此推敲具体风景的布置，这与诗歌创作中选择意象表现意境有相通之处。B.游客对园林景色的观赏会受到自身经历和文化修养等的影响，产生不同的观感，这是命名题对带有强制性的原因之一。C.构园物质的线条、体形等自然符号很难完全地表情达意，因此需要用题名和匾额等人工符号来直接接近自然符号，弥补它的不足。D.拙政园的远香堂和留听阁，均为赏荷之处，虽题名不同，但都能使游者入其地，览景而生情，增加审美感受。3.结合材料内容，下列选项中不属于“中国园林的文学书写”的一项是（）A.古典园林中洞门有种“穿越”性，“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”，与古人造园反复借用的“桃花源”意境有关。B.拙政园的与谁同坐轩源自宋朝苏东坡的词“与谁同坐，清风、明月、我”，将游者与风月融为一体。C.苏州名园狮子林正厅里的《五松图》，苍劲青翠，正好与园内松景对应，体现了狮子林的设计者之一元代著名画家倪瓒卓尔不群的魅力。D.扬州个园假山上的住秋阁前题有郑板桥所题楹联“秋从夏声中入，春在梅花蕊上寻”，巧妙道出四季景色变幻和光阴流转，可见园主的妙思和情趣。4.材料三中桥上亭的拟名先是“翼然”，后改拟为“泻玉”，最后改拟为“沁芳”。请结合材料二的观点，对三个名称进行评价和分析。【答案】1.D2.C3.C4.①“翼然”不切题，不能很好概括出此亭压水而成的景物特征。②“泻玉”用词粗浅、直接，不具有美感，不能表现出景物的生气和意境。③“沁芳”既符合景物特点，又新雅含蓄，具有“比、兴”的作用，表现出艺术的生气和意境；能准确传达审美理念，对观赏者具有指导作用。【解析】【导语】文章探讨了中国古代园林与文学的密切关系。材料一强调园林作为文人精神栖息地，通过文学意境造景。材料二从园林创作的艺术层面出发，展示了如何通过题名、匾额等提升园林的审美意境。材料三用《红楼梦》实例，体现了园林命名的审美考究及文字表达的雅致与丰富。这三者共同揭示了园林是一种融自然与人文于一体的综合艺术。【1题详解】本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。D.“还要追求文辞华美”错误。材料三中众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，说明园林命名要有细致的审思，文辞不能粗陋，但也没有说是“追求华美”，园林命名以切景、含蓄、文雅为上。故选D。【2题详解】本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。C.“用题名和匾额等人工符号来直接接近自然符号”错误。由原文“‘愈使它的人为符号接近自然符号，也就愈接近它所能达到的完美。’这种接近，不是粗浅的直接表露，而是要既含蓄又达意”可知，不是粗浅的直接接近和表露自然符号，而是“既含蓄又达意”。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.古典园林中洞门的“穿越”性与“桃花源”意境有关，体现了中国园林的文学书写。B.拙政园的与谁同坐轩源自宋朝苏东坡的词“与谁同坐，清风、明月、我”，体现了中国园林的文学书写。C.狮子林的《五松图》是一幅画，体现了画家倪瓒卓尔不群的魅力，与文学书写无关。D.住秋阁前郑板桥所题楹联巧妙道出四季景色变幻和光阴流转，体现了中国园林的文学书写。故选C。【4题详解】本题考查学生分析运用文中信息和探究问题并提出见解的能力。①由材料三原文“‘翼然’虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称”，说明“翼然”没有点明景题，因此不切题，不能很好概括出此亭压水而成的景物特征。②“泻玉”虽切合实际，但“况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅”可知，“泻玉”用词粗浅、直接，不具有美感，不能表现出景物的生气和意境。③由材料二原文“风景题对必须切题，言简意赅地概括出景色的特征”“题对能够画龙点睛地集中表现出艺术的生气和意境”等可知，“沁芳”既符合景物特点，又新雅含蓄，具有“比、兴”的作用，表现出艺术的生气和意境；能准确传达审美理念，对观赏者具有指导作用。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成小题。梨花，雪白的梨花姜德明快到天津的时候，天色已经黑了。多年来，我每次坐火车路过天津，总要站在走道的窗前仔细地往外望着，寻找我童年的踪迹。忽然发现在我身后站着一个军人，正同我一起望着车窗外的一条长街。“这条街的变化不大么？”那位军人跟我说，三十年前打下了天津，他们的部队在这儿住过一阵子。我顿时同他亲热起来，告诉他当年我就住在这附近。我问他，还记得部队开拔的那一天正下雪吗？他大声地嚷着：“好大的雪呀！”①于是，在我的记忆里突然出现了一个在风雪中伫立的身影……一个带着硝烟烈火的黎明，巷战中激烈的枪声渐渐地稀疏了，解放军终于把我们从地窖里解放了出来。当我们从阴暗的地窖里爬出来的时候，迎来的是一个真正的黎明。就在这天中午，解放军来我们院里号房子。我们高高兴兴地把一间有土炕的房子让给了他们，从此便有一个班的战士同我们生活在一起。他们住的那屋子总是挤满了人，人们什么都想打听，老大娘还一个个地问人家老家有几口人，双亲可结实，甚至问人家定亲了没有。问得战士们都不好意思了。那时我们的野战军刚刚进入大城市，战士们领来粮食要自己烧饭，他们去借院里梨花嫂家的锅灶。就在这时，不知为什么梨花嫂又被丈夫打了。一位年龄较大的战士制止了那男人：“老乡，有话好好说，不许打人。”同院的邻居说：“解放军来了，不兴打人，家务事也不能打人。”梨花嫂抹了抹眼泪，默默地把刷锅的炊帚递给了那位战士。梨花嫂十几岁就从乡下嫁到这院子里来，现在也不过二十岁出头。她长得眉清目秀，每逢过端阳节的时候，院里的人都找梨花嫂给剪窗花，她剪的那蝎子、蜈蚣就像是活的。可是这样一个好媳妇，却常常受到不务正业的丈夫打骂。②人们常常可以透过她家的破窗户纸，听到那男人正在骂着：“我是用钱把你买来的！”战士们有时在院子里开会，那时开会前兴拉歌子，院里的婶子、大娘们也都爱出来听歌子，遇到这种时候，梨花嫂也总是远远地站在自己屋门口，扶着门框凝神地听着。梨花嫂就是灵，有时她在院里烧火做饭，一个人便轻轻地哼了起来，唱的正是从那位年岁较大的战士那儿听来的，我可从没听到过梨花嫂唱歌，也从没见过她这样高兴过。灶里的火光映红了她的脸，我发现这时候的梨花嫂最漂亮了。慢慢地梨花嫂也敢跟战士们讲话了。有一次，她抢着给战士们洗军衣，还有一次，正是那个来借锅灶的年岁较大的战士病倒在炕上，她不声不响地做了一碗鸡蛋挂面送到战士手上。每天晚上，在战士们的屋里都坐满了听故事的人。我现在想来还挺奇怪，他们不过是才入伍一两年的农民，为什么讲起红军长征，竟那么熟悉，那么自豪。人们都听得心里热乎乎的，眼睛里闪烁着光彩。有一次，那位年岁较大的战士讲到，部队每解放一处地方，老百姓有多大的冤屈都能伸，那一次梨花嫂也在门外听着。战士们常常去执行紧急任务，有一天战士们都低头不语，那位年岁较大的战士再也没有回来，问起来，才知道他触雷牺牲了。我万万没有想到，全院里最伤心的却是梨花嫂。她躲在屋里哭了一场。第二天，她还按照家乡的风俗，叠了几张纸钱，在月亮升起的时候为死了的那位大哥烧化了。在她的心目中，第一次得到，也是第一次失去了一个真正的好人，一个真正的亲人。快要过旧历年了，院里的人们也都盘算着如何同战士们一起过个“解放年”。可是，有一天夜里，当正在浓睡的时候，我隐隐约约地听到战士们低声唤着：“大伯、大娘，借您的面盆放在门口了，草席卷好放在炕上了，柴火钱放在窗台上了……”远处传来了车马声，响起了军号声。当我清醒过来，立即披衣而起的时候，院子里白茫茫的一片，已经找不见战士的踪影了。满天雪花弥漫，今年的第一场大雪降临了。我的心里好像突然失去了什么，不知如何是好。我知道部队为了怕打扰老百姓而星夜出发了。我急忙跑出了胡同，大街上到处是军马和炮车，还有列队而行的长长的队伍，我跟随着队伍朝前奔跑着。③雪越下越大了。就在长街尽头的铁路桥下，在那斜坡上站立着一个身影，啊，那穿着褪了色的蓝花棉袄的女人不正是梨花嫂吗？她满身落满了雪花，呆呆地望着远去的队伍……不知怎的，我不忍心去惊动她。队伍正在迎着风雪向南挺进着，向南，向南……谁又知道梨花嫂究竟在风雪中站立了多久呢。不久，我就离开了家乡投奔了革命学校，在外边我很快就听到梨花嫂失踪的消息。夜深了，火车早已过了天津，正奔驰在辽阔的大平原上。我望着对面正平静地发出鼾声的那位军官，我想明天一早一定要问问他，当年他们在风雪中离开这座城市时，可曾看到一个在风雪中追赶他们的年轻媳妇。列车轰隆隆地朝南行进着。我紧闭了双眼，好像在列车的后面正有一个年轻的媳妇在追赶着列车。她在奔跑着，向南，向南，一直向南……当我困惑地真想睡去的时候，眼前又飘起漫天风雪。④那纷纷扬扬的雪片，忽而又变成一瓣瓣美丽的梨花。我只感到脸上有点轻柔的湿润，还闻到一种淡雅的香味。啊，那雪花一样洁白的梨花呀！1980年6月（有删改）5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.百姓挤满战士住的屋子，“什么都想打听”，老大娘甚至问起战士们的家庭、婚姻状况，主要是对解放军的到来感到很新奇。B.当部队讲“每解放一处地方，老百姓有多大的冤屈都能伸”时，作者专门提及“那一次梨花嫂也在门外听着”，这一细节别有意味。C.作者两次提及“向南，向南”，一是说部队向南挺进，二是说梨花嫂向南追随，结合文章创作背景看，应该还有一定的现实意义。D.作者选取借锅灶、拉歌子、讲故事、还东西等寻常琐事，表现了解放军既有严明的纪律，又能和群众打成一片的良好风貌。6.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“在风雪中伫立的身影”指的是梨花嫂，文章采用回忆的形式讲述梨花嫂的故事，这与《祝福》有异曲同工之妙。B.句子②中梨花嫂男人的一句“我是用钱把你买来的！”揭示了梨花嫂悲剧命运的根源，抨击了金钱至上的社会现实。C.句子③强调雪大，是为了渲染解放军离开时的环境氛围，突出军爱民、民拥军的深厚感情。D.句子④漫天的雪片变成“梨花”，具有丰富的象征意味，将人、景、情融合在一起，意蕴丰富。7.本文和鲁迅的《祝福》虽然创作背景不同，但都是以塑造女性形象反映社会变革的主题，试分析梨花嫂和祥林嫂形象的异同。【答案】5.A6.B7.同：①人物身份相同：都是被卖给别人当媳妇的劳动妇女；②人物性格上：二人都有着劳动人民共同的勤劳、能干、善良等优秀品质，也被封建思想束缚着。异：①人物命运不同：祥林嫂一步步被封建礼教迫害致死，梨花嫂在解放军的帮助下逐渐进步，走向独立。②反映主旨不同：祥林嫂的形象反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性；梨花嫂的形象写出了解放战争时期的军民鱼水情，反映了人民在时代变革时期向往美好生活、追求进步的精神状态。【解析】【导语】这篇散文以“梨花”为意象，通过回忆视角展现了新旧社会交替时期的人情冷暖。作者巧妙运用“雪”与“梨花”的意象转换，既勾勒出解放军严明纪律与亲民形象，更塑造了梨花嫂这一饱受压迫又渴望新生的女性形象。文中双线叙事：明线写军民鱼水情，暗线写梨花嫂的精神觉醒，最终以“追赶队伍”的开放式结局，暗示底层妇女对解放的向往。与《祝福》相比，本文更侧重表现新社会曙光带来的希望，笔触温情而不失深刻。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“主要是对解放军的到来感到很新奇”错误。百姓关心战士，询问家庭、婚姻，更多出于对将他们解放出来的战士的感激、敬佩、关心、喜爱，是军民鱼水情的体现，而非主要出于“新奇”。故选A。【6题详解】本题考查学生理解分析鉴赏重要句子的含义和艺术特色的能力。B.“抨击了金钱至上的社会现实”错误。抨击的是旧社会妇女没有人权的黑暗现实。故选B。【7题详解】本题考查学生赏析人物形象的能力。相同：①身份：梨花嫂是男人花钱从乡下买来当媳妇的，祥林嫂是被卖到山里当媳妇的。②性格：梨花嫂给人剪窗花，烧火做饭，给牺牲的战士烧纸，祥林嫂在鲁四老爷家做工比男人还勤快，体现了她们的勤劳、能干、善良。梨花嫂因封建思想的束缚，忍受着丈夫的打骂。祥林嫂在封建思想的束缚下捐了门槛。不同：①命运：祥林嫂被封建礼教迫害而死，梨花嫂在解放军的帮助下最终走向独立。②主旨：祥林嫂被封建礼教迫害而死，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性；梨花嫂把解放军视做亲人，在解放军的帮助下走向独立，体现军民鱼水情，反映了人民向往美好生活、追求进步的精神状态。二、古代诗文阅读（49分）（一）文言文阅读Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功，以为己力乎？下义其罪上赏其奸上下相蒙难与处矣”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。晋侯求之，不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”（节选自《左传·僖公二十四年》）材料二：介子推曰：“献公之子九人，唯君在耳。天未绝晋，必将有主，主晋祀者，非君而何！唯二三子者，以为己力，不亦诬乎？”文公即位，赏不及推。推母曰：“盍亦求之？”推曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之。”推曰：“言，身之文也，身将隐，安用文？”其母曰：“能如是，与若俱隐。”至死不复见。推从者怜之，乃悬书宫门曰：“有龙矫矫，顷失其所，五蛇从之，周遍天下。龙饥无食，一蛇割股，龙返其渊，安其壤土。四蛇入穴，皆有处所，一蛇无穴，号于中野。”文公出，见书曰：“嗟！此介子推也。吾方忧王室，未图其功。”使人召之，则亡。遂求其所在，闻其入绵上山中，于是文公表绵上山中而封之，以为介推田，号曰介山。（节选自刘向《说苑·介子推不受禄》）8.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。下A义其罪B上C赏其奸D上下E相蒙F难G与处矣9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“唯君在矣”与“唯君图之”（《烛之武退秦师》）两句中的“唯”字含义相同。B.“焉用文之”的“文”，与“文过饰非”的“文”含义相同。C.“盍亦求之”的“盍”与“则盍反其本矣”（《齐桓晋文之事》）的“盍”含义相同。D.“使人召之，则亡”的“亡”与“亡去不义”（《鸿门宴》）的“亡”含义相同。10.下列对原文有关内容的理解分析，不正确的一项是（）A.晋文公流亡归国后酬劳功臣，唯独把介子推遗漏了，但介子推认晋文公当上国君，实为天意，功臣不应邀功求赏。B.文中用不少的笔墨刻画了介子推母亲，她的三番设问，并不是催促儿子去追求名利，而是想考验儿子的意志是否坚决。C.两文都谈到介子推对漏赏无怨的至纯、介母对其的支持；关于文公，材料一偏重赞文公，材料二偏重写文公悔愧情。D.材料二较材料一多了“龙蛇之事”，以此借代君臣，既表现众人对介子推的同情，也引出晋文公改过的行为。【答案】8.BDF9.A10.C【解析】【导语】两篇文章都讲述了介子推在晋文公返国后的忠诚和操守。材料一侧重展现介子推的义愤和母亲的三番设问，以突显其坚贞不屈的品质；材料二则通过“龙蛇之事”的寓言，刻画了介子推的高风亮节，以及晋文公的悔愧和后来的表彰行为。整体来看，两篇材料共同塑造了介子推不求功名，忠贞义士的形象，并显现了晋文公求贤若渴的态度，反映了忠诚与悔过的主题。【8题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。“下义其罪”与“上赏其奸”结构一致，单独成句，前后BD处断开；“上下相蒙”为主谓结构，且内容上与上文呼应，单独成句，其后F处断开。故选BDF。【9题详解】本题考查学生理解文言词语一词多义现象的能力。A．错误。只/希望。句意：现在只有国君在世了。/希望您考虑谋划这件事。B．正确。均为“文饰、修饰”的意思。句意：哪里还要用言语去装饰它。/指用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。C．正确。均为“为什么不”的意思。句意：为什么不也去请求赏赐呢？/为什么不回到根本上来呢？D．正确。均为“逃走、出走”的意思。句意：文公便派人去召见介子推，但他已经出走。/逃跑离开是不守信义的。故选A【10题详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力。C.“材料一偏重赞文公”有误，材料一主要还是围绕介子推展开叙述，材料一结尾“以志吾过，且旌善人”体现文公的自省，并无“赞”的明显偏重差异，选项曲解文意。故选C。参考译文：材料一：晋文公赏赐跟随他逃亡的人，介之推不去要求赏赐爵禄，（晋文公）赏赐爵禄也没有考虑到他。介之推说：“献公的儿子有九个，现在只有国君在世了。惠公、怀公没有亲近的人，国内外都厌弃他们。上天不让晋国灭绝，就一定会有君主。主持晋国祭祀的人，不是国君又是谁呢？这实在是上天的安排，而跟随文公逃亡的人却以为是自己的力量，这不是欺罔吗？偷窃别人的财物，都称之为盗，何况窃取上天的功劳当作自己的力量呢？下面的人把他们的罪过当作合乎道义的事情，上面的人对奸邪行为给予赏赐，上下相互欺骗，难以和（他们）相处啊。”他的母亲说：“你为什么不也去请求赏赐？就这样死了，又能怨恨谁呢？”介之推回答说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更大了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也要让国君知道这件事，怎么样？”介之推回答说：“言语，是身上的装饰品。身子将要隐藏，哪里还要用言语去装饰它？这样做就是去求显露了。”他的母亲说：“你能够像你说的这样去做吗？我和你一起隐居。”于是母子俩隐居到死去。晋文公没有找到他，便用绵上作为他的祭田。说：“用它来记下我的过失，并且表彰善良的人。”材料二：介子推说：“献公的儿子有九个，只有公子您还活着。老天不灭绝晋国，晋国一定会有君主的，主持晋国宗庙祭祀的人，不是您还能是谁呢？只是那几个随从流亡的人，以为您复国是他们的力量，这不是胡说吗？”文公即位后，赏赐功臣，没有赏到介子推。介子推的母亲说：“为什么不也去请求赏赐呢？”介子推说：“谴责别人的罪过而又效仿他们，罪过就更重了。况且我说出埋怨的话，（以后）更不应吃国君的俸禄了。”他的母亲说：“也应该让他们知道你的心思。”介子推说：“言语是自身的漂亮的装饰，自身即将隐居，哪里还需要漂亮的装饰呢？”他的母亲说：“能像这样，我和你一道去隐居。”一直到死，介子推母子再没有露过面。曾经与介子推一起跟随文公流亡的人很同情他们，于是就写了文章挂在宫门上，说：“有一条龙英姿勃勃，忽然丧失了生活场所，五条蛇跟随着它，游遍了天下。龙饿了没有吃的，一条蛇割下大腿肉给龙充饥，龙回到自己的深渊，对它的生活土壤感到满意。四条蛇进入洞穴，也都有了生活场所，只剩下一条蛇没有自己的洞穴，在野外哀号。”文公出来，看见文章，说：“这条蛇就是介子推了。我正在担忧王族间的事情，没有考虑到他的功劳。”文公便派人去召见介子推，但他已经出走，又派人寻求他隐居的地方，听说他已经住进绵上的山里。于是文公就在绵上立起界石，把整个绵山封给他，作为介子推的田地，叫作介山。（二）文言文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分）阅读下面的文言文，完成小题。（甲）楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。（节选自《鸿门宴》）（乙）沛公之从洛阳南出轩辕，良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖①易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳，与上会留，此天以臣授陛下。陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。（选自《史记·留侯世家》，有删改）【注】①贾竖：旧时对商人的贱称。②郦食其：人名。11.材料二中画波浪线的部分有三处要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。陛下用A臣B计C幸而D时中E臣愿封留F足矣G不敢当三万户12.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.侯，古代爵位名，为春秋时期五等爵的第二等，比“伯”高一等。B.为寿，祝颂之辞。向尊长敬酒或馈赠财物，以祈祝健康长寿。C.崩，古代称帝王死为“崩”，称大夫死为“卒”，称庶人死为“不禄”。D.谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号。13.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.项伯智短虑浅。他的本意是为自己的私情救张良，但他头脑简单，在“信义”面前，他不明是非，最终被刘邦拉拢。B.刘邦善于应变。在得知项羽要攻打他的危机后，他的“四问”非常高明，虚心请教，又将自己的错误推到别人头上。C.项羽政治幼稚。甲文虽然没有对项羽进行重点描写，但从“项王许诺”一句中可以看出，他缺少思考，疏于分辨是非真假。D.张良为人精明。在秦将想要攻打咸阳的情况下，张良考虑到士卒不会听从秦将号令，让沛公带兵攻打，取得大胜。14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（2）此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。【答案】11.CEG12.C13.D14.（1）之所以派军队把守函谷关，是防备其他盗贼进来和意外的变故。（2）这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从，如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。【解析】【导语】这两篇文言分别文节选自《鸿门宴》和《史记·留侯世家》，展现了张良在历史中的智谋和深远影响。在《鸿门宴》中，他通过与项伯的关系巧妙地化解了刘邦的危机，显示出他的机智和外交能力。乙文中描述他对秦兵策略的分析，进一步突显其高超的战略眼光。张良始终在关键时刻为刘邦提供重要谋划，最终在历史中扮演了重要角色，影响深远。【11题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。“用臣计”是动宾结构，其后C处断开；“幸而”“时”都是状语，修饰谓语“中”，没有宾语，E处断开；“矣”是句末语气词，G处断开。故选CEG。【12题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。C.“称庶人死为‘不禄’”错，古代称士人死为“不禄”，称庶人死为“死”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D．“张良考虑到士卒不会听从秦将号令”错，原文“良曰：‘此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。’”说明士卒跟随秦将反叛并不心甘情愿，张良是担心士卒不愿袭击咸阳，为防万一，他让沛公去攻打士卒。故选D。【14题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“所以”，表原因；“出入”，偏义副词，偏在“入”；“非常”，古今异义词，意外的变故。（2）“不从”，不听从；“因”，趁着；“解”，通“懈”，懈怠。参考译文：（甲）楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的小人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。’所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请你亲自告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“你们俩的年龄谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我请他进来，我将用对待兄长的礼节对待他。”张良出去，邀请项伯。项伯就进去见刘邦。刘邦献上了一大杯酒，祝项伯长寿，并与他约定结为亲家，说：“我入关，一丝一毫的财物都不敢据为己有，登记官吏和百姓，封存仓库，等待项将军的到来。之所以派军队把守函谷关，是防备其他盗贼进来和意外的变故。我日夜盼望将军到来，怎么敢反叛呢！希望您将我的情况详细告诉项将军，说明我是不会违背道德的。”项伯答应了，对刘邦说：“第二天不能不早点来向项王谢罪。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离去，他回到项羽军营，将刘邦的话全部向项羽报告。就说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢轻易入关呢？现在人家有了大功，你反而攻击他，这是不讲信义的。不如趁此好好地款待他。”项王答应了。（乙）沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随着沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，（结果）大败秦军。张良体弱多病，不曾单独领兵。经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良劝告汉王，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。（后来）高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。（三）古代诗歌阅读Ⅰ（本题共2小题，6分）阅读下面两首诗歌，完成小题。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。秦州杂诗·其十八杜甫地僻秋将尽，山高客未归。塞云多断续，边日少光辉。警急烽常报，传闻檄屡飞。西戎外甥[注]国，何得迕天威。【注】外甥：开元年间，吐蕃王上表给唐玄宗，自称是唐朝皇帝的外甥。15.下列选项对《登岳阳楼》解说不正确的一项是（）A.本诗是五言律诗，相比古体诗而言，律诗属近体诗，有五言、七言之分。B.颔联写洞庭湖的浩瀚无边，洞庭湖坼吴楚、浮天地。此句写景极为壮阔。C.尾联以“凭轩”收束全诗，与题目“登楼”相呼应，使得全诗浑然一体。D.本诗意蕴丰厚，抒情沉郁顿挫，写景虚实相生，语言风格雄浑豪放大气。16.下列对《秦州杂诗·其十八》的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇交代了时令和地点，“秋将尽”和“山高”渲染出秦州边塞的荒凉与孤寂。B.颔联通过对塞外云彩断续、日光路淡的描绘，暗示了边疆局势的紧张和战事的频繁。C.颈联通过烽火常燃、檄文频发的描写，渲染吐蕃不断侵扰边境带来的紧张气氛。D.尾联表达了诗人对边疆异族的蔑视，小小的“外甥国”，没有能力挑战朝廷的威严。【答案】15.B16.D【解析】【导语】这两首杜甫诗作均体现其沉郁顿挫的典型风格。《登岳阳楼》以雄浑笔触绘洞庭壮景，尾联将家国忧思推向高潮；《秦州杂诗》则通过边塞萧瑟之景，暗喻战事紧张，尾联以反讽笔法批判吐蕃侵扰。两诗皆景中含情，展现诗人心系天下的博大胸怀。【15题详解】本题考查学生掌握文学常识、理解诗歌内容和艺术特色的能力。B．“洞庭湖……浮天地”错误。“乾坤”在诗中指“日月星辰”，应是“日月星辰”像在湖面日夜荡漾漂浮。故选B。【16题详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。D．“对边疆异族的蔑视”错误。尾联实际上是表达了诗人对边疆战事频发的忧虑和对朝廷能够平定边患的期望，而非对异族的轻视。诗人借“外甥国”这一称谓，可能是出于一种亲善的立场，希望边疆异族能够归顺朝廷。故选D。（四）古代诗歌阅读Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成小题。六么令·次韵和贺方回金陵怀古鄱阳席上作①李纲长江千里，烟淡水云阔。歌沈②玉树，古寺空有疏钟发。六代兴亡如梦，苒苒惊时月。兵戈凌灭。豪华销尽，几见银蟾自圆缺。潮落潮生波渺，江树森如发。谁念迁客归来，老大伤名节。纵使岁寒途远，此志应难夺。高楼谁设。倚阑凝望，独立渔翁满江雪。【注】①宋高建炎二年十一月，李纲因抗金主张不合高宗意旨，被贬海南，建炎四年，李纲北返至江西鄱阳作此词。②沈，通“沉”，沉寂。17.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上片开头词人选取千里长江、苍茫云水等典型意象，为全词营造了磅礴高远、气势雄浑的意境。B.耳畔传来的《玉树后庭花》的曲调和远处古寺的钟声让词人陷入对渺远的历史和浮华的现实的思考。C.“江树森如发”比喻江边树木繁茂的景象，与前文六朝变迁的惨淡人事形成了反差，让人心生唏嘘。D.词人以《江雪》中的渔翁形象作结，有意将自己和被贬永州的柳宗元相比，暗合自己迁客的身份。18.本词中的“六代兴亡如梦”与王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“六朝旧事随流水”都提及六朝往事，但在思想情感的表达上不尽相同，请联系词作内容简要分析其异同。【答案】17.B18.相同点：都以六朝兴亡的历史表达了对当朝统治者醉生梦死、不思进取的痛心。

不同点：①王词侧重表达对北宋王朝统治者不能励精图治的不满情绪和警示态度；②而李词侧重表达自己抗金报国之志的不渝，以及年华老去、功业未成的悲伤。【解析】【17题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“耳畔传来的《玉树后庭花》的曲调和远处古寺的钟声”错误，根据下句“古寺空有疏钟发”以及注释可知，“歌沈玉树”是“玉树歌沈”的倒装，意思是六朝时的《玉树后庭花》早已消沉听不到，如此才能与后文“只有从远处古寺传来的稀疏的钟声”衔接。故选B。【18题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。相同点：本词“六代兴亡如梦”前词人提到了亡国之音《玉树后庭花》的消逝，后面又说六朝奢华的消逝，《桂枝香》“六朝旧事随流水”前有“繁花竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，两者都以六朝奢华误国的例子隐射当代统治者的不作为，表达了对当朝统治者醉生梦死、不思进取的痛心。不同点：由于时代背景、自身经历不同，两位作者的情感也会有不同之处，如《桂枝香》中“谩嗟荣辱”的意思是不要只是感慨兴亡的荣辱，而要避免这种事情在现实中发生，带有警示之意。李词中“谁念迁客归来，老大伤名节”“纵使岁寒途远，此志应难夺”有表达年华老去、壮志难酬的悲伤，也有对报国之志的坚持。（五）名篇名句默写（8分）19.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子嗤笑子路是因为子路“______”；而从曾皙的一个动作细节“______”可以看出他谦恭守礼。（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有对自己治国能力中的不足的态度是“______，______”，这里也侧面表现出他的谦逊。（3）唐朝诗人杜牧曾在《台城曲》中讽刺说：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“______，______”就是用这个典故表达亡国之恨的。（4）《念奴娇·过洞庭》中，点出了在这秋草无色，秋水无波，美玉一般的空灵画面上，湖上的一叶扁舟分外突出，真似仙境的句子是“______，______”。【答案】①.其言不让②.舍瑟而作③.如其礼乐④.以俟君子⑤.叹门外楼头⑥.悲恨相续⑦.玉鉴琼田三万顷⑧.着我扁舟一叶【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：让、瑟、作、俟、续、鉴、琼、扁。三、课内知识考察（本题共4小题，8分）20.对下列“之”字的用法分类正确的一项是（）①公从之②臣之壮也③是寡人之过也④行李之往来⑤何厌之有⑥将焉取之A.①⑥/②③/④⑤ B.①②/③④⑤/⑥C.①⑥/②④/③/⑤ D.①⑥/②③/④/⑤【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。①代词，代他的意见。句意：郑文公同意了他的意见。②助词，用于主谓间，取消句子的独立性。句意：我年轻的时候。③结构助词，的。句意：这是我的过错。④助词，用于主谓间，取消句子的独立性。句意：外交使者来来往往。⑤助词，宾语前置的标志。句意：有什么满足的？⑥代词，代土地。句意：将从哪里取得它所贪求的土地呢？①⑥代词，②④助词，用于主谓间，取消句子的独立性，③结构助词，的，⑤助词，宾语前置的标志。故选C。21.下列各项中不含古今异义词的一项是（）A.将军战河北，臣战河南 B.不推恩无以保妻子C.今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近 D.备他盗之出入与非常也【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.“河北、河南”，古义：黄河以北、黄河以南；今义：指我国的两个省。句意：将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战。B.“妻子”，古义‌：妻子和儿女；今义‌：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。句意：不推行恩德就连用来保住妻子儿女的办法都没有。C.没有古今异义词。句意：现在沛公首先打败秦军进入了咸阳，一丝一毫都不敢据为己有。D.“非常”，古义：意外的变故；今义：异乎寻常；十分，很。句意：防备其他盗贼进来和意外的变故‌。‌故选C。22.下列句子分类正确的一项是（）①籍何以至此？⑥若属皆且为所虏②且贰于楚也⑦大王来何操？③私见张良，具告以事⑧我持白璧一双④然不自意能先入关破秦⑨此亡秦之续耳⑤以其无礼于晋⑩是寡人之过也A.①⑦/②④⑤/③⑥/⑧/⑨⑩B.①④⑦/②⑤/③/⑥⑨⑩/⑧C.①④⑦/②③⑤/⑥/⑧/⑨⑩D.①⑦/②④⑤/③⑥/⑧/⑨⑩【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①宾语前置句，正常语序应为“籍以何至此”。句意：我怎么会这样呢？②状语后置句，正常语序为“且于楚贰也”。句意：而且对楚国有二心。③状语后置、省略句，正常语序为“私见张良，以事具告（之）”。句意：（项伯）私下会见张良，把事情全都告诉了他。④宾语前置句，正常语序为“然不意自能先入关破秦”。句意：然而没有料到自己能先攻入函谷关灭掉秦朝。⑤状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国曾对晋文公无礼。⑥被动句，用“为所”表被动。句意：你们这些人都将被他俘虏。⑦宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来时带了什么东西？⑧定语后置句，正常语序为“我持一双白璧”。句意：我拿着一对白玉璧。⑨判断句，“此……耳”表示判断。句意：这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。⑩判断句，“是……也”来表判断。句意：这是我的过错。①④⑦宾语前置句；②③⑤状语后置句；⑥被动句；⑧定语后置句；⑨⑩判断句。故选C。23.下列关于文化常识的表述有误的一项是（）A.千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国，在春秋后期是中等国家。春秋时期，一辆兵车，配甲士三人，步卒七十二人，称一乘。B.冠者，成年人，二十岁以上的人。古时女子和男子二十岁行冠礼，就是成人了。童子，少年，均指不到20岁的人。C.衅钟，指古代新钟铸成，宰杀牲口，取血涂钟行祭。D.“执事”，在古代有多种意思，①从事工作，主管其事；②有职守之人；③指供役使者，仆从；④办事的官员。《烛之武退秦师》“敢以烦执事”中的“执事”指办事的官员。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“古时女子和男子二十岁行冠礼”错误。“古时男子二十岁行冠礼”，女子不行冠礼，而在十五岁时行“笄礼”，表示成年。故选B。四、整本书阅读（本题共2小题，6分）阅读下面的文字，完成小题。《红楼梦》一书，同一个故事，五个书名，指向不同：“（甲）”意在写一块顽石遁入人间的奇幻经历，是一个神话；“情僧录”可看作是一位空空道人于情感轮回中的顿悟，更像是一部人情小说；“风月宝鉴”是警示录，警告世人不可沾染风月情风月债；“金陵十二钗”则明确小说内容是（乙）；而“红楼梦”则是红楼中人的一场大梦。《红楼梦》从横无际涯的时空写起，从大荒山无稽崖，到西方灵岸河，渐渐归拢到警幻仙子所在的（丙）。由虚入实地让我们能窥得大梦。现实层面的红楼一梦，______，______。其间，______，______；______，______。“人生如梦”是人们自我安慰的托词，也是人面对自身命运束手无策时的嗟叹。正如全书结束时的那首诗：“说到辛酸处，荒唐愈可悲。由来同一梦，休笑世人痴！”不仅是“红楼”中的人做梦，作者也在做梦，抄者也在做梦，阅者也在做梦。古往今来，人生从来就是一场梦，而这场梦也就是我们亲历的人生。《红楼梦》是一场大梦，我们愿意与其同哭同笑，看这群红楼人物挣扎、努力、张扬、痴情；即使最终是“好一似食尽鸟投林”，我们也愿意面对废墟和残破，体味生命痕迹中的寂寥和哀痛。24.请结合《红楼梦》的相关情节，在文中括号内填写恰当的内容。25.下列填入画横线处的语句，排序最恰当的一项是（）①因果循环②以贾雨村的仕途大梦结束③以贾雨村褫籍为民结束④命运跌宕⑤从甄士隐家道败落开始⑥从甄士隐的一场大梦开始A.⑥⑤②③①④ B.⑤③⑥②④① C.⑥②⑤③①④ D.⑤⑥③②④①【答案】24.甲：石头记乙：十二位女子的命运丙：太虚幻境25.C【解析】【24题详解】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。甲：根据后文“写一块顽石遁入人间的奇幻经历”可知，此处应填“石头记”；乙：根据前文提到的“金陵十二钗”可知，是在讲十二个女子的故事，此处应填“十二位女子的命运”；丙：根据《红楼梦》第一回提到，一僧一道前去找警幻仙子，“与道人竟过一大石牌坊，上书四个大字，乃是‘太虚幻境’。”由此可知，此处应填“太虚幻境”。【25题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。根据前文“红楼一梦”可知，此处应与梦境相关，②⑥都与梦境相关，⑥提到大梦开始，②提到大梦结束，所以顺序为⑥②。根据“其间”可知，此处应与文中内容相关，③⑤都与文中内容有关，③提到结束，⑤提到开始，所以顺序为⑤③。最后两句是对前文的总结，从前面的“开始结束”以及小说是以塑造人物为核心的可知，应先说《红楼梦》内容的因果循环，再说人物命运的跌宕起伏，所以顺序为①④。故选C。