《满江红》诗词诵读与鉴赏教案

《满江红》诗词诵读与鉴赏教案教学目标1．知识目标结合背景理解词作的内容主旨及其蕴含的感情，朗读成诵。理解抒情主人公的“女侠”形象。2．能力目标学习作者抒情方式的运用（直抒胸臆和用典抒情）。3．德育目标体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。学情分析学生已经学习了前面三首豪放词，对于此类诗歌的情感倾向有所领会。但是因学生缺乏诗人的经历，领会作者情感、把握诗意可能有一定的困难。1、结合背景理解词作的内容主旨及其蕴含的感情，朗读成诵。2、理解抒情主人公的“女侠”形象和爱国热情。体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。读、议、背、写一、导入：1、导入：天地英雄气，千秋尚凛然。同学们，在你们心目中，英雄之气是什么呢？是艰难抉择时舍生取义的誓言；还是落日孤城下燕然勒功的荣光；是倾城出猎，挽雕弓射天狼二、朗读与探究：一读感词境：带着问题听范读，体会意境和基调。思考：哪些字眼让你感受到作者的情感，本词的基调是怎样的。二读解词义：带自由朗读，对照注释理解文意。要求：用批注的形式边读边提问，针对本词内容提出自己的不解和疑问。参考译文我在北京小住了一段时间转眼间就又到了中秋佳节篱笆下的菊花都已盛开秋色明净教 就像刚刚擦洗过一般列强逼近中国前途危殆如今一个人思量着那八年的生活况味只能徒然地思念学 在浙江的故乡。他们苦苦地想让我做一个女子，其实，我是多么的不屑啊！过 今生我虽然身子不在男儿的行但是我的心要比男子的心还要刚烈想想平日我的一颗心常程 为别人而热那些俗人心胸狭窄怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候难免要经受磨难挫折在莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。参考问题：1、中秋佳节，秋色明净，这是常人看来非常美好的情景，和本词的基调吻合吗?2、为什么作者不屑做一个女子？3、作者为什么会提到“青衫湿”？……三读品形象：结合背景理解抒情主人公形象思考：如何理解秋瑾的男儿志？参考：身不得，男儿列：婚姻、家庭、传统的思想束缚；知音难遇，抱负难以施展。参考背景资料：关于词人：秋瑾（1875－1907），渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县l（今福州本留学。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口，时年32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。自从精忠爱着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。关于背景1903年王纳资捐得户部主事，秋瑾随王去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民命。不久即抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。思考：秋瑾的男儿志，当时的人能理解吗？引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句。悲哀？你是否读出了救国无路的迷茫？四读品抒情方式：思考:作者知音难遇、抱负难以施展的苦闷和关注民生的情怀是如何体现出来的？参考：12、典故抒情:(主要理解2、4)景明净中透着伤感。破家庭牢笼的愿望。③“不因人热”，因：依靠。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人