青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《矿产资源》教案

青岛版（五四制）（2024）小学科学三年级上册《矿产资源》教案学情分析三年级学生对周围世界充满好奇，有初步观察和简单逻辑思维能力，但对矿产资源认知有限，虽接触过相关制品，却不清楚其与矿产的联系及相关知识。他们对新奇事物兴趣浓，矿产资源的“宝藏”属性易激发探究欲，但理解矿产形成等抽象知识、把握开发利用与保护关系时需教师引导。核心素养教学目标科学观念掌握矿产资源概念、分类，知晓其形成于地球长期演化。了解矿产资源在生产生活中的广泛应用，建立知识与生活的联系。理解矿产资源有限、不可再生的特点，树立正确资源观和可持续发展理念。科学思维通过观察对比，培养观察、分析比较能力，学会用比较、分类法认识事物。在探究中引导提出问题并尝试解决，培养质疑和逻辑思维能力。鼓励围绕矿产资源相关方面创新思考，激发创新思维和想象力。探究实践能在指导下制定探究计划，用感官和简单工具观察并记录矿产标本。通过探究活动培养动手操作和实验探究能力，学会总结规律得出结论。经小组合作任务培养团队协作和交流表达能力。态度责任1.激发对矿产资源知识的好奇与探究热情，培养对自然科学的兴趣。2.培养珍惜资源、爱护环境的意识和责任感，养成节约资源的习惯。3.在探究中培养尊重事实、实事求是的科学态度，树立严谨科学精神。教学重难点教学重点掌握矿产资源概念、分类，识别常见矿产并了解其特征与用途。理解矿产资源有限性和不可再生性，认识保护利用的重要性并践行节约行动。通过多样活动培养科学探究和实践操作能力。教学难点1.让学生理解矿产资源复杂的形成过程。2.引导学生全面认识矿产资源开发利用与保护的关系。3.促使学生将保护利用资源的意识转化为实际行动。教学过程了解矿产资源的形成1.教师活动：对各小组代表的发言进行点评和总结。同学们说得都非常好，大家对矿产资源的形成过程有了一定的理解。正如大家所说，矿产资源的形成确实需要特定的地质条件。例如，金属矿产的形成往往与岩浆活动、变质作用等密切相关。在地球内部高温高压的环境下，岩浆中的各种元素不断运动、聚集，经过漫长的时间，才逐渐形成了具有开采价值的金属矿产矿床。而煤的形成则像一部“地球的漫长史书”，在遥远的古代，大量的植物死亡后，遗体被泥土、沙石等物质覆盖，逐渐沉入水底或被埋藏在地下。在没有空气、高温高压的环境中，经过数百万甚至数亿年的沉积、压实和碳化过程，植物遗体中的有机物逐渐发生变化，最终形成了我们现在看到的煤。石油和天然气的形成也类似，它们主要由古代海洋或湖泊中的生物遗体在特定的地质构造中，经过漫长的化学变化和地质作用形成，这个过程同样需要数百万年以上的时间。大家可以想象一下，从古代的植物、生物遗体，到最终形成我们可以利用的矿产资源，这期间经历了多么漫长的岁月，少则几百万年，多则数亿年。所以说，矿产资源的形成过程是极其漫长的，这也注定了它们一旦被开采利用，就很难在短时间内得到恢复。现在大家明白为什么我们要格外珍惜矿产资源了吧？6.学生活动：认真倾听教师的总结和讲解，脸上露出恍然大悟的表情。有的学生点点头，小声说道：“原来矿产资源形成这么不容易啊，难怪不能随便浪费。”还有的学生在笔记本上记录下矿产资源形成的关键条件和漫长时间。7.设计意图：结合教材中可能涉及的矿产资源形成相关图文内容，通过教师生动形象的讲解，将抽象的地质知识转化为学生易于理解的内容。借助比喻等方式，帮助学生更好地理解矿产资源形成所需的特定条件和漫长时间，进而为理解矿产资源的有限性和不可再生性奠定基础，同时培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。矿产资源的现状与保护教师活动：同学们，既然矿产资源的形成如此不易，那大家知道目前地球上的矿产资源处于怎样的状况吗？（展示教材中关于矿产资源现状的图表和资料，图表可能显示了部分矿产资源的储量、开采量以及预计可开采年限等数据；资料可能介绍了由于过度开采导致的一些矿山资源枯竭、环境破坏等情况）大家看这些数据和资料，以煤为例，按照目前的开采速度，全球的煤资源可能在未来一两百年内就会面临枯竭的危险。而且在开采矿产资源的过程中，还会对环境造成一定的影响，比如破坏地表植被、造成水土流失、污染土壤和水源等。（展示一些矿产资源开采导致环境破坏的图片）面对这样的现状，我们应该怎么做呢？学生活动：学生们看着教材中的图表、资料和展示的图片，表情变得严肃起来。他们积极思考后，纷纷举手发言。有的学生说：“我们要少用矿产资源制成的东西，减少开采。”有的学生提出：“可以想办法回收利用已经使用过的矿产资源制品。”还有的学生说：“开采的时候要注意保护好环境。”教师活动：大家说得都非常有道理。保护和合理利用矿产资源确实需要我们从多个方面努力。（结合教材内容，总结学生的观点并进行补充）首先，我们要树立节约资源的意识，在日常生活中养成节约的好习惯。比如，随手关灯可以减少对能源矿产的消耗；合理使用学习用品，避免浪费，因为很多学习用品都与矿产资源有关。其次，要积极开展矿产资源的回收再利用。例如，对废旧金属进行回收冶炼，可以重新制成新的金属制品，减少对原生矿产资源的开采。另外，科学家们也在不断研究新的技术，一方面提高矿产资源的开采和利用效率，让每一份矿产资源都能发挥最大的作用；另一方面，也在努力开发新能源和替代材料，减少对传统矿产资源的依赖。现在，请大家再次以小组为单位，结合我们刚才讨论的内容和教材上的相关资料，设计一份“保护矿产资源，从我做起”的倡议书，内容可以包括我们在日常生活中能够做到的具体行动。学生活动：各小组迅速行动起来，成员们分工合作，有的负责构思倡议书的内容，有的负责书写，有的则结合教材上的知识和生活实际补充具体行动建议。在讨论过程中，大家积极交流，不断完善倡议书的内容，例如“不乱扔废旧电池，因为电池中含有金属矿产，可回收”“尽量使用可再生材料制作的物品”等。设计意图：通过展示教材中的图表、资料和相关图片，让学生直观了解矿产资源的现状和面临的问题，增强学生的危机意识和责任感。组织学生讨论并提出保护措施，培养学生分析问题和解决问题的能力。设计倡议书活动，将保护矿产资源的意识转化为具体的行动方案，培养学生的实践能力和创新思维能力，同时进一步巩固所学知识，使学生真正做到知行合一。拓展延伸教师活动：同学们，关于矿产资源还有很多有趣的知识等着我们去探索。比如，我国有哪些丰富的矿产资源？不同地区的矿产资源分布有什么特点？（展示教材中可能涉及的我国矿产资源分布示意图）大家可以看到，我国的矿产资源种类丰富，但分布并不均匀。课后，大家可以查阅相关资料，了解一下我国著名的矿产资源产地，以及当地的矿产资源对当地经济发展的影响。另外，也可以尝试制作一份“矿产资源与生活”的手抄报，将我们今天学到的知识和自己了解到的内容展示出来，下节课我们一起交流分享。学生活动：学生们表现出浓厚的兴趣，纷纷点头表示会在课后进行探索。有的学生已经开始小声讨论要查阅哪些方面的资料，有的则计划着手抄报的大致内容和布局。设计意图：结合教材中的拓展内容，引导学生进行课后拓展探究，将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习和探究的能力。制作手抄报的活动，既能巩固所学知识，又能培养学生的动手能力和创新能力，同时也能让学生进一步感受矿产资源与生活的密切联系。小结本节课我们一同走进了矿产资源的世界。首先，我们认识了矿产资源，知道了它是地球长期演化形成的，有金属矿产、非金属矿产和能源矿产等不同类别，也通过观察标本和教材资料，了解了它们的特征。接着，我们探究了矿产资源的分类与广泛用途，清楚了不同矿产在生活和生产中的重要作用。我们还了解到矿产资源