3.2营造清朗空间（教学设计）- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

第一单走进社会生活3.2营造清朗空间大单元教学设计单元教学规划（一）主题名称：走进社会生活（二）主题概述：1.本单元以“个人与社会的互动及网络生活”为教学主题，引导学生认识社会、实现社会化并正确对待网络。第一课“丰富的社会生活”，从“认识社会生活”和“我们都是社会的一员”两方面展开，帮助学生初步了解社会生活的丰富性以及个人与社会的紧密联系。第二课“在社会中健康成长”，涵盖“人的社会化”和“养成亲社会行为”内容，旨在让学生明白如何在社会环境中实现自身的社会化进程，以及培养亲社会行为的重要性与途径。第三课“共建网络美好家园”，通过“网络改变世界”和“营造清朗空间”两部分，引导学生全面认识网络对世界的影响，同时掌握营造健康网络环境的方法，正确处理网络生活与现实生活的关系，培养正确的网络观与社会责任感，坚定践行社会主义核心价值观，与社会和谐共发展。2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）（三）主题学情分析：八年级学生处于身心快速发展、社会认知逐步深化的关键时期。他们对社会生活已有一定体验，初步感知个人与社会的关联，能察觉到社会生活的丰富多样以及人际交往形式的多元。在网络广泛普及的当下，学生接触网络频繁，对网络改变世界有直观感受，但对如何正确利用网络、营造清朗网络空间缺乏深入认知。在亲社会行为养成方面，他们有积极参与社会活动的意愿，却在践行中常因缺乏方法和行动力而受阻。对于自身的社会化发展，虽有初步自我认知，但尚未全面理解社会化内涵及重要意义。鉴于此，教师需通过多样化教学活动，如组织社会调研、开展案例分析、举办主题讨论等，引导学生深入理解社会生活，掌握亲社会行为养成路径，正确对待网络，助力其在社会化进程中健康成长，提升社会认知与实践能力。（四）开放性学习环境：学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。（五）单元学习目标：1.通过参与各类社会生活实践活动，引导学生深入理解个人与社会的紧密联系，明晰社会发展为个人成长提供的机遇与提出的要求，树立积极融入社会生活的态度，主动养成亲社会行为。2.借助案例分析、讨论交流等方式，帮助学生全面认识人的社会化过程，提升媒介素养，在复杂多元的社会环境中实现健康成长，增强社会责任感与使命感。3.依托网络生活探究、主题辩论等活动，让学生深刻认识网络对世界的深刻影响，掌握营造清朗网络空间的方法，树立正确网络观，学会合理利用网络资源，促进自身发展并为共建网络美好家园贡献力量。（六）单元评价建议：学习态度态度1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。知识获取1.理解个人与社会的关系，主动了解和参与社会，养成亲社会行为。2.辩证地看待网络，掌握合理利用网络的一些基本原则和方法，理性参与网络生活，传播网络正能量。学习能力1.保持开放的心态，能积极开展人际交往，主动参与社会实践活动。2.具有辩证看待网络的理性思维，具有辨别和筛选信息的能力，过文明健康的网络生活。价值观念1.能以积极的心态融入到社会生活中，积极参加社会实践，合理利用网络。2.能为社会发展贡献力量，承担起自己的责任3.具有高度的安全意识，增强网络空间中的道德观念和法治意识。素养达成政治认同通过感受社会生活，通过感受社会生活，培养热爱家乡、热爱伟大祖国的家国情怀。通过网络丰富日常生活，推动社会进步。培养学生热爱伟大祖国，建设网络强国的情感。树立对科学技术的崇敬之情，以崇尚科学为荣。践行社会主义核心价值观，共同培育积极健康、向上向善的网络文化，让网络空间充满正能量。道德修养感受劳动的艰辛，培养热爱劳动的观念。学会感恩，热爱劳动、热爱生活，亲近社会。遵守道德，网络交往要做到文明有礼，传播网络正能量。法治意识法治观念学会遵守社会规则，增强规则意识。树立遵守网络规则的责任意识。遵守法律，对自己的网络言论负责，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，做一名负责的网络参与者。健全人格理解个人与社会的关系，培养学生适应社会、参与社会的能力。理解个人与社会的关系，积极适应社会发展变化。正确认识互联网，培养对网络生活的正确态度，学会合理利用网络。形成正确的网络生活意识和习惯，养成遵守网络规则的意识，提升网络媒介素养。责任意识关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服务活动，具有奉献精神、担当精神。二、具体课时设计：3.2营造清朗空间1.新课程标准要求本课所依据的课程标准的相应部分是“法治教育”，具体对应的内容标准是：“辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年隐私等合法权益”。2.课时教材分析本课时是在学生对网络改变世界有了初步认识的基础上，进一步探讨如何正确对待和利用网络，重点是培养学生理性参与网络生活的能力和意识，引导他们营造清朗的网络空间。教材首先通过两种不同观点，引发思考，从而引出网络可能衍生的社会问题以及理性参与网络生活的重要性。接着阐述营造清朗网络空间的具体方法，并结合具体案例和技能讲解进行深入分析。又通过“探究与分享”引导学生了解网络公益行动，引出传播网络正能量的重要性，最后通过《新时代青少年网络文明公约》进行总结和升华，号召学生争做中国好网民。3.学情分析部分学生在生活中已经体验到网络带来的困扰，如沉迷网络影响学习和休息、受到不良信息的影响等，他们在应对这些问题时可能缺乏有效的方法和正确的引导。初中学生具有较强的好奇心和探索欲，但他们的思维还处于逐步成熟阶段，对于复杂的网络现象和问题，可能难以全面、客观地分析。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，容易受到外界信息的影响，对于网络中可能存在的问题以及如何理性对待网络，还缺乏系统的认知和深刻的理解。教学中应注重价值观引导，强化信息辨别能力，培养自主管理习惯，结合家校协同，通过案例实践提升网络素养。4.教学重难点：（1）教学重点：掌握理性参与网络生活的具体做法。（2）教学难点：将理性参与网络生活的方法转化为实际行动。5.核心素养目标：（1）法治观念：通过了解苏超被造谣案例，明确网络不是法外之地，引导学生树立“网络自由有界，守法是底线”的观念。（2）道德修养：通过议学延伸的探究，将道德规范内化为网络行为准则，养成高尚的网络道德修养。（3）责任意识：通过对相关案例的分析，积极利用网络参与公共事务、投身公益行动，形成强烈的社会责任感。6.设计意图以“村超”“苏超”谣言事件为载体，引导学生认知谣言对舆论、公众及赛事的危害。通过分析辟谣过程，明确平台、媒体、公众的治谣责任。结合案例互动讨论，让学生掌握辨谣方法，树立共建意识，实现对清朗网络空间建设的认知与实践能力提升。7.教学过程：（1）课堂导入教师：“足协搅黄‘村超’”“指导‘苏超’”等无据谣言近期在网络流传，获得不小关注度。面对这些毫无根据却搅乱舆论的谣言，“村超”“苏超”已先后辟谣。今天我们就来探讨如何在谣言中保持清醒，共同守护清朗网络空间。（设计意图：以“足协搅黄‘村超’”等谣言为实例展开探讨，引导学生洞察谣言扰乱舆论、误导公众及伤害赛事发展的危害。通过剖析谣言特征、传播途径，助力学生掌握辨谣技巧，树立不信谣、不传谣意识，培养清朗网络空间共建的责任感与行动力。）（2）自主学习：阅读教材P19-22，在课本上标记问题要点。（3）新课讲授环节一：网络利弊如何辨？教师：视频议一议：暑假，小苏也想去看一场苏超，请你谈谈小苏可以通过什么途径获取苏超信息。学生1：关注“苏超”官方微信公众号、抖音号等官方账号，获取赛程、购票等权威信息；学生2：通过交汇点新闻等本地新闻App的“苏超”专区，查看赛况、直播及场馆信息；教师：通过大家的分析，我们可以看出网络给我们大家带来了很大的便利，但是只有优点吗？学生：网络是一把双刃剑。教师总结：1.网络是把双刃剑P19网络极大地改变了社会，我们在享受网络带来的便利的同时，也要全面认识网络，了解其可能衍生的社会问题。网络衍生的社会问题：个人隐私泄露；数据垄断与算法操控；网络暴力，群体对立与极端化；虚假信息泛滥；数字鸿沟与社会不平等；青少年心理健康问题；人际关系疏离；等等。（设计意图：以小苏获取苏超信息为情境，通过学生分享官方账号、本地新闻App等信息获取途径，直观展现网络便利。借教师提问引发“网络是否只有优点”的思考，引导学生认识“网络是双刃剑”。进而列举隐私泄露、虚假信息等衍生问题，帮助学生建立对网络的辩证认知，为培养规范用网意识铺垫基础。）过渡语：同学们，我们刚了解了网络能帮小苏获取苏超信息的便利。但大家看看小苏想提前做规划，我们一起来看看：环节二：理性上网如何行？教师：小苏打算用一个小时做一份去看苏超的规划，打开浏览器，被推荐的篮球赛吸引，不知不觉看了一个半小时，结果规划也没做成。等晚上爸爸用电脑的时候，自动弹出许多关于篮球赛的信息。议一议：小苏为什么会出现这种情况？为什么会弹出许多篮球赛的信息？面对这种情况，该怎么做？学生：自控能力不足。是信息茧房。不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。教师总结：2.如何理性参与网络生活？P20我们要学会理性参与网络生活，提升媒介素养，积极利用网络获取新知、促进沟通、完善自我。（1）学会选择网络信息。①原因：互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。②要求：a.我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关的信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。b.不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。教师：小苏在网上查找苏超信息的时候，看到了右图这样的信息：他认为：这是在黑苏超，蹭流量。但也有网友认为：他们只是在表达自己的感受。议一议：孰是孰非，你怎么看？小组合作，派代表发言。学生：自觉抵制不良信息，学会分析判断网络信息教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21（2）自觉抵制不良信息。①原因：网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人实施网络诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。②要求：提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。教师：小苏认为网络是自由的，谁想说啥就说啥。你赞同他的观点吗？学生：网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。教师总结：2.如何理性参与网络生活？P21（3）恪守道德，遵守法律。①原因：a.网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。b.只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者.②要求：文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌……教师：小苏起初被网络上的不实赛况误导，后来学会甄别信息，只从官方渠道获取赛事动态。他看到赛事中球员拼搏的正能量画面，便剪辑下来分享到社交平台，吸引众多网友点赞，营造积极网络氛围。​他还留意到赛事周边社区的公益需求，在网络平台发起为贫困地区儿童捐赠足球装备的倡议，联合网友筹集物资，借助网络力量让赛事与公益相连。面对网络上的地域黑等不良言论，他主动反驳，呼吁大家文明观赛。议一议：结合议学情境，请你谈谈小苏的做法给了你什么启示？学生：积极利用网络贡献向上向善力量，通过网络平台积极参与公共事务。教师总结：2.如何理性参与网络生活？P22（4）传播网络正能量。要求：①提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络；②践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园；③通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道；④共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。（设计意图：以小苏的网络行为为线索，借其对网络自由的认知引出“恪守道德法律”的要求。通过其甄别信息、传播正能量、参与公益等做法，引导学生总结传播网络正能量的具体要求。在案例分析中深化对理性用网的理解，培养规范用网与传播正能量的意识。）过渡语：同学们，我们通过小苏的事例明白了理性参与网络生活要恪守道德法律、传播正能量。网络文明需要大家共同守护。环节三：网络担当怎彰显？议学延伸：请同学们结合右侧《新时代青少年网络文明公约》，以“争做中国好网民”为主题，写一份倡议书。（设计意图：引导学生提炼传播网络正能量的具体要求。在案例研讨中深化对理性参与网络生活的理解，助力学生养成规范用网与传递正能量的自觉意识。）8.板书设计课堂小结同学们，今天我们围绕小