黑龙江省牡丹江市名校协作体2024-2025学年高一下学期期末语文试题（含答案）

第页，共页2024级高一学年下学期期末考试语文试题考试时间：150分钟分值：150分一、现代文阅读（26分）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：精神的经典是就经典的价值而言的，经典的精神是就经典的内涵而言的，经典的精神支撑起精神的经典。这种精神不少是由经典作家自己说出来的，但更多是潜藏在经典文本之中的，需要读者去感受和挖掘。这种精神说到底是人的精神，人将自己的精神对象化于经典之中，人的精神品位决定了经典的精神品位，但我们是通过阅读来解读人的精神，而不是直接从人的行为中来解读人的精神。马克思主义经典著作具有探索社会发展规律、代言工人阶级利益的理论境界。经典成其为经典，是由于它有着“究天人之际”的大境界，有着为先进阶级代言的大胸襟。马克思发现了人类社会的规律，拨开了历史领域的迷雾。经典著作蕴含着“太平世界，环球同此凉热”的磅礴气势。马克思主义经典著作是无产者的“圣经”，马克思、恩格斯、列宁却都出身于“有产者”，他们都自觉成为为工人解放而奋斗的领袖。从恩格斯的《英国工人阶级状况》里，我们可以感受到其对工人阶级命运的关切，懂得建立社会主义社会的利益基础。马克思主义经典著作具有坚持长年诚实研究、经受实践历史检验的科学态度。十年磨一剑，没有电脑、网络，没有搜索、复印、打印工具，却创造了经典。《资本论》第2、3卷，是马克思去世后由恩格斯编辑出版的，其原因如恩格斯所说：“马克思在公布他的经济学方面的伟大发现之前，是以多么认真的态度，以多么严格的自我批评精神，力求使这些伟大发现达到最完善的程度。”以至于生前来不及拿出去出版。经典不因时光的流逝而失色，反而历久弥新、愈益醇厚。今天，我们捧读100多年前写作的经典著作，仍然为其折服，这就是经典的质量。马克思主义经典著作具有不计得失顶住压力、矢志不渝追求理想的人格力量。马克思研究利润、资本和财富，却没有用于自己赚取利润、增值资本、积累财富，还不时需要恩格斯的接济才能维持生活，但他无怨无悔，写出了理论版的《悲惨世界》。1848年革命后的德国，“那种旧有的在理论上毫无顾忌的精神已随着古典哲学完全消失了；取而代之的是没有头脑的折中主义，是对职位和收入的担忧，直到极其卑劣的向上爬的思想”。恩格斯却反其道而行之，坚持写作出《反杜林论》《自然辩证法》《家庭、私有制和国家的起源》《费尔巴哈论》等经典著作。马克思主义经典精神产生100多年了，世界发生了巨大变化，产生经典精神的时代条件不同了，但我们仍然需要学习精神的经典、坚守经典的精神，这是坚持和发展马克思主义的内在要求。培育和践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神和时代精神，让精神境界更加纯真、精神世界更加美好、精神品格更加高尚，都应当而且可以从马克思主义经典著作中感受精神的魅力，汲取精神的动力，寻求精神的定力。（摘编自颜晓峰《精神的经典与经典的精神》）材料二：新时代中国青年担负着实现民族复兴的历史重任，需要读懂马克思的深邃理论、革命实践和人生追求，从中汲取前进的智慧和力量。新时代中国青年要走近马克思，读懂马克思，练就过硬素质，不负使命重托，在新的历史条件下把党和国家各项事业继续推向前进。马克思在青年时期就确定了为人类解放而斗争的人生航向，从开始为《莱茵报》撰稿起，就将他的一生都投入了“写作”。他的言论深深打动了当时广大民众的心灵，更让当时的统治阶级惶恐不安，而这并不仅仅来自马克思的文采，更来自他强烈的忧患意识和使命意识。青年阶段可以说是信仰形成的关键期，青年时代的马克思为我们树立了榜样。年轻时的邓小平同志把《共产党宣言》视为共产主义的“入门老师”，由此走上了为共产主义奋斗终身的正确道路；习近平同志在延安的知青岁月中，时刻不忘阅读《共产党宣言》《资本论》等马克思主义经典著作，树立了崇高的信仰和坚定的信念。新时代青年要认真学习马克思主义这个看家本领，在学之愈深、信之弥坚中享受真理的“甜”味，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。马克思是理论家，更是实践家，马克思主义的本质属性是进行实践，这也是马克思主义与其他理论有所区别的重要标志。马克思主义的语言和文字，如同一把锋利的匕首，直刺错误的理想、思想、制度。正确的理论要能够结合具体的发展实际，根据具体情况进行详细阐明，才能更好地发挥作用。在新民主主义革命时期，广大青年克服重重困难奔赴延安，相会延河之滨和宝塔山下追求真理，为的是中国人民能够“站起来”。在改革开放和社会主义现代化建设时期，广大青年听党指挥不偏向，紧跟党走不动摇，把青春汗水挥洒在中国特色社会主义伟大事业的各领域各方面，为的是中国人民能够“富起来”和“强起来”。实践证明，只有将个人的奋斗融入国家和民族的伟大事业中，与时代同呼吸，与祖国共命运，其价值才能真正体现，人生才能更加出彩。最能体现马克思主义价值的当属中国的革命、建设与发展。中国共产党人的成功实践向世人证实了毛泽东同志的一段名言：“不如马克思，不是马克思主义者；等于马克思，也不是马克思主义者；只有超过马克思，才是马克思主义者。”这里所说的“超过”，实际讲的就是对马克思主义的发展，而这种发展正是更好地体现了对马克思主义发展最好的实践。习近平新时代中国特色社会主义思想，这一当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，为实现中华民族伟大复兴提供了行动指南，也为青年学习成长提供了力量之源。时代的责任赋予青年，时代的光荣属于青年，新时代课题需要时代新人去解答。在中国共产党接续奋斗的波澜历程中，新时代青年生逢其时；在全面建成小康社会的壮阔进程中，新时代青年责任重大；在实现中华民族伟大复兴中国梦的辉煌征程中，新时代青年使命光荣。新时代青年是开创民族复兴的先锋队，是社会主义建设者和接班人。作为青年，读懂马克思和马克思主义最为重要的是，要能够深入学习和贯彻中国特色社会主义理论体系，能够在理论的高峰上望一望，用实践的镜子照一照，用人民的尺子量一量，用时代的筛子滤一滤，不断丰富新时代中国特色社会主义的实践特色、民族特色、时代特色、理论特色，在持续推进改革开放中不断开辟当代中国马克思主义新境界，在实现中华民族伟大复兴的新时代征途中书写新的青春篇章，让当代中国马克思主义展现出更加灿烂的真理光芒。（摘编自夏斌文《青年如何读懂马克思主义的“三美”》）1.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.恩格斯在1848年革命后的德国，能不受外界不良思想的影响，坚持写作马克思主义经典著作，体现了马克思主义经典著作具有不计得失顶住压力、矢志不渝追求理想的人格力量。B.在当今社会，我们仍然需要学习马克思主义精神的经典，坚守经典的精神，这既是坚持和发展马克思主义的需要，也是践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神的需要。C.马克思在青年时期就确立了为人类解放而斗争的人生航向，这为新时代青年树立了榜样，新时代青年也应树立远大理想。D.只要将个人的奋斗融入国家和民族的伟大事业中，与时代同呼吸、与祖国共命运，新时代青年就能实现人生价值。2.关于马克思主义经典著作的精神内涵，下列说法不符合材料内容的一项是（）A.马克思主义经典著作体现了经典作家为工人阶级代言、探索社会发展规律的精神。B.马克思主义经典著作所蕴含的精神需要读者通过阅读文本去感受和挖掘，而非直接通过马克思的行为去解读。C.马克思主义经典精神会随着时代变化而完全改变，所以不同时代要重新学习。D.马克思主义经典著作中展现出的坚持研究、不计得失等精神是其成为经典的重要因素。3.下列对材料论证方法的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一整体采用总分总的论证结构，在分述马克思主义经典著作特点时，综合运用举例论证、道理论证等多种论证方法，条理清晰。B.材料二将马克思主义的语言文字比作锋利的匕首，运用比喻论证，生动形象地展现马克思主义批判错误思想的力量。C.材料二在论述马克思是实践家，马克思主义需结合实际发挥作用时，以新民主主义革命时期和改革开放时期广大青年的实践为例进行类比，证明个人奋斗融入国家事业的重要性。D.材料二结尾“用理论的高峰上望一望，用实践的镜子照一照，用人民的尺子量一量，用时代的筛子滤一滤”，运用排比的手法进行道理论证，强调青年学习贯彻理论的方法。4.根据材料内容，下列各项中能体现马克思主义理论与实践相结合的特色的一项是（）A.年轻时代的邓小平同志在《共产党宣言》的引领下，走上了为共产主义奋斗终身的正确道路。B.习近平同志在延安岁月中，借助马克思主义经典著作树立崇高的信仰和坚定的信念。C.新民主主义革命时期，广大青年克服重重困难奔赴延安，追求真理。D.当代青年以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将个人奋斗融入时代，共同实现中华民族伟大复兴。5.材料一和材料二在阐述马克思主义相关内容时，侧重点有何不同？请简要分析。【答案】1.D2.C3.C4.D5.材料一：侧重阐述马克思主义经典著作的精神内涵，强调经典精神的永恒价值。材料二：侧重阐述新时代青年如何读懂并践行马克思主义，强调个人奋斗与国家事业的结合。【解析】【导语】这篇文章从理论和实践两个维度阐述了马克思主义经典著作的精神内涵与时代价值。材料一侧重分析经典著作的理论特质（境界、态度、人格），强调其历久弥新的思想魅力；材料二则立足青年视角，突出马克思主义的实践品格，通过历史案例论证理论指导实践的现实意义。两则材料形成互补，共同构建起“精神传承-实践发展”的论述闭环。【1题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。D.“只要……就……”错误。材料二第三段明确指出“只有将个人的奋斗融入国家和民族的伟大事业中，与时代同呼吸，与祖国共命运，其价值才能真正体现”，其中“只有……才”是必要条件，而选项“只要……就……”是充分条件，过于绝对。故选D。【2题详解】本题考查学生理解文中重要概念的能力。C.“会随着时代变化而完全改变”错误。材料一中“产生经典精神的时代条件不同了”，但马克思主义经典精神的核心内涵，如理论境界、科学态度、人格力量，不会“改变”，选项“完全改变”与原文“坚持和发展马克思主义”的主张矛盾。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法、论证结构、论证语言的能力。C.“进行类比”错误。材料二中列举了“新民主主义革命时期”，广大青年相会延河之滨和宝塔山下追求真理；和“改革开放和社会主义现代化建设时期”，广大青年把青春汗水挥洒在中国特色社会主义伟大事业的各领域各方面。是以这两个时期的青年实践为例，属于举例论证，并非“类比论证”。故选C。【4题详解】本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。A.仅体现理论对个人的影响，未体现与实践结合。B.仅体现“理论引领”，未涉及实践结合。C.侧重“实践行动”，未明确理论指导。D.“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导（理论）”与“将个人奋斗融入时代（实践）”相结合，直接体现了“理论与实践相结合”的特色，符合要求。故选D。【5题详解】本题考查学生比较材料，概括信息的能力。材料一：从三个维度剖析经典著作的精神特质：探索社会发展规律、代言工人阶级的理论境界；坚持诚实研究、经受实践检验的科学态度；不计得失、追求理想的人格力量。强调在新时代学习和坚守这些经典精神的必要性，指出其对培育社会主义核心价值观、提升个人精神品格的意义。材料二：强调马克思主义的实践属性，结合中国革命、建设的历史实践，说明“理论需结合实际发展”的重要性。聚焦青年的使命，提出青年应学习马克思主义理论（尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想），将个人奋斗融入国家事业，在实践中实现价值，突出“理论指导实践、实践发展理论”的逻辑。现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共14分）阅读下面的文字，完成各题。紫禁城的鲥鱼汤蒙福森①康熙三十一年春日，树木葳蕤，草长莺飞，春意盎然。一大早，江宁渔民刘老六和儿子在大江上捕鱼。②这是一个寻常的日子，依旧是斜风细雨，江水苍茫，远山如黛。大江两岸的屋舍、田野、丘陵、树木都笼罩在雨霭之中，烟岚缥缈，若隐若现，恍如一幅杏花烟雨江南的水墨画。刘老六父子箬笠蓑衣，在白浪滔天的大江中撑一叶渔舟，撒网捕鱼。③第一网，一无所获。④第二网，捞到一些小鱼小虾、几根水草。⑤接着，第三网、第四网……第十五网，渔网刚拖离水面，突然间，刘老六心跳加速，手脚颤抖——渔网中，一条罕见珍稀的鲥鱼在挣扎着。⑥“鲥鱼！鲥鱼！鲥鱼！”刘老六连声惊叫，手脚无措，几乎跌坐在船舷上。⑦这确实是一条鲥鱼，一条价值不菲的鲥鱼！算起来，江宁的渔民已经有两年多没有捕捞到鲥鱼了。⑧渔船随即撑回岸边。“鲥鱼——鲥鱼——”刘老六向长年守候在江边等候鲥鱼的几名官差大声喊叫，“捕到了一条大鲥鱼！”⑨不一会儿，官府的大批人马携带着冰块策马奔驰而来。岸边，围了许多看热闹的人。刘老六父子小心翼翼地捞起这条有两斤多重的鲥鱼，交到官差的手中。⑩鲥鱼娇贵，离水很快就会死掉。官差们把鲥鱼放入一个放满冰块的盒中，盒子外再淋上一层猪油，以防止冰块过快融化。随后，数匹快马立刻如离弦之箭，沿官道快马加鞭，一路驰奔京城。⑪刘老六随后到官府，领到了一笔丰厚的奖赏——十五两银子。这笔银子，相当于刘老六打鱼一年的收入。⑫几个官差，背插令旗，一个马背上绑着放鲥鱼的盒子，两个护卫，一前一后，最前面还有一个官差手举令旗，一路不断大呼：“八百里加急，闲杂人等立刻避让！”⑬他们出了江宁城，一路狂奔，不想，路边有几个孩子在玩耍，突然见到几匹快马飞奔而来，吓呆了，不知避让。几匹快马迎头踩踏过去，其中一个六七岁的男孩被一匹快马撞倒，另一匹马踩中他的头部，顿时，头破血流，不省人事。⑭官差们仅犹豫一下，随即，快马加鞭，飞驰而过。⑮从江宁到京城，有三千多里路，沿途官府接到快报，早已准备了大批快马，等候从江宁送鱼上京的官差。每一处驿站，都煮好蛋汤，等官差们一到，端上来，匆忙喝上几口。每一处驿站，换一次马，换马不换人。每两处驿站，换一次人。如此日夜不停，向京城疾驰。晚上，沿路官府点起火把，为他们夜奔照明，一路火光映照，不耽误片刻。马蹄声急，尘土飞扬，泥水飞溅。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，马蹄声在寂静的深夜里显得特别清晰。⑯三日后，鲥鱼送到了京城。御膳房总管吩咐：“立刻交给御厨张和烹制。”张和打开盒子，一看，一闻，点点头：“好。”鲥鱼虽死，有冰块保鲜，依然像刚从江里捕捞到一样。张和跟御厨们说过，鲥鱼之味，世间罕有，贵在鲜美、滑嫩，无腥，无泥味，肉如凝珠，其色如玉，非寻常鱼可比，极其珍贵。古诗有云：“青杏黄梅朱阁上，鲥鱼苦笋玉盘中……”总之，鲥鱼之味，人间至味也。⑰张和刮鱼鳞，除内脏，洗净，冷水泡浸，去杂味；剔去鱼骨和鱼刺，切鱼片，此时需万分小心，一丝不苟，容不得有一根鱼刺存在，否则，有杀身之祸；放入陈皮、花椒、香草、姜片、蒜瓣、八角、香油等多种作料腌制；加上鸿兴楼送来的鲜豆腐，切块，再放入白果、红枣、草果、笋丝等一起下砂锅，文火炖煮，豆腐和鲥鱼水乳交融，融为一体，不分彼此；出锅后，撒上少许葱花，一道色、香、味、鲜俱佳的鲥鱼豆腐汤做好了。正好，到了皇上用膳的时候，侍膳太监轻轻地揭开锅盖，一股浓香立刻飘散开来，洇入鼻翼，沁人心脾。⑱这次，张和烹制的是鲥鱼豆腐汤。如果红烧鲥鱼，又是另一种做法。据说，张和有十多种烹制鲥鱼之法。不同的做法有不同的味道，各有特色，皇上百吃不厌，喜欢着呢。可惜，鲥鱼只产于南方浙江、福建等地，珍稀昂贵，少之又少，很难捕到。朝廷定鲥鱼为皇宫贡品，南方各地捕捞到的鲥鱼，不论大小，一律送入京城。⑲张和烹制鲥鱼水平之高，他人望尘莫及。京城里久负盛名的八大楼、八大居、八大春等大酒楼的名厨，烹制鲥鱼的水平远远比不上张和；甚至，皇宫中所有的御厨，跟张和比，都差了一大截儿。⑳张和自小在江宁乡下长大，祖上出过御厨，家学渊源，传到张和时，他聪明勤学，饱读诗书，悟性甚高，厨艺比祖上更胜一筹。㉑张和的父母妻儿留在江宁，耕田种地。他有一子一女，儿子今年七岁了，聪明伶俐。做鲥鱼汤的那晚，张和做了一个梦，梦见儿子哭着向他跑来。张和跟御膳房总管请假两个月，他已经有一年多没回家了。㉒从京城回江宁，到枣庄古禾时，有两条路，一条大路，一条小路。张和在岔路口，和从江宁老家日夜兼程赶去京城报信的堂弟擦肩而过，差一点儿就碰到了。㉓堂弟去京城，有一个悲痛欲绝的消息要告诉张和：十几天前，张和的儿子被送鲥鱼上京的官差的快马踏破头颅，不治身亡。6.下列关于文本内容及艺术特色的分析，说法不正确的一项是（）A.刘老六捕到鲥鱼后的连声惊叫以及几乎跌坐在船舷上的动作，生动地表现出他意外捕到鲥鱼的惊喜与激动。B.官差们在快马加鞭送鲥鱼进京的途中，撞倒男孩儿致使其不省人事后，只犹豫了一下，便飞驰而过。这一情节体现了官差们在皇权驱使下的冷漠无情。C.采用全知视角，细致刻画张和、刘老六等不同阶层人物的内心活动，增强悲剧感染力。D.小说看似有些地方写得过于琐碎，如捕鱼的过程、运送的过程、烹饪的过程等，其实这些笔墨并非可有可无，都是为凸显主题服务的。7.结合本文与课内经典文学作品，下列关于“悲剧中‘偶然’与‘必然’关系”的理解，不正确的一项是（）A.文本中张和儿子被马踏伤是偶然事件，但封建皇权下“进贡特权凌驾于生命”的规则决定了悲剧的必然性。B.《祝福》中阿毛的死是偶然遭遇，但封建礼教“杀人”的本质、阶级压迫与社会集体的冷漠使其悲剧具有必然性。C.《林教头风雪山神庙》里大雪压塌草厅只能转投山神庙借宿的情节是偶然，林冲被逼上梁山的反抗则是其性格决定的必然结局。D.文本中刘老六捕获鲥鱼是偶然，但只要封建皇权对珍稀贡品的需求存在，后续悲剧便具有必然性。8.在小说中，“鲥鱼汤”的传递与制作的过程体现了封建皇权的“威严”与“荒诞”，请结合小说情节具体分析。9.小说结尾写张和与报信堂弟擦肩而过、儿子因官差快马致死这一情节，有怎样的艺术效果？请结合文本简要分析【答案】6.C7.C8.①威严：官府对鲥鱼的垄断，官差以“八百里加急”运送鲥鱼，沿途官府全力配合，官差撞伤人后仍不停歇，这些显示皇权凌驾于百姓生命之上，至高无上。御厨张和烹制鲥鱼的精细，体现皇权的严苛与压迫性。②荒诞：为了一条鱼，动用大量人力物力，耗费巨大却只为满足皇帝口腹之欲。官差为赶路撞伤孩童却不停留救治，鲥鱼的价值远超人命，暴露皇权对百姓生命的漠视。鲥鱼烹制工序繁复，仪式感夸张，却只为一口汤，凸显权力阶层的奢靡荒唐。9.①增强悲剧性：张和与报信堂弟擦肩而过，错过得知儿子死讯的机会，延迟悲剧的揭露，使读者感受到命运的残酷，增强戏剧张力。②深化主题：张和作为御厨，为皇帝烹制鲥鱼，儿子之死却直接源于进贡鲥鱼的官差，父子二人皆为皇权制度的牺牲品；“擦肩而过”的巧合，暗示小人物的命运在皇权面前微不足道，强化“皇权吃人”的批判意味。③留白艺术，引人深思：结尾停留在“擦肩而过”的瞬间，关于张和知道消息以后的种种，则给读者留下想象空间，形成“已知与未知”的张力，更能引发对封建制度的反思，增强震撼力。【解析】【导语】本文以鲥鱼为线索，通过捕鱼、运送、烹饪三个场景的刻画，展现了封建皇权下荒诞的“贡品政治”。全知视角下，渔民、官差、御厨等不同阶层的命运被鲥鱼串联，最终在擦肩而过的戏剧性场景中，完成对封建制度“以物凌人”本质的批判。文中大量细节描写形成强烈反差：鲥鱼的极致保鲜与孩童生命的瞬间消逝，御厨的精湛技艺与丧子的锥心之痛，构成对皇权威严最深刻的解构。【6题详解】本题考查学生对文本相关内容及艺术特色的分析鉴赏能力。C.“细致刻画张和、刘老六等不同阶层人物的内心活动”错误。小说虽采用全知视角，但并未细致刻画“不同阶层人物的内心活动”。文中对刘老六的描写集中于捕到鲥鱼的惊喜，对张和的描写侧重其烹制鲥鱼的动作细节及短暂梦境，均未深入展现人物复杂的内心世界。故选C。【7题详解】本题考查学生对作品进行比较和有创意的解读的能力。C.“林冲被逼上梁山的反抗则是其性格决定的必然结局”错误。林冲被逼上梁山的“必然”并非“性格决定”，而是封建统治阶级的步步紧逼（高俅等人的陷害、草料场被烧等），是社会黑暗、官逼民反的必然结果。故选C。【8题详解】本题考查学生分析概括情节，多角度发掘作品的意蕴的能力。①威严：官府对鲥鱼的垄断，“八百里加急”的运送规格，沿途官府严阵以待的无条件配合；及御厨张和烹制时的极致精细（否则有杀身之祸）；共同构建了具象化的皇权“威严”。这种威严本质上是权力的绝对化——一切规则与伦理，甚至百姓的生命都需让位于皇权的意志，凸显出“皇权凌驾于一切”的压迫性与至高无上。②荒诞：为满足皇帝口腹欲望，需耗费远超鲥鱼本身价值的社会成本；孩童的生命在“进贡鲥鱼”的任务面前变得一文不值，形成“鱼贵于人”的畸形价值观；御厨的精细烹制沦为形式化的仪式，繁复工序与最终只为一口汤的结果形成强烈反差。这种荒诞直指封建权力阶层的奢靡欲望被无限放大，而百姓的生存权被彻底漠视，凸显权力阶层的奢靡荒唐。9题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①张和与报信堂弟擦肩而过，错过得知儿子死讯，是命运对小人物的残酷捉弄。读者已知孩子因进贡鲥鱼的官差而死，却眼睁睁看着张和继续为皇权烹制鲥鱼，这种“延迟”让悲剧在读者心中累积：在皇权碾压下，个体连获知至亲死讯的权利都可能被轻易剥夺，悲剧性被推向极致。②张和是皇权的服务者；而他的儿子却成为皇权“鲥鱼进贡”制度的牺牲品。父子二人看似无关的命运，实则被同一根权力链条牢牢捆绑。“擦肩而过”的巧合，更凸显了小人物在皇权面前的渺小：他们的生死、悲欢，在宏大的权力机器运转中微不足道，甚至连传递消息的机会都可能被轻易错过，强化了对封建制度吞噬个体的批判。③结尾在“擦肩而过”时戛然而止，张和尚未知晓悲剧，读者却已预知他得知真相后的崩溃，形成“已知与未知”的张力，促使读者主动填补想象：张和会如何面对“为凶手烹制佳肴”的荒诞现实等，这种思考超越了个体悲剧，使“皇权吃人”的批判更具穿透力。二、古诗文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共5小题，18分）阅读下面的文言文，完成各题。材料一：孟尝君名文，姓田氏。孟尝君在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。食客数千人，无贵贱一与文等。孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语，问亲戚居处。客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。士以此多归孟尝君。孟尝君客无所择，皆善遇之。人人各自以为孟尝君亲己。齐湣王二十五年，复卒使孟尝君入秦，昭王即以孟尝君为秦相。人或说秦昭王曰：“孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后秦，秦其危矣。”于是秦昭王乃止，囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时孟尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，入秦献之昭王，更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗以入秦宫藏中取所献狐白裘至以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传①，变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王后悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传②逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦追果至关，已后孟尝君出，乃还……太史公曰：吾尝过薛，其俗闾里率多暴桀子弟，与邹、鲁殊。问其故，曰：“孟尝君招致天下任侠，奸人入薛中益六万余家矣。”世之传孟尝君好客自喜，名不虚矣。（节选自《史记·孟尝君列传》）材料二：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦。尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。（王安石《读孟尝君传》）【注】①封传：古时官府所发的出境及乘坐传车投宿驿站的凭证。②传：驿车。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。乃夜为狗A以入B秦宫藏中C取所献D狐白裘至E以献F秦王G幸姬11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.厚，优厚，与《谏太宗十思疏》中的“德不处其厚”中的“厚”词义不同。B.择，选择，与《谏逐客书》中“河海不择细流”中的“择”词义相同。C.或，有的，与《六国论》中“或未易量”中的“或”词义不同。D.特，只、仅，与《答司马谏议书》中的“非特朝廷士大夫而已”中的“特”词义相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孟尝君在薛邑时，广泛招揽各国宾客及逃亡的罪人，且使数千食客无论贵贱都能得到与他同等的待遇。B.秦昭王任命孟尝君为秦相后，有人进言称其身为齐国人会先为齐国考虑，昭王于是囚禁孟尝君并图谋杀害他。C.孟尝君为逃脱秦国，借助门客“鸡鸣”引得众鸡齐鸣，才得到通关文牒，逃出函谷关。D.司马迁经过薛邑时，发现当地风俗与邹、鲁差异很大，百姓多凶暴子弟，认为这是孟尝君招揽六万多家任侠奸人所致。13.把下列句子翻译成现代汉语。（1）客去，孟尝君已使使存问，献遗其亲戚。（2）不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦。14.材料二中，王安石认为孟尝君“不足以言得士”，请结合文本，简要说明其理由。【答案】10.ACE11.B12.C13.（1）宾客刚刚离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物给他们的亲戚。（2）如果不是这样，（孟尝君）拥有齐国强大的国力，只要得到一个贤士，（齐国）就应当可以依靠国力面向南称王而制服秦国14.①孟尝君所养不过是鸡鸣狗盗之徒，而非真正的贤士；②若他能得真正的贤士，凭齐国的强大足以制服秦国，无需依赖鸡鸣狗盗之力；③正是因鸡鸣狗盗之辈出入其门，真正的贤士才不会前来。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料通过《史记》与王安石文论的对比，展现了孟尝君“好客”形象的双重解读。司马迁以“鸡鸣狗盗”的传奇故事，塑造了一位礼贤下士、化险为夷的贵族形象；而王安石则犀利指出其门下实为“鸡鸣狗盗之雄”，未能招揽真正经世之才。两文形成有趣的互文关系：前者重叙事铺陈，后者重理性批判，共同构成对“得士”标准的思辨。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：就在当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出给昭王的那件狐白裘回来，献给了昭王的宠妾。“为狗”是动宾结构，其主语是省略的“狗盗者”，故A处要断开；“入……中”是固定结构，主语依然承前省略，意思完整，故C处要断开；“取所献狐白裘至”的主语是“狗盗者”，“以献秦王幸姬”的主语是“孟尝君”，两个句子主语不一致，故中间E处要断开。故选ACE。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。优厚/深厚。句意：孟尝君宁肯舍弃家业也很优厚地对待他们。/德行不能保持深厚。B.错误。选择/同“释”，舍弃。句意：孟尝君对于来到门下的宾客无所选择。/河海不舍弃细小的水流。C.正确。有的/或许。句意：臣僚中有的人劝说秦王道。/或许还不易估量。D.正确。句意：孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了。/并不只是朝廷士大夫而已。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“引得众鸡齐鸣，才得到通关文牒”错误，原文“关法鸡鸣而出客”表明孟尝君是借鸡鸣骗开关门，而非“得到通关文牒”。孟尝君早已“更封传”（更换通关凭证），鸡鸣是为提前出关，选项强加逻辑关系。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“去”，离开；“使使”，派遣使者；“存问”，抚慰问候；“献遗”，赠送礼物给。（2）“然”，这样；“擅”，凭借，拥有；“南面”，称王；“制”，制服。【14题详解】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳”，王安石直接表明孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之徒的首领罢了，而鸡鸣狗盗之术是小术，不能称之为“士”。②“擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉”，王安石认为，凭借齐国强大的国力，足以制服秦国，无需依赖鸡鸣狗盗之力。③“鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”，王安石指出，鸡鸣狗盗之徒在孟尝君门下出入，这正是真正士不会归附他的原因。参考译文：材料一：孟尝君姓田名文。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君宁肯舍弃家业也很优厚地对待他们，因此使天下的贤士无不倾心向往。他的食客有几千人，待遇不分贵贱一律与田文相同。与宾客坐着谈话时，总是在屏风后安排侍史，让他记录孟尝君与宾客的谈话内容，记载所问宾客亲戚的住处。宾客刚刚离开，孟尝君就已派使者到宾客亲戚家里抚慰问候，献上礼物给他们的亲戚。贤士们因此有很多人都情愿归附孟尝君。孟尝君对于来到门下的宾客无所选择，一律给予优厚的待遇。所以宾客人人都认为孟尝君与自己亲近。齐湣王二十五年，又最终派孟尝君到了秦国，秦昭王立即让孟尝君担任秦国宰相。臣僚中有的人劝说秦王道：“孟尝君的确贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，谋划事情必定是先替齐国打算，而后才考虑秦国，秦国一定会危险了。”于是秦昭王就罢免了孟尝君的宰相职务。他把孟尝君囚禁起来，图谋杀掉孟尝君。孟尝君派人到秦昭王最受宠爱的妃子处求她救助。妃子说：“我希望得到你那一件用白色狐皮毛做成的皮衣。”孟尝君来的时候，带有一件白色狐皮裘，价值千金，天下没有第二件，到秦国后献给了昭王，再也没有别的皮衣了。孟尝君为这件事发愁，问遍了宾客没有人能够回答。有一位能力差但会披狗皮盗东西的人，说：“我能够取得白色狐皮裘。”就在当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出给昭王的那件狐白裘回来，献给了昭王的宠妾。幸好宠妾得到后，替孟尝君向昭王说情，昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分赶到了函谷关。昭王过后后悔放出了孟尝君，再寻找他，他已经逃走了，就立即派人驾上传车飞奔而去追捕他。孟尝君一行赶到函谷关。按照关法规定，鸡叫时才能放来往客人出关，孟尝君恐怕追兵赶到万分着急，有一个下等的宾客会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，于是发放文牒出关。出关后约摸一顿饭的工夫，秦国追兵就赶到了函谷关，但已落在孟尝君后面了，只好回去……太史公说：我曾经经过薛地，那里民间的风气多有凶暴的子弟，与邹地、鲁地迥异。我向那里人询问这是什么缘故，人们说：“孟尝君曾经招来天下许多负气仗义的人，仅乱法犯禁的人进入薛地的大概就有六万多家。”世间传说孟尝君以乐于养客而沾沾自喜，的确名不虚传。材料二：世人都称赞孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个缘故归附他，而孟尝君终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶残的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗的首领罢了，哪里能说是得到了贤士？如果不是这样，（孟尝君）拥有齐国强大的国力，只要得到一个贤士，（齐国）就应当可以依靠国力面向南称王而制服秦国。还用得着鸡鸣狗盗之徒的力量吗？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门庭上，这就是贤士不归附他的原因。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，8分）阅读下面的元曲，完成各题。卖花声·怀古张可久阿房舞殿翻罗袖，金谷名园①起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关②。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。【注】①金谷名园：晋代大官僚大富豪石崇的别墅，其中的建筑和陈设异常奢侈豪华。隋堤古柳：隋炀帝开通济渠，沿河筑堤种柳，称为“隋堤”。②“将军”一句：言东汉班超垂老思归。班超因久在边塞镇守，年老思归，给皇帝写了一封奏章，上面有两句：“臣不敢望到酒泉郡（在今甘肃），但愿生入玉门关。”15.对以上这首元曲的内容理解不正确的一项是（）A.“阿房舞殿翻罗袖，金谷名园起玉楼，隋堤古柳缆龙舟”，通过对阿房宫、金谷园、隋堤等场景的描写，展现昔日的繁华。B.“不堪回首，东风还又，野花开暮春时候”，以暮春野花盛开之景，衬托出对往昔繁华不再的感慨，运用了以乐景衬哀情的手法。C.通过对历史事件的回顾，表达了对古代英雄豪杰的仰慕与追思，情感基调豪迈激昂。D.全曲层层深入，从对历史奢华的追叙，到英雄事迹的回顾，最后聚焦到“生民涂炭”，突破传统怀古多写帝王将相的局限，体现作者的人文关怀。16.学校组织“曲中怀古意”朗诵与解读活动，在分析《卖花声·怀古》时，“伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹”是情感爆发点。请结合全曲，说说这声“长叹”里，包含作者哪些情感。【答案】15.C16.①对历史兴衰的感慨：繁华消逝，英雄人物已成历史，包含了作者对历史变迁的感慨和叹惋。②对民生疾苦的同情：连年战乱，到头来遭受伤害的仍是老百姓，表达作者的感伤和同情。③对统治者的批判：“罗袖”“玉楼”“龙舟”等奢华场景，实则是统治者剥削百姓的见证，“长叹”中暗含对历代统治者因穷奢极欲，发动战争，连累百姓的批判。【解析】【导语】这首元曲通过典故描绘历史兴衰，揭示奢靡与战争带来的苦难。第一首以阿房宫、金谷园、隋堤为喻，感叹繁华易逝；第二首借项羽、赤壁、班超之事，表达对英雄失意与百姓疾苦的深切同情，结尾“读书人一声长叹”更显无奈与悲悯。【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“对古代英雄豪杰的仰慕与追思，情感基调豪迈激昂”错误。作者提到了美人自刎乌江岸、战火曾烧赤壁山、将军空老玉门关等历史事件，并不是为了表达对英雄豪杰的仰慕，而是为了引出“伤心秦汉，生民涂炭”的悲叹，情感沉痛悲慨，而非豪迈。故选C。【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①“阿房舞殿翻罗袖”三句描绘了以前的奢华盛景，而“不堪回首”三句则以暮春野花丛生的衰败之景，对比昔日繁华的消逝，包含着对历史变迁、盛景难再的叹惋。②“生民涂炭”直接点出连年战乱、百姓遭受苦难的现实。无论统治者的穷奢极欲，还是“战火曾烧赤壁山”等战乱，最终的受害者都是普通百姓。“长叹”中满是对百姓在历史洪流与战乱中流离失所、饱受摧残的感伤与同情。③统治者搜刮民脂民膏、穷奢极欲，战争频发（如赤壁战火），也多因统治者的权力争夺或扩张野心，这些最终导致“生民涂炭”。“长叹”暗含对历代统治者因贪婪、好战、奢靡而连累百姓的批判与谴责。（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）王安石在《答司马谏议书》中，对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之以“生事”罪名加以反驳的理由是：“____________，____________。”（2）在《阿房宫赋》中，杜牧痛心于秦王朝的奢靡无度，用反问指责秦统治者疯狂掠夺又肆意挥霍财富的句子是：“____________，____________？”（3）苏洵的《六国论》观点鲜明，论证方法丰富多样，其中用比喻论证来指出赂秦的诸侯国的君主对于祖先打下的江山毫不珍惜的句子是：“____________，____________。”（4）《登岳阳楼》中，诗人采用借代手法，把个人命运和国家前途联系在一起，抒写家国之痛，体现诗人忧国忧民大襟怀的句子是：“____________，____________。”【答案】①.举先王之政②.以兴利除弊③.奈何取之尽锱铢④.用之如泥沙⑤.举以予人⑥.如弃草芥⑦.戎马关山北⑧.凭轩涕泗流【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：弊、锱铢、芥、戎。（四）课内文言基础知识（本题共5小题，10分）18.下列选项中，对加点词语解释不全正确的一项是（）A.杜私门（封闭）功施到今（施行）B.第以今日事势观之（只是）不为侵官（不是）C.人君当神器之重（主持）将有作则思知止以安人（建造）D.度义而后动（适宜）下而从六国破亡之故事（降低身份）【答案】A【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。A.正确。句意：抑制了豪门贵族的势力。错误。施：延续。句意：功绩一直延续到今天。B.正确。句意：只是从今天的形势看。/这不是侵夺官吏职权。C.正确。句意：国君掌握帝王的重权。/将要兴建什么就想到适可而止来使百姓安宁。D.正确。句意：考虑到事情适宜就采取行动。/自降身份追随六国灭亡的前例。故选A。19.下列各组句子中，加点词的词类活用类型不同的一项是（）A.却宾客以业诸侯/娱心意、说耳目 B.可怜焦土/蚕食诸侯C.朝歌夜弦/日削月割 D.后人哀之而不鉴之/成以其小，劣之【答案】B【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.相同。都是使动用法，使……成就功业/使……愉悦、喜悦。句意：拒绝宾客而使诸侯成就功业。/使心意愉悦、使耳目喜悦。B.不同。名词作动词，变成焦土/名词作状语，像蚕一样。句意：可惜（阿房宫）变成了焦土。/像蚕吃桑叶一样吞并诸侯。C.相同。都是名词作状语，在早上/一天天。句意：早上唱歌，晚上弹琴。/一天天、一月月地被削减、割占。D.相同。都是意动用法，以……为鉴/以……为劣（认为……差）。句意：后代人哀叹它却不把它作为借鉴。/成名因为它（指蟋蟀）小，认为它差。故选B。20.以下句子中，不含通假字的一项是（）A.藉寇兵而赍盗粮 B.故略上报，不复一一自辨C.且燕赵处秦革灭殆尽之际 D.董之以严刑，振之以威怒【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“藉”：同“借”，借给。句意：给敌人提供武器和粮食。B.“辨”：同“辩”，分辩，辩解。句意：所以只是简略地给您写了回信，不再一一为自己辩解。C.没有通假字。句意：况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候。D.“振”：同“震”，威吓，吓唬。句意：即使用严酷的刑罚来督察百姓，用盛怒来威吓人民。故选C。21.下列文言句式与所给句子类型一致的一项是（）例句：架梁之椽，多于机上之工女。A.为国者无使为积威之所劫哉 B.内自虚而外树怨于诸侯C.民以殷富，国以富强 D.而况于明哲乎【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句：状语后置句，正常语序为“于机上之工女多”。句意：架在梁上的椽子，比织机上的工女还要多。A.被动句，“为……所”表被动。句意：治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊。B.状语后置句，正常语序为“内自虚而外于诸侯树怨”。句意：内部造成自己空虚而对外与诸侯结怨。C.省略句，完整表述为“民以（之）殷富，国以（之）富强”。句意：百姓因此富足，国家因此强盛。D.无特殊句式。句意：何况圣明智慧的人呢！故选B。22.下列对文中文化常识的解释，不正确的一项是（）A.《谏太宗十思疏》中“疏”是奏议的一种，与汉代“表”不同的是“疏”更侧重分条陈述政事得失，“表”更侧重陈情。B.《促织》中“邑有成名者，操童子业”，“童子业”指参加科举考试中的童生试，无论年龄大小，未中秀才者均称童生。C.《答司马谏议书》“某启”是古代书信开头常用的敬辞，与《与妻书》中“意映卿卿如晤”用法相同。D.《谏逐客书》“遂散六国之从，使之西面事秦”，“六国之从”指战国时期齐、楚、燕、韩、赵、魏六国联合对抗秦国的“合纵”策略。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。C.“用法相同”错误，两者的用法不同：“某启”是古代书信开头常用的敬辞，而“意映卿卿如晤”是亲切的称呼和问候语。前者为礼节性开头，用于正式场合，后者为亲昵性称呼，属于私人情感表达。故选C。四、语言文字运用（20分）阅读下面文字，完成以下小题。《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其语言艺术登峰造极。曹雪芹以细腻笔触勾勒出众多性格鲜明的人物形象，（甲），将封建贵族家庭的生活百态活灵活现地展现在读者眼前。“林妹妹，你瞧这些书可还入得眼？”宝玉的话语中带着亲昵与关切，尽显其对黛玉的特殊情意；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”的王熙凤那“我来迟了，不曾迎接远客”的高声笑语，未见其人，先闻其声，将她“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的那种泼辣干练的性格刻画得入木三分。这些人物语言与各自的身份、性格、心境高度挈合，如“心较比干多一窍”的黛玉，言语常带机锋与敏感，其葬花时“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的悲叹，把自己寄人篱下的哀愁与对命运的感伤抒发得A，使读者感同身受，深切感受到那份凄美与无奈。《红楼梦》的语言具有B的特点：既有“满纸慌唐言，一把辛酸泪”这般凝练深沉、蕴含哲思的开篇典雅之语，又有刘姥姥“食量大如牛，吃个老母猪不抬头”这类充满生活气息的俚俗妙言，二者水乳交融、C。（乙），使文字暗含深意、余孕悠长。如“甄士隐”（真事隐）暗示创作意图，“元、迎、探、惜”四姐妹之名谐音“原应叹息”，为其悲剧命运埋下伏笔。《红楼梦》的语言犹如丰饶的一座艺术宝库，既保留了中国古典文学的语言精华，又以鲜活的生活化表达提升了文学的边界。它让人物的一颦一笑皆成性格注脚，让贵族的诗酒雅集与市井的家长里短映衬，更让每一处文字都暗藏命运的伏笔，最终成就了“一部《红楼梦》，满纸春秋言”的文学传奇。23.文中A、B、C三处填入词语最恰当的一项是（）A.酣畅淋漓雅俗共赏交相辉映 B.淋漓尽致深入浅出相得益彰C.酣畅淋漓深入浅出交相辉映 D.淋漓尽致雅俗共赏相得益彰24.文中画波浪线的句子有语病，修改最恰当的一项是（）A.《红楼梦》的语言犹如一座丰饶的艺术宝库，既保留了中国古典文学的语言精华，又以鲜活的生活化表达拔高了文学的边界。B.《红楼梦》的语言犹如丰饶的一座艺术宝库，既保留了中国古典文学语言的精华，又用鲜活的生活化表达提升了文学的边界。C.《红楼梦》的语言犹如丰饶的一座艺术宝库，既保留了中国古典文学的语言精华，又用鲜活的生活化表达拔高了文学的边界。D.《红楼梦》的语言犹如一座丰饶的艺术宝库，既保留了中国古典文学的语言精华，又以鲜活的生活化表达拓展了文学的边界。25.下列对句子修辞手法的判断，错误的一项是（）A.“心较比干多一窍，病如西子胜三分”——对偶、夸张B.“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”——反问、借代C.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”——对比、拟人D.“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”——比喻、对偶26.下列选项中引号的作用，与所给例句中作用不相同的一项是（）例句：古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”（《六国论》）A.“林妹妹，你瞧这些书可还入得眼？”B.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”C.“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”D.“元、迎、探、惜”四姐妹之名谐音“原应叹息”27.文段中有多处错别字，请你找出两处并修改。28.请在文中甲、乙两处括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。29.文中画横线句子中，小明同学认为将“注脚”与“伏笔”互换位置后表达效果更好，你同意他的看法吗？请简要说明理由。【答案】23.D24.D25.C26.D27.“挈”改为“契”；“慌”改为“荒”；“孕”改为“韵”。28.甲：通过个性化的人物语言

乙：作者还善于运用谐音的手法29.不同意，“注脚”有解释的意思，与“一颦一笑把性格显现出来”的意思符合；“伏笔”有暗示的意思，这里和“判词预示人物的命运”相照应。【解析】【23题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。酣畅淋漓：形容某种感受或状态达到了极致的畅快、舒展，没有丝毫阻碍或压抑。文中指黛玉通过葬花诗句将哀愁与感伤完全地抒发出来，强调情感表达的充分性，应选“淋漓尽致”。雅俗共赏：指文化作品既高雅又通俗，能被不同层次的人欣赏。深入浅出：形容讲话、文章或理论阐述，内容深刻、道理深奥，但表达形式却浅显易懂，能让普通人轻松理解。文中既提及《红楼梦》中“凝练深沉”的典雅之语，又有刘姥姥式的俚俗妙言，体现了语言兼具高雅与通俗的特点，应选“雅俗共赏”。相得益彰：指互相配合，双方的长处和作用更能显现出来。交相辉映：形容两种或多种事物，通常是具有光彩、色彩或精神特质的事物相互映照、彼此衬托，共同呈现出更美好的景象或效果。文中强调典雅语言与俚俗语言相互交融，彼此促进，使表达效果更佳，应选“相得益彰”。故选D。【24题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线句子有两处语病。第一处：语序不当，“丰饶的一座艺术宝库”定语语序不当。根据汉语表达习惯，数量词“一座”应置于形容词“丰饶的”之前；第二处：搭配不当，“提升了文学的边界”中，“提升”与“边界”动宾搭配不当，把“提升”改为“拓展”。全部修改正确的只有D项。故选D。【25题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。C.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”运用了对偶、对比的修辞手法，没有运用拟人。故选C。【26题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句的引号作用是直接引用。A.直接引用人物语言。B.直接引用诗句。C.直接引用外貌描写。D.表示强调。故选D。【27题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“高度挈合”中“挈”错误，应为“契合”，“契”指符合、投合；“挈”强调用手抓住物体并提起，动作带有一定的力度或目的性。“满纸慌唐言”中“慌”错误，应“荒唐”，“荒”指虚妄、不合情理；“慌”表示紧张、不安，心里不踏实。“余孕悠长”中“孕”错误，应为“余韵悠长”，“韵”指韵味、意味；“孕”指孕育。【28题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处前文提及曹雪芹勾勒人物形象，后文举例宝玉与王熙凤的语言，突出人物话语与其身份性格的契合。此处需衔接“人物形象”与“语言”的关系，点明“通过语言刻画人物”的写作手法，故填“通过个性化的人物语言”。乙处后文举例“甄士隐（真事隐）”“元迎探惜（原应叹息）”，均为谐音手法的运用，且前文已论述语言的雅俗共赏特点，此处需引出新的语言技巧。用“还善于”承接前文，以谐音的手法概括后文实例，故填“作者还善于运用谐音的手法”。【29题详解】本题考查学生分析词语表达效果的能力。首先明确观点：不同意。“注脚”指对文本的注释、解释，此处比喻人物的一颦一笑是其