中学历史文化遗产保护教学方案

中学历史文化遗产保护教学方案**一、教学方案概述**（一）教学背景1.政策依据：2022版《义务教育历史课程标准》明确要求“认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识”，将“文化自信”作为核心素养的重要维度。2.现实需求：当前文化遗产面临自然侵蚀、人为破坏、城市化冲击等多重威胁（如传统村落消失、非遗后继无人），中学生作为文化传承的未来主体，需通过系统教育树立保护意识。3.学生特点：中学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的阶段，需以本土案例、实践活动为载体，将抽象的“保护理念”转化为具体的“行动自觉”。（二）课程定位本方案属于初中历史“文化传承”模块的拓展教学，可作为七年级“中国古代文化”或八年级“地方历史”的配套课程，也可开发为校本特色课程（如“家乡的文化遗产”）。教学时长为2课时（90分钟），注重“知识传授—案例分析—实践探究”的融合。**二、教学目标**（一）知识与技能1.掌握文化遗产的定义（联合国教科文组织《保护世界文化和自然遗产公约》）、类型（物质文化遗产/非物质文化遗产）及核心价值（历史、艺术、科学、社会）。2.了解我国文化遗产保护的法律框架（《中华人民共和国文物保护法》《非物质文化遗产法》）与主要措施（法律保护、技术修复、公众参与）。（二）过程与方法1.通过案例分析（如“敦煌莫高窟的数字化保护”“某古城墙拆除争议”），提高史料实证与问题分析能力。2.通过小组探究（如“当地遗产保护现状调查”），培养合作学习与实地调研能力。（三）情感态度与价值观1.认同文化遗产是“民族记忆的载体”，树立文化自信（如理解“春节”“长城”等遗产的精神内涵）。2.形成责任意识，主动参与文化遗产保护（如拒绝购买文物仿制品、宣传非遗项目）。**三、教学重难点**（一）教学重点1.文化遗产的价值定位（如何理解“历史价值是根基，艺术价值是灵魂，科学价值是支撑，社会价值是归宿”）。2.保护文化遗产的现实意义（为何“保护遗产就是保护民族的根与魂”）。（二）教学难点1.理解“合理利用”与“过度开发”的边界（如故宫文创与某古镇“商业化改造”的区别）。2.将“保护理念”转化为具体行动（如学生能为当地遗产保护提出可操作的建议）。**四、教学方法与策略**1.案例教学法：以“本土遗产”（如当地的古桥、传统戏曲）为核心案例，增强代入感（例：用“家乡的老祠堂”替代“金字塔”，让学生更易共情）。2.情境模拟法：设置“遗产保护听证会”（如“某清代民居是否应拆除建商场”），让学生扮演“文物专家”“开发商”“居民”“政府官员”，模拟决策过程。3.实地考察法（可选）：若条件允许，组织学生参观当地博物馆、非遗工坊或古遗址（如走访“老字号”手艺人，记录传统工艺的传承现状）。4.跨学科融合：结合地理（遗产的空间分布）、美术（遗产的艺术特征）、道德与法治（保护的法律责任）等学科知识，拓展视野。**五、教学过程设计****第一课时：文化遗产的价值与现状**（一）导入环节（5分钟）：唤醒认知教师活动：展示一组当地文化遗产图片（如“县城的古钟楼”“奶奶的剪纸”“村口的老槐树”），提问：“这些事物陪伴了我们的成长，它们有什么共同特点？”“如果有一天它们消失了，我们会失去什么？”学生活动：自由发言，分享对“熟悉事物”的情感联结（如“老钟楼是县城的标志，小时候妈妈带我去那里买糖”）。设计意图：用“身边的遗产”打破“文化遗产=遥远文物”的认知误区，引发情感共鸣。（二）新知讲授：定义、类型与价值（25分钟）1.文化遗产的定义（5分钟）展示联合国教科文组织的定义：“从历史、艺术或科学角度看，具有突出普遍价值的文物、建筑群和遗址。”补充：“非物质文化遗产”（如传统工艺、民俗、口头传说）是“活的遗产”，强调“传承性”（例：“春节的习俗”比“春节的文物”更能体现文化的延续）。2.文化遗产的类型（10分钟）用表格对比物质与非物质文化遗产（见下表），并举例说明：类型定义举例（本土/全国）物质文化遗产有形、可感知的遗产当地古桥/长城、秦始皇陵非物质文化遗产无形、靠传承的遗产奶奶的剪纸/京剧、端午节互动提问：“你身边有哪些非物质文化遗产？”（如“爸爸的竹编手艺”“邻居阿姨的刺绣”）。3.文化遗产的核心价值（10分钟）以案例拆解方式讲解四大价值：历史价值：“见证过去的活档案”（例：殷墟的甲骨文，证明了商代的存在）；艺术价值：“人类创造力的结晶”（例：龙门石窟的佛像，体现了北魏至唐代的雕刻艺术）；科学价值：“古代智慧的体现”（例：都江堰的“分水鱼嘴”，至今仍在发挥防洪灌溉作用）；社会价值：“凝聚民族的精神纽带”（例：中秋节的“团圆”主题，增强家庭与社会的凝聚力）。小组讨论：“选择一个你熟悉的遗产，说说它的价值”（如“家乡的老祠堂”：历史价值——见证了宗族的变迁；社会价值——是村民聚会的场所）。（三）探究活动：保护现状与威胁（20分钟）教师活动：展示三组案例（文字+图片）：1.自然威胁：敦煌莫高窟的壁画因风化逐渐脱落；2.人为破坏：某古城墙因“城市改造”被拆除；3.传承危机：某传统戏曲“只传男不传女”，如今只剩3位老艺人。学生活动：分组讨论“这些案例反映了遗产保护的哪些问题？”，并填写问题清单（见下表）：案例类型具体问题可能的原因自然威胁壁画脱落气候干燥、游客呼吸的二氧化碳人为破坏古城墙拆除开发商追求经济利益、缺乏保护意识传承危机戏曲后继无人年轻人不感兴趣、传承方式落后设计意图：通过“问题导向”的探究，让学生认识到遗产保护的紧迫性与复杂性。（四）总结提升（5分钟）教师活动：总结：“文化遗产不是‘博物馆里的死物’，而是‘活在当下的生命’。它们的价值，在于连接过去、现在与未来。”学生活动：齐读保护宣言（如“保护文化遗产，就是保护我们的根”）。**第二课时：文化遗产的保护与实践**（一）导入环节（5分钟）：回顾与衔接教师活动：提问：“上节课我们了解了遗产的价值与面临的威胁，这节课我们要思考：‘我们能为保护遗产做什么？’”学生活动：分享上节课的“问题清单”，回顾遗产保护的紧迫性。（二）新知讲授：保护措施与案例（20分钟）1.法律保护（5分钟）介绍我国的核心法律：《中华人民共和国文物保护法》（1982年颁布，2017年修订）、《非物质文化遗产法》（2011年颁布）。举例：“某村民发现古墓后上报，受到法律保护；某开发商擅自拆除古建筑，被追究法律责任。”2.技术保护（5分钟）展示数字化保护案例：敦煌莫高窟的“数字藏经洞”（用3D扫描技术保存壁画，游客通过虚拟参观减少对文物的破坏）；补充：“文物修复技术”（如故宫的“古画修复师”，用传统工艺修复破损的书画）。3.公众参与（5分钟）举例：“志愿者活动”（如“文物保护小卫士”，在博物馆引导游客文明参观）；“非遗进校园”（如邀请剪纸艺人到学校教学）。4.合理利用（5分钟）对比正面案例（故宫文创：将“太和殿的脊兽”做成书签，既传播文化又产生经济价值）与负面案例（某古镇“商业化改造”：将古巷变成“美食街”，失去了原有的文化特色）；强调：“合理利用是为了更好地保护，而不是为了赚钱牺牲遗产的本质。”（三）实践探究：当地遗产保护方案设计（30分钟）活动主题：“为家乡的文化遗产设计一份保护方案”活动流程：1.分组选题（5分钟）：学生自由分组（4-5人/组），选择当地的一个遗产（如“老祠堂”“传统竹编”“庙会习俗”）。2.调研准备（10分钟）：教师发放调研提纲（见下表），指导学生如何收集信息：调研内容收集方式遗产的基本信息查阅地方志、采访老人现状与问题实地考察、拍照记录村民的看法采访当地居民、村干部3.方案设计（10分钟）：小组合作完成保护方案，内容包括：遗产简介（价值、现状）；面临的问题（如“老祠堂年久失修”“竹编手艺没人学”）；保护措施（如“申请文物保护单位”“举办竹编培训班”）；实施计划（如“下个月邀请艺人来学校教学”“向政府提交建议书”）。4.展示与点评（5分钟）：各组展示方案，教师与学生共同点评（重点评价“可行性”与“创新性”）。（四）总结与行动倡议（5分钟）教师活动：总结：“保护文化遗产不是‘专家的事’，而是‘每个人的事’。哪怕是‘不破坏文物’‘向家人宣传非遗’这样的小事，都是在为保护遗产做贡献。”学生活动：签署《文化遗产保护行动承诺书》（如“我承诺：不购买文物仿制品，不随意刻画文物，主动宣传家乡的文化遗产”）。**六、评价与反馈设计**（一）评价维度1.知识掌握（30%）：通过测试题（选择题、简答题）考查文化遗产的定义、类型与价值（例：“请列举两个当地的非物质文化遗产，并说明其社会价值”）。2.探究能力（40%）：通过小组方案评分表（见下表）评价探究过程与结果：评分指标评分标准分值（10分）调研深度收集了丰富的信息（如采访记录、照片）3分问题分析准确识别了遗产面临的问题2分措施可行性保护措施具体、可操作3分团队合作每个成员都参与了讨论与设计2分3.行动表现（30%）：通过实践记录（如“非遗体验照片”“保护建议书提交证明”）评价学生的实际行动。（二）反馈方式1.课堂反馈：对小组展示的方案及时点评，肯定优点，指出不足（如“你们的‘竹编培训班’idea很好，但需要考虑‘如何吸引年轻人参与’”）。2.课后反馈：将测试题与评分表发给学生，让学生了解自己的学习情况；对优秀的保护方案，推荐给当地文物部门或社区（如“将‘老祠堂保护建议书’提交给村委会”）。**七、拓展延伸活动**1.长期实践：组织“文化遗产保护志愿者小组”，定期开展活动（如“周末去博物馆当讲解员”“假期走访非遗艺人”）。2.成果展示：举办“家乡的文化遗产”展览（如展示学生的调研照片、保护方案、非遗作品），邀请家长与社区居民参观。3.跨校交流：与其他学校合作，开展“文化遗产分享会”（如“我们的老祠堂”“他们的传统戏曲”），拓展学生的视野。**八、教学资源清单**（一）教材与参考资料1.初中历史教材（如人教版七年级《中国古代文化》）；2.《中华人民共和国文物保护法》《非物质文化遗产法》（节选）；3.当地地方志、文物部门的“遗产名录”。（二）多媒体资源1.图片：当地文化遗产的现状照片（如“老祠堂的破损屋顶”“竹编艺人的手”）；2.视频：《国家宝藏》《非遗里的中国》等纪录片片段（如“敦煌莫高窟的数字化保护”）；3.PPT：教学课件（包含定义、类型、价值、案例等内容）。（三）工具与材料1.调研工具：笔记本、相机、录音笔（用于实地考察）；2.展示材料：海报、PPT、实物（如学生制作的竹编作品）；3.评价工具：测试题、小组评分表、行动承诺书。**九、教学反思与调整**1.时效性调整：若当地发生“遗产保护事件”（如“某古桥被修复”），可及时纳入教学，增强针对性；2.适应性调整：对低年级学生（如七年级），可减少“法律条文”的讲解，增加“非遗体验”（如学习剪纸、书法）；对高年